小學語文寫景的方法
描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景作文如何寫呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學語文寫景的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文寫景的方法
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。
換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。
同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。
作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
2小學語文課本寫景文教學方法
一、創(chuàng)設(shè)恰當情境，感受散文之美
寫景類散文的語言十分優(yōu)美，景物描寫也非常生動、細膩，因此，教師在教學中要運用多種方式創(chuàng)設(shè)恰當情境，讓學生由此感受到散文之美。創(chuàng)設(shè)教學情境的主要方式包括如下幾種：
(一)運用多媒體，激發(fā)學習興趣
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學手段被廣泛地運用于教學中。多媒體具有集圖、文、聲、畫于一體的特點，寫景類散文的教學可以充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象、快樂的教學情境，由此激發(fā)學生的學習興趣。
比如，筆者在教學寫景散文《泉城》時，首先為學生播放了濟南“趵突泉”的美景視頻，那汩汩涌出的清冽的泉水引起了學生的好奇，筆者配以解說：濟南是一座美麗的古城，被譽為“泉城”，古人有詩這樣形容濟南：“家家泉水，戶戶垂楊”“齊多甘泉，冠于天下”，濟南的泉水究竟美在哪里呢?讓我們一起走進課文《泉城》……
通過多媒體展示的情境首先使學生領(lǐng)略了泉城美景，充分調(diào)動了學生學習課文、感受泉城美景的高度熱情，為進一步學習課文奠定了審美基礎(chǔ)。
(二)營造教學氛圍，喚起情感體驗
在小學語文寫景類散文的教學中，教師結(jié)合課文內(nèi)容營造恰當?shù)慕虒W氛圍，由此可增強學生的情感體驗，提升學生的想象能力，感受散文中所描繪的景色之美。
比如，在執(zhí)教《九寨溝》這篇寫景散文時，為了展示九寨溝的美景，勾起學生學習的欲望，筆者營造了這樣的教學氛圍：首先為學生展示了一幅幅美麗的九寨溝的照片，在輕柔、曼妙的音樂伴奏下，筆者以親切、流暢、充滿詩意的語言對九寨溝的美麗風景作了解說，隨著解說，學生仿佛置身在了九寨溝的美景之中，為學生體會課文、有感情地朗讀課文渲染了氣氛。
接下來，筆者指出了文章的重點段落并組織配樂朗讀，從學生聲情并茂的朗讀中，可以感受到學生已經(jīng)愛上了美麗的九寨溝，那發(fā)自內(nèi)心的贊美溢于言表……
以恰當?shù)囊魳窢I造氣氛，充分調(diào)動了學生的形象思維能力，那些美妙的跳動著的音符，引領(lǐng)學生走進所展示的美麗風景圖片中，去凝視散文所描繪的美，去品賞散文字里行間所展示的動態(tài)美。在美好的情感體驗中，學生懂得了如何去欣賞散文，如何去朗讀散文，從而提升了審美能力。
二、鑒賞散文語言，感知美之所在
寫景散文的語言之美可謂字字珠璣、妙不可言，我們教材的中每一篇寫景散文都展現(xiàn)出了語言美的特點，其遣詞造句、表現(xiàn)方式等都有很深的功夫。在小學語文寫景散文的教學中，語言的鑒賞是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過對散文優(yōu)美、精彩的語言進行鑒賞，活靈活現(xiàn)地感受到作者所描繪的景物，從而感悟到文中作者的思想情感，提升學生對語言形式的審美能力。
對寫景散文語言的鑒賞離不開對文章的熟讀、精讀，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能把握文中的語言細節(jié)、運用字詞的精妙等。
比如，《黃果樹瀑布》這篇課文中，“就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”“每一個細胞都灌滿了活力”以及“銀雨灑金街”“隨風飄飛”“騰空而起”等，生動地描繪了壯美如畫的黃果樹瀑布，及其對游人性情的陶冶，令人心馳神往、浮想連篇。
再如《黃山奇松》中的“迎客松”的“遒勁”“斜伸”，“陪客松”的“綠色巨人”，“送客松”的 “蟠曲”“天然盆景”“向山下伸出” 等，通過對這些詞語的鑒賞，培養(yǎng)了學生的審美情趣，使學生領(lǐng)略了祖國河山中美好的一草一木。
三、指導學生誦讀，提升欣賞能力
寫景類的散文因其語言具有形象、情感、節(jié)奏之美，很適合朗讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在熟讀和朗讀中，散文的思想內(nèi)涵和作者的情感就會漸漸被學生所領(lǐng)悟、感受，自然而然地陶冶了學生的思想情感，提升了其審美能力。因此，在小學語文寫景散文的教學中，教師要注意指導學生誦讀課文，從而獲得散文審美能力的提升。
比如，筆者在執(zhí)教《泉城》這篇寫景散文時，首先讓學生通過精讀來感悟文章的語言之美，如用課件為學生出示句子：“這些泉有的白浪翻滾……，聽起來如秋雨瀟瀟”，在學生朗讀之后提問：這些句子從哪些方面表現(xiàn)了泉水之美呢?為什么令人喜歡呢?你見過“白浪翻滾”的景色嗎?文中描寫“這些泉有的白浪翻滾”你感受到了怎樣的一種氣勢呢?……在這樣的引導下，學生隨著散文優(yōu)美的文字領(lǐng)略了神奇的珍珠泉，大、清、美又活力四射的趵突泉等，形象地感受到了泉城之美，散文語言的美與神奇，使學生陶醉在了這片文字所構(gòu)建的人間仙境之中。
四、結(jié)合課文內(nèi)容，開展學習活動
在小學語文寫景散文的教學中，教師要在引導學生欣賞散文的同時，結(jié)合課文的內(nèi)容組織開展相關(guān)的學習活動，促進學生對散文的理解，感受散文中美輪美奐的景物描寫，提升欣賞能力。
比如，《九寨溝》這篇課文以生動、優(yōu)美的語言描繪了九寨溝綺麗的自然景觀和可愛的異獸珍禽，蘊含了對祖國壯美河山的一片深情。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者結(jié)合課文內(nèi)容組織學生開展了“我是小導游――帶你游九寨溝”活動，要求學生通過觀看、查閱有關(guān)九寨溝的資料，熟讀課文等方式，更多地熟悉九寨溝，然后寫出一篇導游詞，在全班范圍內(nèi)開展導游競選活動，導游詞的好壞作為競選的重要條件之一。
在這次活動中，有的學生寫的導游詞本身就是一篇優(yōu)美的寫景散文，從九寨溝的地理位置，到諾日朗瀑布、湖泊的介紹，以及珍禽異獸的描述，語言簡潔生動、繪聲繪色，將“游客”引入九寨溝這一人間仙境。這一活動使學生參與到了教學過程中，并進行了拓展性的學習，提升了教學的有效性。
3小學語文寫景的方法與技巧教案
1、立足于觀察
觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。
觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的 ( 空間方位 ) ，也可以是變換的 ( 移步換景 ) 。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.
2、抓住特征
寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。
一、抓景物特點的描寫的幾種方法
不同的環(huán)境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。
(一)抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進行描寫。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。
1. “夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花?！边@個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。
2. “這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@個片斷作者是抓住了火燒云的色彩絢麗、短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。
3、“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花?！边@個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進行描寫的。
4、“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著?！边@個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。
(二)抓住景物的神韻、動態(tài)變化來寫。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯(lián)想。
(三)注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫;有的按方位寫;有的按整體與局部的關(guān)系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。
3、要層次分明
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
1 .空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。
2 .時間順序。可按季節(jié)時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。
3 .地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。
4、要動靜結(jié)合
所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。
5、要抒發(fā)感情
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。
6、要文辭優(yōu)美
自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受
抓特點，抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動態(tài)與靜態(tài)的角度等)
4小學語文寫景的方法有哪些
一、抓住景物的特征,全面細致地觀察.
觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官.從不同感覺、有動有靜地寫景,讓人讀來身臨其境.如著名詩人蘇軾寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同.”就寫出了從不同的角度看到的廬山的樣子.又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的……”
綿延起伏,溫柔可親.他寫林海,工于調(diào)色,在他的調(diào)色板上,綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手,在他的“深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容.”特別是“在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式,簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷,使人感到一種說不出來的美.他寫花更具特色,你看：“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋.”恰當?shù)谋葦M,敏銳的觀察,繪聲繪色的描繪,美不勝收,妙不可言,怎不令人折服?
二、把握寫景順序,寫出層次.
我們描寫景物時,可以由高到低,由遠到近,由整體到局部,由物到人,由動到靜等.總之,把握住寫景的順序,描寫出的景物才能層次分明,清晰自然.描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序,比如寫一棵樹,我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序,寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的;還有一種是空間順序。
例如我們描寫一座山峰,就可以寫遠處看它是什么樣子,近處看它是什么樣子,或者從上看是什么樣子,從下看是什么樣子等.
三、展開合理的想象.
在對景物進行仔細觀察的基礎(chǔ)上,張開想象的翅膀,根據(jù)所見所感展開合理的想象,再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來,會給人留下深刻的印象.比如：“一只黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌.”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛;再如：《桂林山水》中,作者在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象,作者從桂林山的“奇”,想象出像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千,使景物內(nèi)容更加豐富,充分表達了作者的思想感情。
又如：《林海》一文中,作者從千山一碧、萬古長青的林海,聯(lián)想到廣廈、木材,直至日用家具,“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起,使人感到了它的存在,認識到它在社會主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用,“親切、舒服”之感頓涌心頭.
四、注意情景交融.
寫景的目的,不應為寫景而寫景,重要的是反映作者的思想感情.只有這樣,才能為文章注入活力,才能寫出生動形象的文章.比如：《林?！芬晃?通覽全文,字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情.作者正是憑借這真摯的感情,謳歌了大興安嶺,謳歌了綠色寶庫——林海。
他告訴我們,大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地,也是科研基地.人們利用大自然,改造大自然,“給大興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動歌聲.”這說明人與山的關(guān)系日益密切.因此,作者情不自禁地聯(lián)想到“興國安邦”的意義,其結(jié)束句,既深化了文章的中心,又余味無窮,耐人尋味.
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