如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣
如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣?教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 下面小編今天給大家?guī)砼囵B(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。
1如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣
激活知識積淀，促進(jìn)自主探究
新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”為了學(xué)習(xí)新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)
首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動過程，通過教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識過程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會從已學(xué)的知識中獨(dú)立獲取新知識，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。
豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度
在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學(xué)生也就不會喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。
數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動中。數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。
2小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)技巧
尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作
動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對這個(gè)問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
利用認(rèn)知沖出，激發(fā)求知欲。
認(rèn)知沖突往往會使人處于一種內(nèi)部失調(diào)狀態(tài)，而這種內(nèi)部失調(diào)是促使人們解決問題的重要動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦陷入矛盾、沖突的認(rèn)知情境中，求知欲便會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握新知識的生長點(diǎn)，在新舊知識的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。好奇與強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，形成“認(rèn)知沖突”促使學(xué)生產(chǎn)生解疑除障的強(qiáng)烈要求。這時(shí)學(xué)生的精力集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強(qiáng).此時(shí)是智力發(fā)展的最佳狀態(tài)，所以新課導(dǎo)入時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)思維情境。
例如學(xué)習(xí)“三角形的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積推導(dǎo)得到的啟示嘗試推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。但受平行四邊形先剪后移再拼的影響，學(xué)生一開始可能用這種方法，發(fā)現(xiàn)很難將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形。這時(shí)，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙，如何將之轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形成了他們迫切需要解決的問題。通過觀察、小組合作討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：用兩個(gè)完全一樣的三角形可拼成平行四邊形。這一發(fā)現(xiàn)解決了三角形面積計(jì)算的問題。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)。小學(xué)生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結(jié)束時(shí)充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索新知識的能力。
3課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣
開展有關(guān)計(jì)算興趣和計(jì)算能力培養(yǎng)的活動
讓學(xué)生在求知欲中探索計(jì)算能力。如一年級“認(rèn)識人民幣”學(xué)習(xí)時(shí)，我的前提是“比比看，這節(jié)課誰是計(jì)算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生非學(xué)不可的欲望。我給出問題：(四人一組)給你1元錢，讓你買一個(gè)三角錢的小本子，怎么買?應(yīng)找回多少錢?這樣他們有機(jī)會學(xué)會花了多少錢，還剩多少錢。在實(shí)際中，學(xué)生很快學(xué)會計(jì)算，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考不同的想法。再如，我教“小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，專門請一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)，然后讓扮小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動。在整個(gè)表演過程中，學(xué)生情緒高漲，笑聲迭起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從口算能力開始訓(xùn)練
新課標(biāo)明確指出：要想有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，就得先從學(xué)生的基本口算開始訓(xùn)練，口算過關(guān)了，計(jì)算才能達(dá)到要求。因?yàn)榭谒闶怯?jì)算、估算、簡算的基礎(chǔ)，如果口算正確率和速度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有所提高，課堂氣氛也活躍了。首先，在上課之前，教師要準(zhǔn)備3分鐘時(shí)間進(jìn)行口算習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)算本，天天訓(xùn)練。訓(xùn)練的層次分為：一二年級20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘除法;三四年級訓(xùn)練兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除一位數(shù)除法;五六年級訓(xùn)練一些特殊方法技巧的簡便或運(yùn)算定律的口算。在口算設(shè)計(jì)中，要形式多樣，方法新穎。例如，可以做游戲，進(jìn)行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算興趣。
從加強(qiáng)日常數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練開始
良好的習(xí)慣可以做好一切事。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，首先得把學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣培養(yǎng)好，因?yàn)槿粘Ｓ?jì)算細(xì)心的習(xí)慣直接影響計(jì)算能力的形成與提高。教師在平時(shí)教學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生看似把計(jì)算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用得很自如，但到了關(guān)鍵時(shí)刻就會出現(xiàn)問題，這就是平時(shí)的訓(xùn)練不到位。這些學(xué)生不夠細(xì)心，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在做題時(shí)做到：一看(看要求)，二想(想合適的算理)，三算(算出正確結(jié)果)，四檢(檢查有沒有抄錯(cuò)數(shù)，有沒有計(jì)算失誤，有沒有漏算計(jì)算符號等)。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣。只有細(xì)心了，正確率才高，計(jì)算能力也才能提高。
4提高小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的方法
尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作
動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對這個(gè)問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
利用游戲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。
我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，游戲是他們忠實(shí)的伙伴。我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)具的操作與兒童喜聞樂見的形式有機(jī)地結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官理解概念、掌握法則、發(fā)展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《初步認(rèn)識長方體和正方體》的教學(xué)中，在學(xué)生觀察、觸摸、聯(lián)想等一系列活動之后，我安排了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲——“看誰摸得準(zhǔn)”。內(nèi)容是這樣的，準(zhǔn)備了兩個(gè)紙箱，第一個(gè)紙箱里裝有：正方體木塊、長方體紙盒、易拉罐、三菱柱、圓錐體等。
第二個(gè)書紙箱里裝有：正方體木塊、正方體紙盒、長方體學(xué)具、圓柱體等。全班學(xué)生分成兩組，各選一名代表按教師要求從書包里摸長方體(或正方體)，其他同學(xué)一方面為本組代表出主意，一方面擔(dān)任裁判。哪組代表摸得又準(zhǔn)又快，哪組為優(yōu)勝。在游戲過程中，隨著老師說出的形體名稱，學(xué)生就會在頭腦中想象出長方體或正方體的形狀、特征。各組代表根據(jù)頭腦中保留的表象通過手摸，排除大小、質(zhì)地(紙、木、鐵)等非本質(zhì)屬性，判斷并選擇出指定的形體。全班學(xué)生興趣盎然，積極思索。這項(xiàng)數(shù)學(xué)游戲活動，有利于學(xué)生空間觀念的建立。比起學(xué)生反復(fù)死記圖形特征，效果要好得多。
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