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高三歷史復(fù)習(xí)方法總結(jié)歸納

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學(xué)習(xí)會(huì)使你獲得許多你成長(zhǎng)所必需的“能源”,學(xué)習(xí)會(huì)給你帶來(lái)更多的希望,學(xué)習(xí)會(huì)讓你擁有更多的“資本”。但同時(shí),學(xué)習(xí)也使你付出許多,其中包括你的努力你的鉆研你的時(shí)光你的心血和汗水等。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于高三歷史復(fù)習(xí)方法總結(jié)歸納,希望對(duì)大家有所幫助。

高三歷史復(fù)習(xí)方法總結(jié)1

一、仔細(xì)解讀考試說(shuō)明及課標(biāo),把握復(fù)習(xí)方向。

考試說(shuō)明,是該達(dá)到水平的重要依據(jù)。它規(guī)定著歷史高考該考啥怎么考等?說(shuō)它是高考復(fù)習(xí)的指南針,恰如其分。為事半功倍,復(fù)習(xí)之前必須認(rèn)真解讀,掌握正確的方向。所以大家要在老師的帶領(lǐng)下,解讀好考試說(shuō)明以及新課標(biāo),搞清重點(diǎn)和難點(diǎn),做好針對(duì)有效的復(fù)習(xí)。

要注意考試說(shuō)明當(dāng)中不同的動(dòng)詞,如,“概述”“知道”“認(rèn)識(shí)”“了解”“理解”“掌握”“探討”等。這些詞語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的,是對(duì)不同知識(shí)要求程度的不同。

舉個(gè)例子吧,比如《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》一節(jié)課標(biāo):“了解重農(nóng)抑商、海禁等政策及影響,分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因?!逼渲械摹傲私狻?,是要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)能達(dá)到再認(rèn)的程度,而“分析”呢,則是要求程度比較高,通過學(xué)習(xí),能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

所以呢,一定要在老師的帶領(lǐng)之下,認(rèn)真解讀考試說(shuō)明和新課標(biāo),搞清楚對(duì)知識(shí)能力的要求,針對(duì)不同內(nèi)容制定出適合復(fù)習(xí)策略,唯有把握重難點(diǎn),才能提高復(fù)習(xí)的有效性針對(duì)性。

二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),探索科學(xué)學(xué)法。

考試首先考的是基礎(chǔ)知識(shí),大家要通過復(fù)習(xí)把知識(shí)整合成脈絡(luò)和體系。這就要求在復(fù)習(xí)中不但鞏固基礎(chǔ)知識(shí),還會(huì)突出重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)前要對(duì)學(xué)習(xí)方法有重視。對(duì)知識(shí)的體系有期待,然后才有可能形成點(diǎn)線面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)不斷深入,掌握了基礎(chǔ)知識(shí),再漸次深入分析歷史現(xiàn)象,逐漸便能學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì),能做到這一點(diǎn),便是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

給大家講幾條便于操作的方法。課前閱讀目錄,思考本節(jié)專題在整書中之地位。接著,思考本節(jié)標(biāo)題及本專題標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過專題的大方統(tǒng)攝小節(jié)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,定要留意讀一讀標(biāo)題、課前提示、小標(biāo)題、正文、插圖、以及資料卡片,知識(shí)鏈接和學(xué)習(xí)思考如果有,也不能放過。

仍以《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》一節(jié)為例子,它是必修二專題一最后一節(jié),首先大家會(huì)了解必修二呢,它是經(jīng)濟(jì)史。然后分析本專題:古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),千百年,中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)為基本形式,自給自足的自然經(jīng)濟(jì)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本形態(tài)。

再然后呢,分析梳理本節(jié)教材:

第一框?yàn)橹剞r(nóng)抑商”,要扣住“重農(nóng)抑商政策的目的、概況和影響”;

第二框“工商業(yè)的管理”,我們要讀出工商業(yè)管理的概況及影響”;

第三框海禁”政策,這里面要讀出“海禁政策的表現(xiàn)和影響”;

第四框“資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”,大家要能讀出,明清時(shí)期在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),出現(xiàn)了資本主義萌芽,但在強(qiáng)大的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的壓抑下這種萌芽迅速夭折,由此分析出封建王朝對(duì)工商業(yè)的壓制,以及當(dāng)初閉關(guān)鎖國(guó)的政策方是是中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢之主要原因”。

三、精選習(xí)題巧練習(xí)

人到高三,大家都是在題海里泡過,許多知識(shí)能力,練不到數(shù)量不會(huì)有什么效果,但也并非一味的靠練習(xí),解題能力的提升,未必總是和做過的題量成正比。

做題的過程中,務(wù)必學(xué)會(huì)分析總結(jié)。

越來(lái)越豐富的復(fù)習(xí)資料上面有許多題是分層次的,而且答案也非常詳細(xì)。

我們要在做題的過程當(dāng)中,以錯(cuò)題本或做筆記的方式,不斷豐富自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),感悟解題的方法和規(guī)律,力求透現(xiàn)象看本質(zhì),舉一而能反三的效果,解題快又準(zhǔn),提高得分率。

專注初高中各學(xué)科學(xué)習(xí),這是我們撰寫的第篇原創(chuàng)文章,更多閱讀,請(qǐng)加關(guān)注。

高三歷史復(fù)習(xí)方法總結(jié)2

一、知識(shí)是高中歷史的構(gòu)成材料

1、樹立屬于自己的知識(shí)體系

想要高效復(fù)習(xí)高三歷史,首先要樹立通史為本的意識(shí),以時(shí)間為歷史的基本框架,以國(guó)別、政治經(jīng)濟(jì)文化、現(xiàn)代化史觀,文明史觀為輔助,構(gòu)建清晰和等級(jí)化了的知識(shí)體系。比如考試試題中如果考魏晉南北朝,那么,考試范圍所聯(lián)系的一定出不了孝文帝改革、南方經(jīng)濟(jì)開始發(fā)展、九品中正制等等,再輔佐以政治經(jīng)濟(jì)文化的方面。所以無(wú)論材料如何變換,學(xué)生們都基本能夠完成所需要的知識(shí)的清晰定位。

2、重點(diǎn)知識(shí)突破

高考?xì)v史試卷雖然沒有必然的規(guī)律,但是總是還有一些蛛絲馬跡可尋的,像是一些當(dāng)年的周年大事和重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話涉及內(nèi)容等都是考生們應(yīng)該重點(diǎn)準(zhǔn)備的考點(diǎn)。另外,前幾年高考沒有考的重要考點(diǎn)也是重點(diǎn)應(yīng)該準(zhǔn)備的對(duì)象。這些重點(diǎn)準(zhǔn)備五六個(gè)可以幫助自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整理。

二、做題是高中歷史的呈現(xiàn)手段

1、在高考?xì)v史試卷中,大致分為三個(gè)題型。選擇題48分,材料解析題40分,評(píng)析題12分構(gòu)成了高考試卷100分。三大題型需要學(xué)生在自己所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)應(yīng)對(duì)。選擇題分為三種類型,以基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)別區(qū)分為核心的知識(shí)類選擇題、以材料的分析歸納為核心的材料類選擇題、以探究事物、根本、本質(zhì)原因及其影響為核心的類選擇題。材料解析題分為:原因類、特點(diǎn)類和意義類。而評(píng)析題往往是考生們得分最低的題目。但評(píng)析題也有著高度的共性特征,考生們只要本著史實(shí)論證、圍繞觀點(diǎn)邏輯、正確定位史實(shí)的原則,大部分的分?jǐn)?shù)也就到手了。

2、高考?xì)v史試卷是電腦閱卷,那么,基本規(guī)范就顯得非常重要了。首先是字體一定要工整,易于識(shí)別。其次要分點(diǎn),序號(hào)化,把最重要的東西放在前面。第三要看分答題,一個(gè)歷史得分點(diǎn)大概在2-3分為主,如果是一道12分的題目,那么,至少要寫四個(gè)不同的角度。最后要表述精煉,每個(gè)序號(hào)點(diǎn),不要超過兩行的表述量??偠灾?,高考答題盡量做到清晰又完整。

從高三第二學(xué)期開始到當(dāng)年的3月底為通史復(fù)習(xí)階段。這一步復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是綜合歸納,強(qiáng)化訓(xùn)練,提升能力。復(fù)習(xí)時(shí),可以打破教材專題史編寫的框架,采用編年史的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合,依次完成中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史和世界近代現(xiàn)代史的通史復(fù)習(xí)任務(wù)。按編年史復(fù)習(xí),可以將分散在各本教材的知識(shí)重新整合在一起,通過橫向聯(lián)系與比較,了解各個(gè)時(shí)間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響,以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系,從而構(gòu)建起更加完整的知識(shí)體系。

沖刺復(fù)習(xí)階段,要堅(jiān)持不懈、提高效率,同時(shí)調(diào)整好臨考心態(tài),清除雜念,樹立必勝的信心,迎戰(zhàn)高考。

高三歷史復(fù)習(xí)方法總結(jié)3

一、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間

時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率,首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間,以每天不少于50分鐘為佳,太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí),太少又沒效果;時(shí)間宜安排在就寢前的一小時(shí)(這段時(shí)間是一天中大腦的四次記憶高潮之一);而且應(yīng)在50分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)《中國(guó)古代史》《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再分配。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力,復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史,但往往是想看什么就看什么,今天中國(guó)古代史、明天世界近現(xiàn)代史,或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國(guó)古代史、或復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史,周期相對(duì)較長(zhǎng),結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無(wú)序或周期很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)效率很低,談不上對(duì)教材理解的深度。一般來(lái)說(shuō),在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里,對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定,具體辦法如下:

1.確定在一定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次,再根據(jù)每?jī)?cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁(yè))。

2.針對(duì)中國(guó)古代史內(nèi)容相對(duì)較少,而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的50分鐘時(shí)間里,安排中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘,另兩本教材各用20分鐘,再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來(lái)確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁(yè)。

3.在《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后,再?gòu)?fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè),每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊(cè)相同。但此時(shí)《中國(guó)古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍,是否還要接著再?gòu)?fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)椤吨袊?guó)古代史》的史實(shí)記憶相對(duì)較多,而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解,因此中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些,且每天分配的時(shí)間只有10分鐘,要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

二、針對(duì)歷史考試的趨勢(shì)復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意:

1.必須全面復(fù)習(xí)。考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時(shí)段,中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高,應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

2.在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面,拓寬視野,開闊思路,提高文字表述能力。

3、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn),提煉分析,以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ),使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

4.可利用學(xué)校圖書館的資料,如《二十世紀(jì)中國(guó)大博覽》、《老照片》等在平時(shí)進(jìn)行觀賞,既可增加歷史文字信息的吸收,又可對(duì)人物、歷史事件、地圖、口號(hào)等有直觀的感受,又能調(diào)養(yǎng)身心,與考試兩不誤。

5.在歷史高考中,命題者有意地創(chuàng)造與我們平時(shí)訓(xùn)練不同的語(yǔ)境,這是考察我們的適應(yīng)能力,同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺是很正常的。要減少這種感覺,平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀,同時(shí)要注意提高閱讀速度。

三、打破教材編寫的框架,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合

進(jìn)行歷史的第一輪復(fù)習(xí)。這段時(shí)間的復(fù)習(xí),可以打破教材編寫的框架,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合。將整個(gè)歷史的知識(shí)通過另外一條線索穿起來(lái),這么做還可以讓原本因?yàn)榫帉懙捏w例而不得不分散在各本教材的知識(shí)重新整合在一起,而且有利于我們看到某一個(gè)具體的時(shí)間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響,以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系,從而構(gòu)建起更加完整的知識(shí)體系。

專題復(fù)習(xí)以6~10個(gè)專題為宜,專題必須關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題、社會(huì)共識(shí)等相關(guān)知識(shí),如國(guó)家興衰、與民生有關(guān)的話題、民族關(guān)系、人類文明的轉(zhuǎn)型、不同時(shí)期全球化的影響等。上面說(shuō)的梳理工作并不會(huì)占據(jù)很多的時(shí)間,所以這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)要多做真題和講評(píng),首先是做全國(guó)卷,其次做其它省(市)的真題。這些題沒有必要全做,按照我們上面說(shuō)的順序重要性遞減,實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)考,力爭(zhēng)考出好成績(jī)。

歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力,即運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法去分析、解決歷史問題的能力。它不可能在簡(jiǎn)單的歷史背誦中獲得,只能在全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)問思辨過程中逐步提高?!叭妗睆?qiáng)調(diào)的是對(duì)《考試大綱》規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)全面掌握,不在所謂“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”的掩蓋下,淡化“冷點(diǎn)”、“次點(diǎn)”,造成知識(shí)的盲點(diǎn)或糊涂點(diǎn);“系統(tǒng)”強(qiáng)調(diào)的是歷史知識(shí)在歷史理論的“串通”下縱橫一體;“牢固”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的記憶程度;“準(zhǔn)確”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容掌握的準(zhǔn)確性,不能似是而非、模棱兩可,要在掌握知識(shí)的過程中提高能力,在提高能力的過程中進(jìn)一步掌握知識(shí)。

三、再次復(fù)習(xí)策略

第一輪復(fù)習(xí)主要是單元復(fù)習(xí),依據(jù)五本教材(必修一、二、三,選修一、二),幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。

1、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

2、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

3、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

4、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。

5、適應(yīng)新高考用課程觀取代教材觀的重大變化,整合各種課程資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。


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