2020高三歷史新復(fù)習(xí)方法整理歸納
心作良田耕不盡，善為至寶用無窮。我們應(yīng)有純潔的心靈，去積善為大眾。就會(huì)獲福無邊。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于2020高三歷史復(fù)習(xí)方法整理歸納，希望對(duì)大家有所幫助。
2020高三歷史復(fù)習(xí)方法整理1
1、重視世界史的復(fù)習(xí)
(1)國別史的復(fù)習(xí)法。主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權(quán)的更替。
(2)國際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。(3)中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系。
2、深化現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)
(1)注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國超過了英國，德國先后超過了法國和英國，從而改變了帝國主義國家之間的力量對(duì)比，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個(gè)帝國主義大國加緊爭奪霸權(quán)，重新瓜分世界的局勢(shì)。
(2)注意事物本身的縱向聯(lián)系。
如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍侵略這兩場斗爭的共同點(diǎn)。再如英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。
(3)注意知識(shí)的廣度。關(guān)于國共兩次合作，可以理解為第一次是黨內(nèi)合作，第二次是黨外合作。關(guān)于中法戰(zhàn)爭，中國是敗而敗，法國是不勝而勝。關(guān)于美國兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是解決美國資本主義發(fā)展的外部矛盾;美國內(nèi)戰(zhàn)是解決美國資本主義發(fā)展的內(nèi)部矛盾。國為民國元年為1912年，所以民國六年即1917年?？傊?，考生不僅知其一，而且能舉一反三。
(4)注意知識(shí)的深度。復(fù)習(xí)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，將初步獲得的知識(shí)加以深化在更高層次上有新的認(rèn)識(shí)，不僅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英國發(fā)動(dòng)侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭的具體年代，而1840年的鴉片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)的開始，這是1840年的內(nèi)涵。
3、思維能力的訓(xùn)練
進(jìn)一步提高基本理論水平及運(yùn)用理論分析問題的能力復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在能力上，尤其是思維能力的訓(xùn)練。我們以“原因和結(jié)果”為例加以說明。
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第一輪是進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。它是高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，關(guān)系到高考的成敗。因?yàn)橐磺械倪\(yùn)用、能力都源于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所以復(fù)習(xí)中要扎扎實(shí)實(shí)走，忌趕進(jìn)度，忌煮夾生飯。在課堂教學(xué)中，首先簡要講述本單元的階段特征和發(fā)展線索，然后采用問題教學(xué)的方法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，主要達(dá)到的目的是：掌握各單元的主干內(nèi)容、整理知識(shí)體系和層次脈絡(luò)、概括重點(diǎn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、總結(jié)主要知識(shí)的規(guī)律，以及能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。在每節(jié)課后都要布置一定量的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)，題量不要太多，關(guān)鍵要有代表性。每一單元結(jié)束后，都要利用一節(jié)課考試以檢查復(fù)習(xí)的效果和存在的不足以盡快彌補(bǔ)。這樣踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行第一輪單元復(fù)習(xí)后，基本上使同學(xué)們對(duì)書上的內(nèi)容，從知識(shí)和能力上有了較好的掌握。
第二輪主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。文科綜合考試十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專題性，無論在客觀題還是主觀題中，涉及歷史的試題基本上是以專題的形式出現(xiàn)，所以專題復(fù)習(xí)尤其顯得十分重要。它要求我們打破教科書原有構(gòu)架，重建專題知識(shí)體系。具體表現(xiàn)為：超越教科書限制，打破模塊界限，形成歷史發(fā)展階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并查漏補(bǔ)缺，多方位理解歷史知識(shí);開闊審視歷史發(fā)展過程的視野，增強(qiáng)理解和研究歷史的角度意識(shí)，多角度調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，分析和解決問題的能力;總結(jié)答題技巧，提高答題技能。比如，對(duì)古代史的專題構(gòu)建上我們可以設(shè)置以下幾個(gè)大專題：中國古代政治制度、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化等，這樣使知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，在大專題下設(shè)置小專題，以古代政治制度為例，下面可設(shè)：專制主義中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度等小專題;又如，在中國近代化的歷程專題下，可設(shè)三個(gè)小專題：政治近代化——民主化的歷程、經(jīng)濟(jì)近代化——工業(yè)化的歷程、思想文化近代化——西學(xué)東漸的歷程。同樣，在專題復(fù)習(xí)過程中，也會(huì)通過練習(xí)和考試來鞏固所學(xué)知識(shí)和檢測復(fù)習(xí)的效果。通過專題復(fù)習(xí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的整合，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再鞏固和再提高過程。兩輪復(fù)習(xí)下來，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能縱橫交錯(cuò)的系統(tǒng)的掌握，同時(shí)具備一定的歷史思維能力，為綜合復(fù)習(xí)和決戰(zhàn)高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三輪是熱點(diǎn)和綜合復(fù)習(xí)。歷年歷史高考命題都不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中要結(jié)合熱點(diǎn)和焦點(diǎn)構(gòu)建主題，依據(jù)主題篩選歷史知識(shí)，形成主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在2017年高考中有“兩岸三通的實(shí)現(xiàn)”，“改革開放的三十年”，“北京奧運(yùn)會(huì)”等熱點(diǎn)，如根據(jù)“兩岸三通的實(shí)現(xiàn)”這個(gè)熱點(diǎn)我們可以從國共關(guān)系這個(gè)主題去組織知識(shí)。通過對(duì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)及仿真模擬考試訓(xùn)練，使同學(xué)們能把掌握的基本知識(shí)融會(huì)貫通，基本的能力能不斷地加強(qiáng)，用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高答題技能，力爭成績。
高考復(fù)習(xí)中的第一輪、第二輪和第三輪復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)廣度、深度、角度等方面有著重要的不同。就課堂復(fù)習(xí)的知識(shí)層面看，從第一輪復(fù)習(xí)到第三輪復(fù)習(xí)，課堂涉及的知識(shí)范圍是逐漸擴(kuò)大的，即綜合性不斷增強(qiáng)，如第一輪復(fù)習(xí)以課為單位，強(qiáng)調(diào)的是某一專題的階段史實(shí);第二輪復(fù)習(xí)以時(shí)段為單位，強(qiáng)調(diào)的是某一時(shí)段的多個(gè)專題的發(fā)展?fàn)顩r;第三輪復(fù)習(xí)以主題為單位，關(guān)注的是長時(shí)段、全方位的史實(shí)重組。
可以說，第一輪復(fù)習(xí)到第三輪復(fù)習(xí)的過程，就是史料內(nèi)容逐漸充實(shí)的過程，就是史料類型更加豐富的過程，就是判讀史料的角度不斷更新、能力不斷提高的過程。綜上可見，第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的飛躍，第三輪復(fù)習(xí)是第二輪復(fù)習(xí)的飛躍。就是在這種不斷遞進(jìn)的三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的理解更全面、更扎實(shí)，學(xué)生更靈活地運(yùn)用史實(shí)分析和解決問題，學(xué)生在新材料和新情景中解決問題的能力更高超，學(xué)生的答題技能更上一層次，最終學(xué)生的復(fù)習(xí)效益就更高，學(xué)生的高考成績也就更理想。
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1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
有些同學(xué)歷史沒學(xué)好主要是因?yàn)閷?duì)歷史沒有興趣，誤認(rèn)為學(xué)歷史就得死記硬背，就得大量地背時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等。其實(shí)這是誤解，歷史中的重要人物、地點(diǎn)、時(shí)間等當(dāng)然要背了，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。
對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣的人就會(huì)主動(dòng)地去背，理解著去背，就能把握歷史學(xué)習(xí)的要求。在我們生活中，人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān)，可能是古代，也可能是近代史或現(xiàn)代史，只要我們留心把它和書本的東西結(jié)合起來，就能對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。
2、學(xué)會(huì)把握歷史課的主要內(nèi)容。
歷史的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，每一個(gè)重要的歷史事件都有其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點(diǎn)就掌握了一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容，也就掌握了事件的來龍去脈。
3、建立歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。
同學(xué)們學(xué)歷史是一課一課地學(xué)的，學(xué)的往往是一些單獨(dú)的歷史事件，學(xué)完一個(gè)單元或一本教材之后，它就是一段很完整的歷史，這時(shí)就可以根據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行歸納整理，形成歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，以便逐步達(dá)到歷史知識(shí)的融會(huì)貫通，這不僅對(duì)加強(qiáng)記憶很重要，對(duì)加強(qiáng)理解也是很重要的。
4、學(xué)會(huì)歷史的分析方法。
我們學(xué)習(xí)歷史，目的不僅是掌握歷史知識(shí)、開闊視野，而且要學(xué)會(huì)歷史的分析方法，這樣就能系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā)，用歷史的觀點(diǎn)分析問題、解決問題，就能從錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史變化中看到歷史發(fā)展的規(guī)律，看到歷史發(fā)展的必要性。
5、知識(shí)要經(jīng)常運(yùn)用。
社會(huì)在發(fā)展，歷史在前進(jìn)，我們已經(jīng)處于21世紀(jì)初期，歷史不會(huì)重演，但是，歷史發(fā)展中也會(huì)出現(xiàn)很多相似的事件。在我們的生活中總會(huì)聽到這樣或那樣的社會(huì)發(fā)展的信息。我們要用已有的歷史知識(shí)去分析、評(píng)價(jià)這些新的歷史時(shí)間，做到學(xué)以致用，這樣不僅會(huì)強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己解決問題的能力，同時(shí)也會(huì)不斷提高自己學(xué)習(xí)歷史的興趣。
6、做好筆記，善于總結(jié)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點(diǎn)突出，能把與整個(gè)歷史時(shí)間有關(guān)的因素都勾畫出來，這樣就可以幫助我們理解，消化知識(shí)。
7、科學(xué)的應(yīng)對(duì)歷史考試。
在中學(xué)學(xué)習(xí)期間，無論是期中考試還是期末考試，都不要孤立地去背知識(shí)點(diǎn)，而要用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)，把學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來，融會(huì)貫通，既要記住重要?dú)v史事件的相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)，也要在頭腦中形成一個(gè)完整的歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
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