攝影構(gòu)圖課程教學(xué)作品有哪些
攝影構(gòu)圖藝術(shù)總是伴隨著科技創(chuàng)新而發(fā)展，促使人們不得不重新認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展中的攝影構(gòu)圖藝術(shù)，再不能用老的思維理念去認(rèn)識(shí)，講解攝影這門課程了。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的攝影構(gòu)圖課程教學(xué)作品和攝影構(gòu)圖課程教學(xué)方法及內(nèi)容的改革。
攝影構(gòu)圖課程教學(xué)作品
攝影構(gòu)圖課程教學(xué)方法的改革
新時(shí)期科技發(fā)展的無(wú)限性，使得攝影藝術(shù)的表現(xiàn)形式無(wú)論是相機(jī)本身和影像媒介，都與傳統(tǒng)有了許多不同，過(guò)去在教學(xué)中往往一提到學(xué)攝影，一定要用專業(yè)相機(jī)，否則就不能搞創(chuàng)作，而現(xiàn)在用什么器材“攝”既重要又不重要，比如專題攝影，沒(méi)有專門的相機(jī)和鏡頭是不行的，但作為非攝影專業(yè)的學(xué)生，手中的智能手機(jī)就是一部很好的攝影工具。正是手機(jī)攝影在突發(fā)事件中，所表現(xiàn)的及時(shí)性、便利性使得事件的影像不僅能夠保證及時(shí)拍攝到，而且還能第一時(shí)間通過(guò)各種手段，傳到四方。
如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖，如何拍攝與制做圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性是十分重要的。教學(xué)中多考慮采用點(diǎn)評(píng)與講解相結(jié)合的方法，因勢(shì)利導(dǎo)展開教學(xué)，學(xué)生中的一些人對(duì)攝影很淡漠，他們的興趣不在于此，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為美術(shù)院校的學(xué)生走向社會(huì)，工作中始終離是不開圖片的，攝影與讀圖的技能就像大學(xué)生一定要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣重要。這就有必要把學(xué)生學(xué)攝影的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，采用讓學(xué)生拍攝身邊熟悉的事物，每堂課都點(diǎn)評(píng)他們的作品。這樣既在課堂中解決了作品中普遍存在的問(wèn)題，也對(duì)其他學(xué)生起到一定的鞭策作用。
如何在教學(xué)中讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在課后完成作業(yè)，是在課程剛開始不久就展開的。在課程的初始階段要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣與特點(diǎn)，安排他們?nèi)ネ瓿梢幌盗?ldquo;故事圖片”與“題材圖片”的拍攝，手機(jī)是他們攝影的主要工具，計(jì)算機(jī)是他們藝術(shù)理念實(shí)現(xiàn)的手段，在實(shí)踐中，學(xué)生們從質(zhì)疑手機(jī)的拍攝作用，到逐漸喜歡用手機(jī)拍攝各種身邊的故事和實(shí)物，這樣就形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
攝影構(gòu)圖課程基本內(nèi)容的改革
攝影技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系問(wèn)題是老問(wèn)題，在教學(xué)中，授課對(duì)象是美院的學(xué)生，在攝影技術(shù)方面就不用作為重點(diǎn)講述，單方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)攝影技術(shù)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解和惰性。
認(rèn)為學(xué)好技能就可以處理好照片，特別是計(jì)算機(jī)數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，好像用電腦手段就可以做好技術(shù)要求很高的圖片，這樣就使得學(xué)生在藝術(shù)上不去追求，去創(chuàng)作出思想性很強(qiáng)的攝影作品。因?yàn)闊o(wú)論如何，攝影技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，有一點(diǎn)是明確的，攝影是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，攝影背后體現(xiàn)攝影者的文化素養(yǎng)及世界觀，是拍攝者精神情感的流露和表達(dá)。
因而在教學(xué)中，在攝影藝術(shù)探索方面下工夫，讓學(xué)生們意識(shí)到，攝影家主觀思想是決定攝影作品的最重要因素。也就是攝影家拍攝過(guò)程的本身就是一次藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程完成的照片不僅反映了客觀事物的本身，也看做是拍攝者對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)的追求和理解，是內(nèi)在情感的宣泄，因而攝影作品都是有主題的，是攝影者對(duì)客觀世界、對(duì)社會(huì)人生的看法和感悟。
在講授上，多選擇不同時(shí)期，不同風(fēng)格的攝影家，運(yùn)用不同手段來(lái)展現(xiàn)出的各個(gè)作品，讓學(xué)生明白作品的風(fēng)格不僅是技術(shù)問(wèn)題，更是每個(gè)攝影家的社會(huì)經(jīng)歷和世界觀的展現(xiàn)。如在主觀攝影、畫意攝影、抽象攝影等門例的攝影中就是采用了不同的表現(xiàn)手法，所以注重多從攝影家表現(xiàn)手法和主題思想去理解作品，是我們的一個(gè)教學(xué)方向。
實(shí)際上在藝術(shù)領(lǐng)域，各學(xué)科之間相互交融的現(xiàn)象十分明顯，攝影的外延使圖片本身的界限已十分模糊，攝影手段對(duì)其他藝術(shù)形式的幫助作用也很明顯，攝影已成為其他藝術(shù)形式的工具，它擔(dān)負(fù)著各藝術(shù)門類之間的橋梁作用，未來(lái)世界藝術(shù)的發(fā)展，跨越藝術(shù)門類各學(xué)科之間相互借鑒相互交融，是一個(gè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
猜你喜歡：
攝影構(gòu)圖課程教學(xué)作品有哪些
