攝影構(gòu)圖教案簡(jiǎn)單的作品圖片
我們正處于一個(gè)讀圖時(shí)代，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，教材選用了的攝影構(gòu)圖圖片，單獨(dú)成篇，頗有新意。選擇不同的角度解讀攝影構(gòu)圖圖片可以幫助我們更好地理解作品的內(nèi)涵。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的攝影構(gòu)圖教案簡(jiǎn)單的作品和攝影構(gòu)圖圖片教學(xué)。
攝影構(gòu)圖教案簡(jiǎn)單的作品
攝影構(gòu)圖圖片教學(xué)：解讀圖片內(nèi)容
我們看一幅歷史攝影圖片，常常觀其大略，初步判斷照片講了什么“故事”。照片凝固的是典型的時(shí)刻、特殊的空間、著名的事件、代表性的人物等;我們解讀圖片內(nèi)容時(shí)，就必須結(jié)合圖片的歷史背景和社會(huì)環(huán)境以及攝影師的政治態(tài)度，透過圖片無(wú)聲的畫面，挖掘出豐富的內(nèi)涵，把圖片的內(nèi)容更加全面地揭示出來(lái)。
教學(xué)中可以引領(lǐng)學(xué)生用形象化的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。先找出圖片中最突出的內(nèi)容，即圖片的“焦點(diǎn)”，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)解讀圖片上的細(xì)節(jié)?？梢詮淖笙蛴遥驈纳贤?，或從主到次依次讀圖，然后口頭描述。攝影圖片的描述可以概述為：名詞/動(dòng)詞/副詞。即：人物(事物)[在何時(shí)][何地][怎樣地]做了(什么事)。
如《圖片兩組》中“傷兵歸來(lái)”，其背景是前方戰(zhàn)士有強(qiáng)烈的厭戰(zhàn)心理，美國(guó)國(guó)內(nèi)反戰(zhàn)情緒高昂;我們這樣來(lái)描述圖片：這是一張親人久別的重逢圖。圖片左側(cè)是緊緊地相擁在一起的戰(zhàn)士和他的妻子，戰(zhàn)士?jī)H剩一條腿，他的半張臉部對(duì)著鏡頭，表情似喜似悲。妻子背對(duì)著鏡頭，飄起的裙擺下是健美的雙腿。夫婦倆著裝端莊整齊，但下士那條挺直而空蕩蕩的褲腿中，透出濃郁的悲涼;主畫面右側(cè)是寬闊空曠的機(jī)坪，畫面右下角的大塊空地上橫著一根小小的拐杖。
攝影構(gòu)圖圖片教學(xué)：提煉圖片主題
文學(xué)作品總是要反映一定的主題，攝影師也常常用畫面來(lái)表達(dá)時(shí)代訴求的情感和思想，表明自己的追求和愿望。教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生提煉圖片主題。
以《圖片兩組》中“戰(zhàn)士別子圖”為例，可引導(dǎo)學(xué)生探究：攝影者的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了離別的父子，而構(gòu)圖的元素卻包含了父親手中冷血的鋼槍和孩子悲傷的臉龐，整個(gè)畫面發(fā)人深思、蕩氣回腸，交織著責(zé)任與使命、人性與親情、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的深刻反思。
多數(shù)學(xué)生都可以提煉出攝影師的觀點(diǎn)：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，人們不得不拿起鋼槍，從而徹底改變了無(wú)數(shù)人的生活，親人無(wú)奈地生離死別;圖片主題是贊揚(yáng)舍家衛(wèi)國(guó)的崇高情感。
也有學(xué)生這樣解讀這幅圖的主題：戰(zhàn)士的左手是孩子，右手是鋼槍，孩子意味著親情、生命，而鋼槍卻代表了無(wú)情、剝奪生命;父子離別后自己的孩子也許會(huì)失去父親，而鋼槍所面對(duì)的，不也有一個(gè)個(gè)鮮活的生命嗎?他們也是兒子或父親，不管是戰(zhàn)爭(zhēng)的哪一方，都是無(wú)情的犧牲品。這幅照片傳達(dá)出普世的價(jià)值：對(duì)于生命而言，戰(zhàn)爭(zhēng)就是罪惡，不管是施難的、受難的，正義的、非正義的，主動(dòng)的、被動(dòng)的，都意味著殘酷的毀滅，幸福的剝奪，不幸的降臨，人類應(yīng)該停止一切戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人類的災(zāi)難!解讀到這一步，主題可謂挖掘得很深了。
用引導(dǎo)學(xué)生提煉主題的方法來(lái)解讀攝影圖片，可以加深學(xué)生對(duì)作品的深入感悟和深刻思考，更好地理解和鑒賞作品。
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