九年級上冊歷史第一單元思維導圖

　　無論是作為教學工具還是學習工具,思維導圖的應用范圍愈加廣泛。下面小編精心整理了九年級上冊歷史第一單元思維導圖，供大家參考，希望你們喜歡!

　　九年級上冊歷史第一單元思維導圖欣賞

　　九年級上冊歷史第一單元復習提綱

　　第2課：大河流域——人類文明的搖籃

　　一、四大文明的比較：

　　文明古國

　　發(fā)源地

　　國家出現(xiàn)時間

　　統(tǒng)一時間

　　典型特征

　　古代埃及

　　非洲尼羅河流域

　　公元前3500年

　　公元前3000年

　　金字塔

　　古巴比倫

　　西亞兩河流域

　　公元前3500年后

　　公元前18世紀

　　《漢謨拉比法典》

　　古代印度

　　南亞印度河流域和恒河流域

　　公元前2500年

　　種姓制度

　　(P11表格)

　　二、其他重要知識點：

　　1、古埃及：

　　(1)、公元前15世紀國王圖特摩斯三世在位時，成為地跨亞非兩洲的軍事帝國，公元前6世紀，埃及被西亞的波斯滅亡，之后又先后被希臘、馬其頓、羅馬、阿拉伯帝國所統(tǒng)治。

　　(2)、金字塔是國王的陵墓，是他們權(quán)力和地位的象征。

　　(3)、一句名言：埃及是“尼羅河的饋贈”——希羅多德。

　　2、古巴比王國：

　　(1)、公元前19世紀，古巴比倫王國建立，公元前18世紀，國王漢謨拉比統(tǒng)一兩河流域，建立起中央集權(quán)的奴隸制國家。

　　(2)、為了維護奴隸主階級的利益，漢謨拉比制定了現(xiàn)存的世界古代第一部比較完備的成文法典，史稱《漢漠拉比法典》。

　　(3)、一句名言：以眼還眼，以牙還牙————摘自《漢謨拉比法典》。

　　3、古代印度文明：

　　雅利安人統(tǒng)治印度后形成了嚴格的等級制度“種姓制度”——這種制度把人分為四等(婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅) ，隨著歷史的發(fā)展，種姓制度逐步激化了古代印度的社會矛盾，對古代印度社會的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

　　三、問題探究： 古代亞非文明為什么多發(fā)生在大河流域?

　　答：①、大河流域氣候濕潤，光熱充足、地勢平坦，適合人類生存;

　?、凇⒑铀ㄆ诜簽E提供了充沛的水源和肥沃的土壤，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　九年級上冊歷史第一單元練習鞏固

　　1 完成第5頁“練一練”：把下列完全形成的人進行分類(標上相應的字母)：

　　A.早期猿人 B.晚期猿人 C.早期智人 D.晚期智人

　　中國山頂洞人(D) 德國尼安德特人(C) 印尼爪哇人 (B)

　　中國丁村人 (C) 法國克羅馬農(nóng)人(D) 中國元謀人和北京人 (B)

　　坦桑尼亞奧都威峽谷“能人” (A)

　　2 準確地說，上題7個選項應當屬于人類進化的哪個階段?(B)

　　A.正在形成的人 B.完全形成的人 C.猿人 D.智人

　　3 “沒有勞動，就不會發(fā)生從猿到人的進化，也就沒有我們的今天和明天。”這句話對你有什么啟示?(集體生產(chǎn)和勞動實踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素、是促進頭腦發(fā)育的前提。而頭腦的發(fā)育，最終使得人類完全從動物中脫離出來。所以，熱愛勞動、肯動腦筋，才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發(fā)展完善起來。)

　　4 根據(jù)《新學案》，掌握本課[知識網(wǎng)絡(luò)]，完成[自我測評]。

　　5 提醒學生預習第2課《大河流域——人類文明的搖籃》。

看過“九年級上冊歷史第一單元思維導圖”的人還看了：