初中學生的心理和思維特點
在初中生的情緒表現(xiàn)中，也充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著初中生心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的擴大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再象以往那么單一了，但還遠不如成人的情緒體驗那么穩(wěn)定，表現(xiàn)出明確的兩面性。
(一)強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存
初中生的情緒表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，有人曾用'疾風暴雨'一詞來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。
但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強烈，有時也表現(xiàn)出溫和、細膩的特點。
所謂情緒的溫和性，是指個體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，了解了不同的情緒在人際關系中具有不同作用的事實，因此，他們的情緒表達已不很開放和充分，并能適當控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對緩和的形式表現(xiàn)。
所謂情緒的細膩性是指個體情緒體驗上的細致的特點。初中生已逐漸克服了兒童時期情緒體驗的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會長時間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來自于書中的內(nèi)容，還有相當一部分是通過他們的主觀思考和遐想而派生出來的較為復雜的情緒和情感體驗。
(二)情緒的可變性和固執(zhí)性共存
情緒的可變性，是指情緒體驗的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點。情緒的這種特點一般是由于情緒體驗不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強度很大，但體驗的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。
情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗上的一種頑固性，由于初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。
(三)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存
情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。
情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地上了表演痕跡。初中生在團體中有時為了從眾或其他一些想法,將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時那種自然性，帶有了造作痕跡。
人際交往上的新特點
初中生在結(jié)交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點;
這些新特點主要表現(xiàn)于以下幾個方面。
(一)逐漸克服了團伙的交往方式
童年期的兒童在結(jié)交朋友方面最明顯的特點是交朋友上的團伙現(xiàn)象，表現(xiàn)為6、7個兒童經(jīng)常在一起交往和游戲。在這種交往中，兒童們感到了身心自由和愉快。因此，就交友的方式來說，小學時代是團伙的時代。到了小學高年級，這種交友的團伙形式就已發(fā)展到了頂點，然后就逐漸趨于解體，被新的交往形式所取代。
進入青春期以后，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的團伙形式是不具備這種功能的。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了，初中生最要好的朋友一般是一至兩個。他們選擇朋友的標準主要包括以下幾個方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。初中生好友之間一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關系也是十分密切的，所建立起的友誼相對穩(wěn)定和持久。
(二)朋友關系在初中生的生活中日益重要
不同年齡階段的個體，生活于其中的人際關系的場所不盡相同，感情所指向的對象也有區(qū)別。幼兒主要與家庭中的各個成員構(gòu)成一種心理上的交往關系。小學兒童雖已有了自己所喜愛的同齡朋友，但在感情上仍十分依賴父母。
進入中學后，初中生將感情的重心逐漸偏向于關系密切的朋友。陳梅曾以我國小學生、初中生和大學生為被試，進行了一項調(diào)查。問卷中的問題之一是：'你平時將自己內(nèi)心想的事經(jīng)常對誰講?'并要求被試將所列對象按其重要程度排出順序，小學生對此的反應是：父母、兄弟姐妹、朋友;而初中生的反應則是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不難看出，朋友關系在初中生的心目中顯得日益重要。
初中生對交朋友的意義也有了新的認識。他們認為：朋友之間應該能夠同甘苦、共患難，能夠從對方得到支持和幫助。因此，他們對朋友的質(zhì)量產(chǎn)生了特殊的要求，認為朋友應該坦率、通情達理、關心別人、保守秘密。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開自己認為最重要、最秘密的事。這種交流對初中生心理的發(fā)展是有積極意義的，能夠使他們通過別人更好地認識到自己內(nèi)心世界所發(fā)生的一切，更好地了解自己。
觀點和行動上的一致，也是初中生朋友之間心理接近的重要條件之一。在某些場合下，好朋友之間經(jīng)常要制定出一個一致的行動方針，若違反了方針，就要受到嚴厲的遣責。他們認為，能否忠于協(xié)議、忠于朋友是衡量友誼的十分重要的尺度。
初中生在交友上還有一個多層次的特點，隨著他們志趣和愛好發(fā)展得越來越廣泛，內(nèi)心生活越發(fā)豐富，就越難在一個朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個朋友的交往又只限于另一方面的興趣。
初中階段朋友之間的友誼比以后各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。男生之間的友情強度較大，而女生之間的友情卻表現(xiàn)得更溫和、更細膩。
初中生的朋友關系對于發(fā)展他們的各種心理水平和情緒的穩(wěn)定性是非常重要的。有了朋友，他們會表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，更好地發(fā)展各種社會性能力。
(三)與異性朋友之間的關系
在幼兒期和童年期，兒童們的交往一般是不分性別的，經(jīng)常是男女兒童在一起游戲，即使有時分出性別，也不是由于性別意識本身造成的，而是由于在興趣方面存在差異。
進入初中以后，男女生之間的關系有了新的特點，雙方都開始意識到了性別問題，并彼此對對方逐漸發(fā)生了興趣。但是，在最初階段，他們對于異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，或者在異性同學面前表露出一種漠不關心的態(tài)度;或者在言行中表現(xiàn)出對異性同學的輕視;或者以一種不友好的方式攻擊對方。總之，從表面上看，他們并不相互接近，而是相互排斥。
到初中階段的后期，男女生之間逐漸開始融洽相處。而且，在一些男生與女生心中，會有一位自己所喜愛的異性朋友。調(diào)查表明，女生一般對那些舉止自然、友好、不粗魯、有活力的男生更容易產(chǎn)生好感;男生一般對那些儀表好、文雅、活潑的女生易產(chǎn)生好感。但男女生一般都不將這種情感公開出來，在許多情況下，只是一個永久的秘密。因為，隨著時間的流逝，隨著他們各方面的發(fā)展與成熟，隨著價值觀念的不斷變化和調(diào)整，產(chǎn)生于初中階段的這種情感很可能就漸漸地淡化下去了，甚至完全消失。
所以，初中階段男女同學之間的愛慕之情是很稚嫩的，牢固的基礎，很少有保持下來，最終發(fā)展為愛情和婚姻的。但是，只要處理得當，控制在相當有限的程度內(nèi).這種感情也有一定的意義。當一個初中生喜歡上一個異性同學時，他(她)自然也希望對方能接受自己，于是就能更加自覺地按照一個好少年的標準，盡可能地去完善自己，從而促進各方面的發(fā)展.然而，如果這種關系無限度的發(fā)展，就會妨礙初中生的正常進步。
(四)與父母關系的變化
家庭是社會的基本細胞，父母是影響兒童早期成長的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無尚，他們對父母既尊重又信任。
進人青春期以后，初中生與父母之間的關系發(fā)生了微妙的變化。
這種變化表現(xiàn)在許多方面。如：
1.情感上的脫離
初中生由于在情感上有了其他的依戀對象，與父母的情感便不如以前親密了。
2.行為上的脫離
初中生要求獨立的愿望十分強烈，在行為上反對父母對他們的干涉和控制。
3.觀點上的脫離
初中生對于任何事件都喜歡自己進行分析和判斷，不愿意接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范。因此，他們對于以前一貫信奉的父母的許多觀點都要重新審視，而審視的結(jié)果與父母意見常常不一致。
4.父母的榜樣作用削弱
隨著初中生生活范圍的擴大，會有其他成人形象通過各種途徑進入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了;另一方面，隨著初中生思維水平和認識能力的提高，會逐漸發(fā)現(xiàn)存在于父母身上的，過去卻未曾覺察的某些缺點，這也會削弱父母的榜樣作用。
(五)與教師關系的變化
在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。一般來說，小學生們可以接受任何一種類型的教師。
初中生不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應。例如，對于他們所喜愛的教師負責的科目，會努力去學習;對于這位教師所提出的各種要求，會十分認真地去執(zhí)行;對于這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。
同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態(tài)度。
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