初中生心理發(fā)展有什么特點
初中學生的年齡一般是從十一二到十四五歲。這個年齡階段在兒童心理學上稱之為少年期，它在個體心理發(fā)展史上是一個從童年期向青年期過渡的時期。這個時期學生心理發(fā)展總的特點是，處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，它充滿著獨立性和依賴性、自覺性和沖動性、成熟性和幼稚性錯綜復雜的矛盾。下面小編為你整理初中生心理發(fā)展特點，希望能幫到你。
初中學生心理發(fā)展的基礎
1.初中學生生理發(fā)育的特點
(1)身高的增長
身高的增長是初中學生身體發(fā)育的早期表現(xiàn)之一。人的身高增長有兩個快速期，出生后的一年內是第一個加速期，身高幾乎增長一半，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段發(fā)育進入第二個快速期。從圖2-1可以明顯看出身高增長的兩個高峰。
圖 2-1身高增長值曲線圖由于生活條件和社會環(huán)境不同，城鄉(xiāng)之間也表現(xiàn)出差異。一般地說，鄉(xiāng)村的男女生快速期開始的較遲，增長的平均絕對值也略低。
圖 2-2城鄉(xiāng)男女生身高增長值曲線圖初中生在發(fā)育中，脊椎的增長趕不上身高的增長，這是值得注意的。到十四五歲時，脊椎骨間還充滿軟骨，坐立的姿勢若不正確，脊椎就容易變形。另外，初中女生的骨盆還沒有連接起來，穿高跟鞋還會使骨盆變形，以后造成分娩困難，這是應該注意的。
在這個年齡階段，有機體各部分之間，整個有機體和環(huán)境之間常常暫時失去平衡，他們的機體發(fā)育和肌肉力量的增長，往往超過大腦對各運動器官的調節(jié)機能的發(fā)展，導致在某些動作上暫時會產生不協(xié)調或笨拙之感。同時，由于他們在身體發(fā)育上的突然增長，使他們在自我意識上增加了一些新的體驗。
(2)性成熟的開始
性機能發(fā)育是影響青少年心理發(fā)展的突出生理因素。少年隨著身體的猛長，性器官和性腺迅速發(fā)展，性機能成熟，開始進入青春發(fā)育期。性成熟開始的標志是：性腺機能增強，第一性征發(fā)育迅速，第二性征開始出現(xiàn)。第一性征是指生殖器官的發(fā)育。第二性征即副性征，男性的聲音變粗，甲狀軟骨開始增大，出現(xiàn)胡須、遺精現(xiàn)象等;女性聲音變高，乳房隆起，月經初潮等。生理學的研究材料指出：這個時期由于腦垂體前葉分泌的激素對初中學生身體各系統(tǒng)的刺激，使得他們的身高、體重迅速增長，并且與甲狀腺一起加強著機體內的新陳代謝過程。一般地說，女生的性成熟期比男生早一二年，女生從十一二歲開始，男生則從十三四歲開始進入性成熟期。
性成熟使他們在心理上發(fā)生明顯的變化。當他們覺察到自己生理上的這些變化，意識到這是自己接近成人的標志，便促使他們性意識的覺醒。初中學生容易興奮、沖動和神經過敏。他們開始對異性產生好感，總希望在異性面前表現(xiàn)一下自己，盡量把事情做得好一些，以便引起對方的注意。到初中高年級，男女同學交往時會出現(xiàn)一種微妙的心理狀態(tài)，即他們既愿意同異性接觸，表現(xiàn)得好奇而敏感，又害怕同異性個別接觸，表現(xiàn)得驚懼而羞怯。在這個問題上，教師應當有一個正確的觀點，要注意豐富他們的精神生活，積極開展文藝、體育、科技等有意義的課外活動，加強少先隊與共青團的組織活動，避免社會上一些不良的刺激影響，引導男女學生在豐富的集體活動中建立正常的同學關系，形成自然交往，打破男女之間的神秘主義。實踐證明，只要教師注意這個時期由于性成熟引起的這些心理變化，有針對性地加強教育和管理，使道德教育趕在性成熟之前，開展一些有益的集體活動，初中學生的心理完全能夠得到健康的發(fā)展。
(3)神經系統(tǒng)的發(fā)育接近成年人
人腦，特別是神經系統(tǒng)是心理發(fā)展的直接物質基礎。進入初中階段的學生，腦的重量和結構已接近成人。研究表明，人腦平均重量的發(fā)展，到12歲時已達到1 400克;到13或14歲時，腦的組織結構基本發(fā)育成熟，如皮質的溝回已經分明。兩半球的聯(lián)絡纖維大量增加，神經髓鞘化已經完成。大腦的機能顯著發(fā)展并趨于成熟。如神經元的分化機能基本達到成人的水平，第二信號系統(tǒng)的作用有了顯著的提高。但初中學生的興奮過程一般比抑制過程強，興奮與抑制的相互轉換也較快。因此，他們在各種活動中，自覺地控制自己的情緒和調節(jié)自己行為的能力不強。
總之，初中學生由于生理發(fā)育的劇變，身體突然長高，特別是性萌發(fā)、性成熟開始，使初中學生的心理發(fā)展產生了巨大的變化，出現(xiàn)了童年期未曾有過的一些心理特點，如成人感、性意識“覺醒”、沖動性等等。
2.初中學生學習活動的特點
(1)學習內容增多和加深
學科的門類比小學明顯地增加了，例如，小學的數(shù)學，到初中就分為代數(shù)、幾何等;小學的常識，到初中就分為物理、化學、生物等。其中每門學科的內容也趨于專門化，并且在體系上已接近科學體系。
(2)學習方法多樣和復雜
從初中開始，隨著課程門類的增加，科任老師顯著增多，每個老師都向學生提出自己的具體要求，而中學老師對學生學習的指導又不象小學老師那樣經常和具體。這就要求初中學生：學會合理安排自己的學習時間，以免造成學習上的忙亂;在課堂上，要求初中學生要善于聽講，學會記聽課筆記，會按照教學的要求組織自己的智力活動;隨著學習內容的擴大和加深，要求學生能夠學會獨立思考，對學習內容進行邏輯加工，把新知識納入到已有的認知結構中去，能夠獨立地分析問題和解決問題，做到學得活、記得牢、用得上。只有這樣，才能適應學習上這一新的變化?？墒莿倓傔M入初中的學生，開始由于對新的學習要求缺乏必要的心理準備，這是造成他們學業(yè)成績突然下降的重要原因之一。有經驗的初中教師根據學生學習上可能發(fā)生的困難和問題，都會有意識地在學生入學初期對學生進行一些學習上必要的常規(guī)教育，具體指導和幫助他們掌握一些學習上的基本方法和技能，解決好學生從小學到初中在學習上的這個銜接問題。
3.初中學生在集體生活中地位的變化
在小學，老師是班集體的核心，也是維護集體生活的支柱。從班集體到全校性的集體活動，都需要老師具體細致地加以組織和指導。到初中階段，教師特別是班主任對待班集體的活動已經不需要象小學老師那樣事事必須親自去安排、去組織，也不必指導的那樣具體細致，而是在教師的啟發(fā)引導下，通過班委會，依靠學生干部來實現(xiàn)對班集體的領導，使學生真正成為班集體的主人，支持他們大膽潑辣地開展工作。這不僅可以減輕教師一定的工作負擔，而且還能使學生的獨立性、主動性和積極性得到進一步的鍛煉和提高。另外，他們通過共同完成團隊組織交給自己的工作任務，也鍛煉和培養(yǎng)了他們許多良好的個性品質，如同志友誼感、工作責任感和義務感等等;同時還增長了初中學生獨立組織活動的才干。
針對初中學生的上述特點，對待初中學生要尊重他們合理的建議與要求，同時又要給予他們以關心和正確的指導，使他們的獨立性和自覺性得到進一步的發(fā)展。
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