湖北副高醫(yī)學職稱論文

　　醫(yī)學的發(fā)展對人類有積極的教育作用，下面小編給大家分享湖北副高醫(yī)學職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　湖北副高醫(yī)學職稱論文篇一

　　論臨床醫(yī)學中的人文精神滲透

　　摘要：醫(yī)學中的人文精神是醫(yī)學的一種傳統(tǒng)，與臨床醫(yī)學有著不可分割的意義，同時也是臨床醫(yī)學的核心理念。因此在臨床醫(yī)學中必須要重視與培養(yǎng)人文精神，加強人文精神的滲透。本文主要對臨床醫(yī)學中人文精神進行了分析，并提出了在臨床醫(yī)學中滲透人文精神的相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞：人文精神;臨床醫(yī)學;滲透

　　人文精神對于人類的發(fā)展有非常重要的意義，是人類追求自身存在、發(fā)展與自由，是以真善美價值理念的核心，同時也是人類的一種文化精神與歷史精神。在人文精神中提倡的是將人的地位、尊嚴、價值以及自由發(fā)展放在主要位置，而在醫(yī)學中的人文精神主要就是包括人文關(guān)懷、人文思想以及人文行為，體現(xiàn)的是一種對生命與健康的長遠關(guān)愛，要求在醫(yī)學中要有心的去幫助人與安慰人。在醫(yī)學技術(shù)高度發(fā)展的今天，加強臨床醫(yī)學中人文精神的滲透，對于醫(yī)學的發(fā)展有非常重要的意義。

　　1臨床醫(yī)學中滲透人文精神的必要性

　　人文精神的本質(zhì)是是一種精神文化，主要是注重人類運用知識時的一種精神境界、道德良知以及社會責任感，同時人文精神也是保障社會健康全面發(fā)展的一項重要因素。

　　1.1加強人文精神滲透是臨床醫(yī)學本文的應有之義 臨床醫(yī)學在社會發(fā)展中不僅僅是一門自然科學，它同時也是自然科學與社會科學的一種結(jié)合。在我國的古代中將醫(yī)學稱之為"仁術(shù)"，而醫(yī)生則被稱之為"仁愛之士"[1]，由此可以了解道醫(yī)生是科學技術(shù)與人文精神的一種結(jié)合體。隨著社會的發(fā)展，如今的醫(yī)學模式已經(jīng)有純粹的生物模式逐漸向"生理-心理-社會"的模式進行轉(zhuǎn)變，如此醫(yī)學就成為了一種自然科學與人文社會的雙重科學體系。從我國古代哲人對醫(yī)學的論述以如今醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，我們都可以發(fā)現(xiàn)在臨床醫(yī)學中加強人文精神滲透的重要性。

　　1.2加強人文精神滲透是高等院校臨床醫(yī)學生培養(yǎng)目標的需要 隨著我國社會的進步，如今的臨床醫(yī)學教育目標主要包括一些這幾個方面的內(nèi)容，這同時也是現(xiàn)代臨床醫(yī)學生應該具備的基本素質(zhì)。首先是在臨床醫(yī)學中，必須要讓醫(yī)學科學、人文科學以及社會科學結(jié)合起來，形成一種三維知識結(jié)構(gòu)，要讓學生能夠獨立的獲取知識[2]。其次要求學生能夠綜合運用各種知識與技術(shù)，能夠通過各種技巧解決問題。最后是要求學生必須有從事社會工作的能力，同時要具備良好的精神品質(zhì)與道德品質(zhì)。從這些教學目標與要求中，可以發(fā)現(xiàn)人文精神是一個合格優(yōu)秀的臨床醫(yī)學畢業(yè)生必須具備的一種素質(zhì)，同時也就為臨床醫(yī)學中加強人文精神的滲透提供了必要性與可能性。

　　1.3在臨床醫(yī)學中韓加強人文精神的滲透是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要 隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，當代臨床醫(yī)學所處的社會、經(jīng)濟以及文化環(huán)境都發(fā)生的了很大的變化，這些變化會對傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學觀念會產(chǎn)生很大的沖擊，并且會逐漸的改變現(xiàn)代臨床醫(yī)學中相關(guān)醫(yī)務人員的行為與觀念。因此在時代發(fā)展的過程中，必須要在臨床醫(yī)學中加強人文精神的滲透，才能夠培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的醫(yī)務人員，這樣才能夠保證人們的生命質(zhì)量，從而促進社會的發(fā)展。

　　2臨床醫(yī)學要重視與彰顯人文精神

　　臨床醫(yī)學技術(shù)在造福人類的同時，如果要是沒有控制好，同時也會給人類帶來巨大的災難。比如現(xiàn)代醫(yī)學中出現(xiàn)了克隆人與人工大腦等相關(guān)的臨床醫(yī)學技術(shù)，這些技術(shù)多人類社會會造成怎樣的影響都是無法預料。面對這樣的一種情況，一方面表示人類需要大力發(fā)展醫(yī)學技術(shù)以保證人類自身的健康，而在這個過程中，就必須要突破傳統(tǒng)觀念，需要有一個新的價值觀與道德觀。同時另一個方面就是人類必須要警惕新型醫(yī)學技術(shù)可能會帶來的不利影響，這就需要以人為精神來保證醫(yī)學技術(shù)應用的正當性。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的確立，人們已經(jīng)逐漸的認識到醫(yī)學技術(shù)與人文社會科學之間的聯(lián)系，并且更加明確醫(yī)學技術(shù)與人文關(guān)懷之間有著不可分割的關(guān)系。因此臨床醫(yī)學必須要重視與彰顯人文精神，這樣才能夠為人文精神在臨床醫(yī)學中的滲透提供條件。

　　2.1學習先進文化，樹立先進理念 醫(yī)院是臨床醫(yī)學的重要載體與平臺，因此醫(yī)院必須要將人文科學教育納入到職工素質(zhì)的培訓計劃中，要將人文社會科學作為職工的一個考核內(nèi)容之一。通過在培訓中加強人文社會科學學習、在職工中普及與深化人文知識，之間培訓醫(yī)務人員的人文素養(yǎng)。同時醫(yī)院的醫(yī)務人員也要主動積極的提高自身的人文素質(zhì)，從而形成以人為本、對患者高度負責的一種理念。

　　2.2管理者要做好表率作用 醫(yī)院的管理者除了要具備良好的管理技能之外，也必須要具備較高的人文修養(yǎng)，這樣才能夠成為醫(yī)院人精神與人文關(guān)懷的模范實踐者。醫(yī)院的管理者在制定各項規(guī)章制度、管理體制以及措施辦法的過程中，要在沒有環(huán)節(jié)中將人文精神與人文關(guān)懷體現(xiàn)出來，這樣不僅能夠加強醫(yī)院的凝聚力，讓醫(yī)院形成一種團隊精神，以此來充分的調(diào)動每一位職工的積極性，同時也能夠?qū)⑨t(yī)院的人文精神充分的彰顯出來。

　　3在臨床醫(yī)學中加強人文精神滲透的嘗試

　　隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸的認識到在現(xiàn)代醫(yī)學中滲透人文精神重要性。我國的社會科學院邱仁宗教授已經(jīng)指出："在現(xiàn)代醫(yī)學中，只有加強人文精神的滲透，讓人文精神回到醫(yī)學中去，才能夠讓現(xiàn)代醫(yī)學恢復到"仁術(shù)"，而不是只以賺錢為目的[3]。"因此在現(xiàn)代臨床醫(yī)學教育中，加強人文精神的滲透，讓人文精神與科學精神結(jié)合起來，對于現(xiàn)代臨床醫(yī)學的發(fā)展非常重要。在臨床醫(yī)學中加強人文精神滲透中，本次研究主要從以下這幾個方面進行了嘗試。

　　3.1樹立醫(yī)學人文精神理念，提升教師的人文素養(yǎng) 要想在臨床醫(yī)學中滲透人文精神，最有效的方法是在醫(yī)學專業(yè)課的教學中就開始滲透人文精神，這樣才能夠培養(yǎng)出真正具有人文精神的臨床醫(yī)務人員。而在臨床醫(yī)學教育中，最重要的是教師必須要先具備人文素養(yǎng)，這樣才能夠在學生中弘揚人文精神理念。我國的劉德培院士早已經(jīng)指出，在臨床醫(yī)學教育中，不僅要讓學生學會治病，更要讓學生學會關(guān)愛與尊重患者。而在臨床醫(yī)學教育中樹立關(guān)愛與尊重患者的理念，其目的是要讓學生在今后的工作中將這種理念付諸行動。但是在我國長期的臨床教育中，臨床醫(yī)學教育的教師通常指重視自己的專業(yè)素養(yǎng)，總是覺得人物素養(yǎng)與與自己關(guān)系不大，因此在教育中并沒有將人文精神滲透到教育中去。 　　臨床醫(yī)學中，教師的人文素養(yǎng)是臨床醫(yī)學中能否順利滲透人文精神的關(guān)鍵。因此臨床醫(yī)學的教師應該要積極了解相應的人文知識，同時要積極的參與各種人文知識的講座，收集與人文精神有關(guān)的素材來提高自身的人文素養(yǎng)。這樣教師在教學的過程中就能夠自覺主動的滲透人文精神，從而培養(yǎng)學生的人文情懷，在教學中逐漸引導學生成為高尚醫(yī)德與醫(yī)務技術(shù)兼具的醫(yī)務人員，通過相關(guān)的實踐證明，這種方法在臨床醫(yī)學中滲透人文精神能夠起到很好的效果。

　　4結(jié)論

　　臨床醫(yī)學對我國的社會經(jīng)濟發(fā)展有非常重要的作用，同時也是我國國民生命健康的保障，臨床醫(yī)學更是合乎生命、關(guān)愛生命以及尊重生命的一門科學。要想在臨床醫(yī)學中真正的將人文精神滲透進去，不僅要在醫(yī)院中注重與彰顯人文精神，更需要在臨床醫(yī)學教育中加強人文精神的滲透，這樣才能夠促進醫(yī)學中科學精神與人文精神的相互結(jié)合，最終保障我國國民的生命健康。通過本文的相關(guān)研究分析，可以了解到在臨床醫(yī)學中滲透人文精神的重要性，同時本文還提出了相關(guān)的滲透嘗試，最后希望在我國的臨床醫(yī)學中能夠加強人文精神的滲透，使我國的臨床醫(yī)學取得更大的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]郭昊龍.科學教育與人文教育的爭衡[J].高教發(fā)展與評估，2012(03).

　　[2]張慶金，陳金緒，李桂成.人體解剖學教學中融入人文素質(zhì)教育的探索與體會[J].四川解剖學雜志，2013(01).

　　[3]魏莉，陳必良，楊紅.等.融入式醫(yī)學人文教育在婦產(chǎn)科臨床教學中的探討[J].基礎醫(yī)學教育，2013(03).

　　[4]趙世福，李曉雙.把醫(yī)學人文精神融入醫(yī)學教育[J].中國醫(yī)藥導報，2010(07).

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