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初中數(shù)學高級職稱論文

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  初中數(shù)學是組成初中教學內(nèi)容的重要課程,同時,初中數(shù)學也是初中所學內(nèi)容中的難點內(nèi)容。這是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學高級職稱論文,僅供參考!

  初中數(shù)學高級職稱論文篇一

  初中數(shù)學創(chuàng)新教學

  摘要:創(chuàng)新已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。數(shù)學作為一門鍛煉學生思維的基礎(chǔ)學科,在整個的學校教育中有著舉足輕重的作用,所以在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育是非常重要的。

  關(guān)鍵詞:新課改 數(shù)學學習 創(chuàng)新教育

  創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。對中學生來說,數(shù)學課也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最有效的學科之一。我認為在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,可以從以下幾方面入手。

  一、教會學生提問題,讓學生積極參與教學活動

  創(chuàng)造力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力,創(chuàng)造力離不開主動的學習和質(zhì)疑。楊福家教授說:“如果一個學生能夠懂得怎樣去問問題,怎樣去掌握知識,就等于給了他一把鑰匙,就能夠自己去打開各式各樣的大門。”學習的最高境界是要具有提問題的意識。如果過分強調(diào)教師的主導作用,而忽視學生的主體地位。或者過多地訴諸純理論的分析,這樣就會使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神失去了展現(xiàn)和培育的空間。評價一節(jié)課的好壞,絕對不僅僅是看這個教師的表達如何精彩,而要看教師引導學生參與教學活動的情況。所以,教師應(yīng)將學生引導到問題情境之中,使他們遇到矛盾,產(chǎn)生提問題的意識。

  例如:在講二次函數(shù)解析式的求法時,我選用了下面這樣一道題:一條拋物線y=ax2+bx+c,經(jīng)過點(0,0)、點(12,0),最高點的縱坐標是3,求這條拋物線的解析式。

  在分析問題時,要引導學生用多種方法解決問題,設(shè)計問題情境,啟發(fā)學生從以下三個方面提出問題:

  1.若用三點式y(tǒng)=ax2+bx+c,如何確定a、b、c的值?

  2.若用頂點式y(tǒng)=a(x-h)2+k,對稱軸是什么?怎樣確定頂點坐標?

  3.若用兩根式y(tǒng)=a(x-x1)(x-x2),則x1、x2是多少?

  經(jīng)過學生自主探究和師生合作交流,學生很快掌握了求二次函數(shù)解析式的方法。因為實踐證明:問題是思想的原動力,在提出問題之前,學生往往會冥思苦想,孜孜以求,不斷探索。因此,教師要有意識地培育學生的問題意識,激起學生的探究欲望,讓他們在討論、研究的過程中,獲得進步。才能使教師的講解與學生的問題相映成趣,相輔相成,讓課堂充滿情感共鳴、知識分享、思想碰撞、經(jīng)驗交流和創(chuàng)新產(chǎn)生的和諧愉悅氣氛。

  二、走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子,走進生活從生活中找數(shù)學

  傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法,學生的練習無非是例題的再版,這樣成了知識點的供給,使數(shù)學學習乏味無趣,那么怎樣才能吸引學生呢?就要引導學生走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子,走進生活從生活中找數(shù)學,因為數(shù)學是生活中處處存在的,學數(shù)學是為了解決生活中的實際問題。數(shù)學是生活實際的需要,是激發(fā)人的求知欲望的第一原動力。教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,來引導學生學習。例如平行線的教學方面,教師可以從滑雪板、電梯、雙杠等等生活物品來引入平行線,以加深對平行線的理解。

  從生活實際中引入數(shù)學知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學理論與其他科學的聯(lián)系,突出數(shù)學生活化的過程;有助于學生應(yīng)用數(shù)學來解決生活中的實際問題,從而提高他們的數(shù)學感和總結(jié)歸納能力。例如,在學習《統(tǒng)計初步的概率問題》時,教師可以讓學生在課下自己投擲并驗證一元硬幣正面出現(xiàn)的概率,從而進一步提高學習數(shù)學的積極性和學習興趣。學生從事數(shù)學學習,不能是簡單的模仿,或是知識的復印,而是要讓學生在探究中學習,學習中探究,讓學生摸著石頭過河。只有這樣才能加深學生記憶,激發(fā)學生學習興趣和求知欲。所以在新知識傳播時用這種走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子,走進生活從生活中找數(shù)學的方法更有效。

  三、培養(yǎng)學生學習興趣,提高學生學習能力

  當前,部分學生對學校里數(shù)學內(nèi)容沒有內(nèi)在的學習需要。所以教師必須喚起他們的好奇心、求知欲,調(diào)動學生學習積極性。從而激起他們對學習的內(nèi)在需要和興趣。

  例如,在學完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲,在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論,安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始,各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上,由其他各隊搶答,如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在,則“挑戰(zhàn)者”自答,并獲加分。最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,同時也把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。這樣別開生面的教學活動能適度刺激并吸引學生的注意,讓他們對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生積極的期待心理,從而激發(fā)他們的學習興趣。

  如果每一節(jié)課學生都能多問幾個為什么,甚至對一些概念、定理、公式提出獨特的看法,這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn),逐漸樹立創(chuàng)新意識,從而提高學習能力。在學習新知識的過程中,一要強調(diào)學生的自主探索。這是主動學習的實質(zhì)性的環(huán)節(jié)。二要重視學生的合作學習。這是主動學習的拓展性環(huán)節(jié)。要給學生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間,要給學生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會,要讓學生通過主動學習形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

  四、在教學評價中正確運用獎勵和懲罰

  教師課堂教學語言表達形式是多種多樣,一句生動、幽默、真心的評價語,或是一個會心的微笑,一個親切的點頭,一次真心的鼓掌……給予學生的是別具匠心的獎賞,也是讓學生從中體會成功的甜蜜。獎勵能夠給學生帶來有利于學生學習的尊重感、成就感、自豪感等的心理體驗。但教師過多地用分數(shù)評價學生的學習,往往使學生難以了解自己學習的優(yōu)勢與不足,也難以客觀全面地評價自己,而且對學習差的學生造成一定的消極影響。所以,在教學評價中教師要正確運用獎勵和懲罰。

  要做到獎勵的公正性、獎勵的多樣化、獎勵的針對性以及懲罰的激勵性。同時也鼓勵學生進行多方位的評價,鼓勵學生從橫向比較中找不足,從縱向比較中看進步,從而客觀地評價自己,增強自己學習的自信心。

  教師只有大膽改革教學模式,充分調(diào)動學生自主參與意識,變教師講為師生共同學習的雙邊活動,放手讓學生自己解決問題,使學生由原來的被動接受者變成現(xiàn)在的主動參與者。通過激發(fā)學生的學習動機,增強學生的自信心,推動學生主動、積極地參與到學習中來。只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,才有利于學生更好地理解數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學,增強學生學好數(shù)學的信心。所以,教師在教學中應(yīng)著眼于學生發(fā)展需求,綜合教學內(nèi)容的需要和學生學習的需要來選準運用時機,通過創(chuàng)造性來優(yōu)化教學模式,讓課堂教學更高效、學生學習更精彩。

  初中數(shù)學高級職稱論文篇二

  初中數(shù)學教學心得

  摘要:本文通過自己的教學經(jīng)驗及與其他老師的交流,研究了要想在數(shù)學課堂教學中提高教學質(zhì)量,就應(yīng)該多思考,多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用。

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;備教材;備學生

  中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)11-0179-01

  新課程標準的實施,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標下數(shù)學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學能力,形成良好的個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的"教"和學生的"學"的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的"教"和學生的"學"法。

  新課程標準的觀念強調(diào)我們教師要變"教教材"為用"教材教"。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫,其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣,使學生感到懼怕。在教材的"指引"下教師把知識源源不斷地硬塞給學生,然后通過強化訓練而達到學生對基礎(chǔ)知識的掌握,而過去歷來學生數(shù)學期末考試平均分均不合格,大大打擊了學生學習數(shù)學的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點,轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。

  1.激發(fā)學生的興趣,增強學生變被動學習為主動學習的信心

  1.1 營造良好的教學環(huán)境,提高學生創(chuàng)造思維能力。必須營造愉悅的學習氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的活動情境,把數(shù)學知識融于生活實踐中,使學生在情緒上引起共鳴,發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。

  1.2 利用好奇心,誘發(fā)學生的學習興趣。要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律,充分利用學生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

  1.3 讓學生體驗成功的喜悅,培養(yǎng)自信心。學生取得成功時,便會產(chǎn)生一種滿足,快樂、自豪的積極情緒體驗,從而提高學習興趣。

  2.合理設(shè)計問題,構(gòu)建學習階梯

  俗話說,好的開始是成功的一半,值得注意的是良好的開端也僅僅是"一半"。用數(shù)學語言來講,良好的開端是上好一節(jié)課的必要條件,而不是充要條件。所以,在課堂教學過程中,我通常精心地設(shè)計一系列小問題,這些問題難度不大,由淺入深,由易到難,循序漸進,讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新知識,學習新知識,獲得新知識,應(yīng)用新知識解決問題。

  例如,在"均值定理"一課中,我設(shè)計了下面一組問題:

 ?、偾蠛瘮?shù)的最值;②求函數(shù)的最值;③求函數(shù)的最值。問題①直接利用均值定理即可得到解決,本小題既是對新知識的簡單應(yīng)用,也為利用均值定理求最值做了鋪墊;添加負號可以將問題②化歸為問題①,問題③則需要利用對勾函數(shù)的單調(diào)性解決。這三個問題層層深入,為學生構(gòu)建了一個梯度合適的學習階梯,學生不會覺得難以接受。在思考和辨別的過程中,學生體會和感悟到利用均值定理求最值"一正""二定""三能等"原則,這三個問題解決完了,本節(jié)課的教學任務(wù)也就完成了。

  3.重視概念教學

  學生不能正確的理解概念,不能把握準概念,不能靈活運用概念,能夠熟練、正確地解答數(shù)學題只能是紙上談兵,所以在教學中一定要重視概念教學。首先,重視概念的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵就是那個概念所反映事物的本質(zhì)屬性的總和,概念的外延就是那個概念所涉及的范圍。對于概念的內(nèi)涵,為突出本質(zhì)屬性,需作逐字逐句的深入淺出的分析,要突出關(guān)鍵詞在本質(zhì)屬性中的地位。對于外延,必須將它的每一項都講到,又必須強調(diào)這其中的每一項都是等地位的獨立的。其次,注意概念教學的階段性。恰當?shù)匕盐蘸酶鱾€階段的教學要求,對概念理解過程的教學要像爬梯子一樣逐步提高難度,不要一步登天。第三,重視定義的可逆性。這樣會給解決問題帶來方便,實際上,定義的可逆性,是認識概念的兩個方面,切莫忽視。

  4.數(shù)學中的"巧解"掩蓋了基本思想方法的滲透

  現(xiàn)在,在數(shù)學教學中,對于某一個問題的解決,思路越來越多,方法越來越巧,教師會特別注意引導學生進行巧妙構(gòu)思,以期產(chǎn)生教學上的捷徑,其實這是教學上的一大誤區(qū)。首先,"巧解"往往有局限性,實用的范圍一般都比較特殊和窄小,換一條件或變一個簡單的結(jié)論,也就會使之完全喪失解題能力,因此巧解并不能根本解決問題。而基本思想方法是一種解題的通法,具有普遍性,指導性,要想從根本解決問題,應(yīng)首先基本思想方法,而一味追求巧解,必然缺乏對基本思想方法的挖掘和相應(yīng)的訓練,從而沖淡和掩蓋了對基本方法的滲透。其次,從學生的學習心理上看,當他們對于一道題目一旦了解或掌握了某一個巧解后,就對較為復雜的基本方法產(chǎn)生厭倦心理,也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透。因此,在教學中,必須擺正巧解與基本思想方法的關(guān)系,引導學生從基本思路出發(fā),加強對基本思想方法的啟迪和訓練,在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當介紹巧解的特殊思路,這樣才有利于學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的培養(yǎng)。

  5.把聯(lián)系生活實際、實踐、求證的空間留給學生

  新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學教育的一個嚴重問題,課堂上不講數(shù)學的實際來源和具體應(yīng)用,"掐頭去尾燒中段"的現(xiàn)象還是比比皆是。股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題已日漸成為人們的常識,如果數(shù)學教學仍舊視而不見,不管實際應(yīng)用,就太不合時宜了。

  美國數(shù)學家波利亞曾說,"數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生的解決問題的能力。"可見,學知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生只會解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等,卻不知道為什么學數(shù)學,學數(shù)學有什么用。因此,在教學時,要針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。

  學習知識的目的是運用于實際,處理好這個聯(lián)系,學生會感到知識就在身邊,知識是"活"的,能積極地調(diào)動學生的積極性和求知欲。

初中數(shù)學高級職稱論文

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