思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究論文
思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究論文
高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高校思想政治理論課在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強(qiáng)對改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)信心等方面，發(fā)揮了重要作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究全文如下：
摘 要： 在全球化的時(shí)代背景下，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性受到了新挑戰(zhàn)，課堂實(shí)踐作為一種集參與性、互動性與生動性為一體的新型課堂教學(xué)模式，是增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑。
關(guān)鍵詞： 課堂實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課 實(shí)效性 調(diào)查分析
思想政治理論課是集知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育三大功能于一體的課程，承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任，其“實(shí)效性”主要體現(xiàn)在知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育這三大功能的實(shí)際效果上[1]。為增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，筆者對安徽省部分獨(dú)立學(xué)院開設(shè)思想政治理論課的2013級本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基本情況。此問卷內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性現(xiàn)狀、影響?yīng)毩W(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的主要因素等方面，共發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收有效問卷180份。
一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性現(xiàn)狀
關(guān)于“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性現(xiàn)狀”，筆者從知識目標(biāo)、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等方面做了調(diào)查。調(diào)查情況如下：
1.以“知識目標(biāo)”為題調(diào)查的結(jié)果
92.78%的學(xué)生認(rèn)為通過“思想政治理論”課的學(xué)習(xí)理解了“三個(gè)選擇”問題，即“近代中國歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、為什么選擇了中國共產(chǎn)黨、為什么選擇了社會主義”;87.22%的學(xué)生認(rèn)為“清楚認(rèn)識了近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及內(nèi)在規(guī)律性”;95.58%的學(xué)生認(rèn)為“清楚地了解國史、國情及中國特色社會主義建設(shè)歷史進(jìn)程”;96.3%的學(xué)生認(rèn)為“清楚地了解了中國夢內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)途徑”，2.7%的學(xué)生認(rèn)為自己“沒有收獲”。
2.以“能力培養(yǎng)”為題調(diào)查的結(jié)果
71.11%的學(xué)生認(rèn)為通過“思想政治理論”課的學(xué)習(xí)，“提高了運(yùn)用科學(xué)歷史觀和方法論分析和評價(jià)歷史問題的能力”;85.77%的學(xué)生認(rèn)為“提高了辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力”;90.22%的學(xué)生認(rèn)為“提升了個(gè)人的人文素養(yǎng)”;10%的學(xué)生認(rèn)為自己“沒有收獲”。
3.以“價(jià)值觀”為題調(diào)查的結(jié)果
74.44%的學(xué)生認(rèn)為通過“思想政治理論”課的學(xué)習(xí)，自己“樹立了正確的歷史觀”;71.14%的學(xué)生認(rèn)為自己“增強(qiáng)了社會責(zé)任感和愛國主義情懷”;70.53%的學(xué)生認(rèn)為“愿意投身于中國特色社會主義建設(shè)之中、愿意為中國夢的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗”;25.56%的學(xué)生認(rèn)為自己“沒有收獲”。
調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了“知識目標(biāo)”，然而在“能力目標(biāo)”、“價(jià)值觀目標(biāo)”方面實(shí)效性較弱，這種現(xiàn)狀對獨(dú)立學(xué)院健康良好發(fā)展和學(xué)生思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化綜合素質(zhì)提高造成了很大負(fù)面影響。要解決此問題，首先需要了解這部分學(xué)生在“能力目標(biāo)”、“價(jià)值觀目標(biāo)”中“沒有收獲”的原因，即探尋出影響?yīng)毩W(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的主要因素。
二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的影響因素調(diào)研現(xiàn)狀
筆者從“學(xué)生對思想政治理論課教師的總體評價(jià)、教學(xué)最佳形式、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與意愿”等方面調(diào)查了影響?yīng)毩W(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的主要因素。調(diào)查情況如下：
1.關(guān)于“對‘綱要’課教師的總體評價(jià)”中，70.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)“好”，17.22%的學(xué)生認(rèn)為“較好”，有12.78%學(xué)生認(rèn)為“不好”。在對“認(rèn)為教師好和較好的理由”的調(diào)查中，98.33%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠“理論聯(lián)系實(shí)際、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)”，82.11%的學(xué)生認(rèn)為教師講課能“促進(jìn)學(xué)生積極思考，富于啟發(fā)性”，87.67%的學(xué)生認(rèn)為教師講課能“針對學(xué)生的思想實(shí)際，具有針對性”，91.47%的學(xué)生認(rèn)為教師講課能夠“方式靈活，課堂氣氛活躍”。在對“認(rèn)為教師不好的理由”調(diào)查中，92.11%的學(xué)生認(rèn)為“教師講課只顧自己講授、課堂沒有互動”，82.3%的學(xué)生認(rèn)為“教師講授內(nèi)容都是書上的理論，跟實(shí)際生活沒有關(guān)系”。
2.關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與意愿”中，45.5%的學(xué)生回答“主動去上思政課，從未無故缺課”;有51.5%的學(xué)生回答“怕老師點(diǎn)名，不得不去上思政課”;4%的學(xué)生回答“思政課與他們的生活沒什么關(guān)系，經(jīng)常逃課”。
3.關(guān)于“學(xué)生眼中思想政治理論課最佳教學(xué)形式”的調(diào)查，97.78%的學(xué)生回答“圍繞思想政治理論課內(nèi)容，設(shè)置社會調(diào)查主題，老師帶隊(duì)深入社會調(diào)查實(shí)踐”，60%的學(xué)生回答“圍繞思想政治理論課內(nèi)容，由學(xué)生自行參與社會調(diào)查實(shí)踐”，63.2%的學(xué)生回答“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生圍繞思想政治理論內(nèi)容編話劇、演話劇，還原歷史原貌”，87.3%的學(xué)生回答“觀看愛國主義電影或視頻，讓學(xué)生進(jìn)行影評”，90.1%的學(xué)生回答“分組討論思想政治理論課程中的某個(gè)問題，最后由小組長代表組員發(fā)表意見”，88.5%的學(xué)生回答“時(shí)政評論或要學(xué)生課后制作電子課件并在課堂上講解”。
三、課堂實(shí)踐是增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)效性的重要途徑
調(diào)查結(jié)果顯示，影響?yīng)毩W(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的因素主要包括：教師教學(xué)形式較呆板單一，教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系社會生活實(shí)際、沒有針對學(xué)生思想實(shí)際、促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，學(xué)生對思想政治理論課重視度不夠、參與度不夠，等等，其中最主要影響因素是教師教學(xué)形式呆板單一。課堂實(shí)踐作為一種集參與性、互動性與生動性為一體的新型課堂教學(xué)模式，是增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑。2013年，《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確要求增加大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建全新育人格局?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)等。此處的“實(shí)踐”包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐。課堂實(shí)踐是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑。
1.課堂實(shí)踐主體的主動參與性助推教學(xué)“知識目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。
課堂實(shí)踐主體是全體學(xué)生，他們雖然個(gè)性不同、性格各異，但大都具備自主探索、創(chuàng)新思維、需要被尊重、呼吁平等交流等共同特征;而課堂實(shí)踐作為以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的認(rèn)識水平、思維特征與情感體驗(yàn)，貼近思想政治理論課教材，貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際而設(shè)置的輔助思想政治理論課教學(xué)的課堂活動，符合大學(xué)生的實(shí)際需求，備受大學(xué)生的青睞。興趣是最好的老師，學(xué)生鑒于對課堂實(shí)踐形式和內(nèi)容的喜愛，更愿意主動參與課堂實(shí)踐活動。與“填鴨式”、“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，課堂實(shí)踐更能尊重學(xué)生主體地位和需求、尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，更有利于學(xué)生對教材理論知識的接受與消化。因此，課堂實(shí)踐能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)“知識目標(biāo)”的實(shí)效性。
2.課堂實(shí)踐形式的多樣性助推教學(xué)“能力目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。
所謂課堂實(shí)踐就是以課堂為載體、以學(xué)生為主體的一種參與式課堂教學(xué)模式。課堂實(shí)踐形式主要有四種：一是直觀教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，觀看與教材內(nèi)容相關(guān)的直播、錄像，讓學(xué)生對所觀視頻進(jìn)行影評，通過影評培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。二是教學(xué)互動。組織辯論、專題討論，時(shí)政評論、案例分析，師生互相溝通、交流和啟發(fā)，有利于教師了解學(xué)生的思想實(shí)際和關(guān)注熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。從而，教學(xué)針對性和實(shí)效性增強(qiáng)，學(xué)生收獲更大。三是體驗(yàn)式教學(xué)。組織學(xué)生立足于教材內(nèi)容進(jìn)行主題演講、典型示范、話劇表演，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的環(huán)境或者還原歷史原貌，在體驗(yàn)和感動中受到教育和啟發(fā)，陶冶情操、凈化心靈，振奮精神、鼓舞士氣[2]。四是啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)理論，探索真理，掌握知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步理解和掌握思想政治理論課知識，提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)思想政治教育理論課“能力目標(biāo)”的實(shí)效性。
3.課堂實(shí)踐內(nèi)容的可操作性助推教學(xué)“價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。
課堂實(shí)踐內(nèi)容不等同于理論課教材內(nèi)容，而是教師立足于教學(xué)目標(biāo)，圍繞理論課教材內(nèi)容設(shè)置的、與學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際及時(shí)事政治相結(jié)合的主題。它或以生動的形象描繪人生，或以深刻的哲理培育價(jià)值觀，或以幽默的故事表現(xiàn)生活，或以經(jīng)典的話劇詮釋現(xiàn)實(shí)的、具體的、活生生的人物形象或還原歷史原貌?？梢姡n堂實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置克服了純理論教學(xué)的枯燥艱澀，以其獨(dú)特的吸引力和可操作性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)思想政治教育理論課“價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)效性。
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