高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性分析研究論文
高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性分析研究論文
中國共產(chǎn)黨的思想政治工作是以社會主義、共產(chǎn)主義思想體系教育人民，啟發(fā)人們的覺悟，提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力，動員人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)當(dāng)前和長遠(yuǎn)的革命目標(biāo)而奮斗的實(shí)踐活動。它不僅要解決人們的政治立場、政治觀點(diǎn)、政治行為等問題，還要解決人們的世界觀、人生觀、道德觀問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性分析研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性分析研究全文如下：
摘要：2013年11月17日，對加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課作出了重要批示：高校思想政治課必須辦好。怎樣辦好思想政治理論課是擺在高職院校面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教學(xué)方法的改革是高職院校思想政治理論課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和突破口，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效途徑。許多高校紛紛探索思政課的教學(xué)方法改革的道路，形成了一個相對較完整的教學(xué)體系，其中實(shí)踐教學(xué)是其探索的主要方面。
自《中共中央宣傳部教育關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)和《中共中央宣傳部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社政[2008]5號)頒布以來，高職院校積極開展思想政治課教學(xué)方法改革試點(diǎn)，重視實(shí)踐教學(xué)在思政課的作用，努力探索一條行之有效的“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治課理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐反哺理論，達(dá)到理論與實(shí)踐的內(nèi)在統(tǒng)一。高職院校在不斷探索多種多樣的實(shí)踐教學(xué)模式的同時，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性相對不足，這是擺在高校思政課教育面前的一道難題。
一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性
馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，認(rèn)識來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識的動力，是檢驗(yàn)人們認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是人們思想認(rèn)識的目的。人在實(shí)踐中加深理解認(rèn)識，并檢驗(yàn)和發(fā)展認(rèn)識，最終達(dá)到更好地實(shí)踐的目的。毛澤東同志在《人的正確思想是從哪里來的》一文中說到，“人的正確思想是從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。是自己頭腦里固有的嗎?不是。人的正確思想，只能從社會實(shí)踐中來……人們的社會存在，決定人們的思想。”這段話，毛澤東同志明確地指出了，社會實(shí)踐是人獲得正確認(rèn)識的基礎(chǔ)。“(青年學(xué)生)要健康成長，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，而且要向社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺地投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)實(shí)踐。人民群眾的社會實(shí)踐，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也青年鍛煉成長的有效途徑。”這是江澤民同志在北大建校100周年上的講話，胡錦濤同志于2009年5月4日在中國農(nóng)大也指出“把深入實(shí)踐作為成長的必由之路”。
中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐的意見》明確規(guī)定：“把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論基礎(chǔ)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，深刻體會蘊(yùn)涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”可見，實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)一步加深對理論教學(xué)知識的理解、深化，具有解除學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑慮，深化學(xué)生對所學(xué)理論觀點(diǎn)的理解，驗(yàn)證理論教學(xué)中闡述的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自覺行為的功能。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位，兩者相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，形成教育合力，達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。
另一方面，傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)方式主要是通過教師單方面的“講授”、學(xué)生“接受”來進(jìn)行教學(xué)活動，這種“死”的教學(xué)模式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到思想政治理論的教學(xué)目的。為了實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的有效性，要讓學(xué)生對思想政治理論課感興趣，讓課堂“活”起來，學(xué)生參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動由教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主人翁。這種轉(zhuǎn)變只有通過實(shí)踐的方式來實(shí)現(xiàn)，通過實(shí)踐讓課堂“活”起來，通過實(shí)踐讓學(xué)生感興趣，通過實(shí)踐讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。
二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的誤區(qū)
(一)對思想政治理論課的社會實(shí)踐的內(nèi)涵認(rèn)識缺乏準(zhǔn)確性
我們一般講的“社會實(shí)踐”是相對于思想政治理論課教學(xué)中的“實(shí)踐教學(xué)”，那是“大實(shí)踐”，如組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、本地外的社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)等這種實(shí)踐在于引導(dǎo)學(xué)生走出校門，促使大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、錘煉毅力、培養(yǎng)品格，在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為社會和國家培養(yǎng)合格的職業(yè)人和社會人。
這個“大實(shí)踐”是思想政治理論課教學(xué)所不能勝任的，也是僅僅依靠思想政治教育工作者不能完成的。思想政治理論課教學(xué)是“實(shí)踐教學(xué)”是“小實(shí)踐”，這種實(shí)踐是同課堂講授既相聯(lián)系又相區(qū)別的教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重于直觀性、形象性、感性，便于絕大數(shù)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，其目的在于培強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的興趣從而提高學(xué)生運(yùn)用理論方法分解和解決實(shí)際問題的能力，增進(jìn)理論自覺和理論自信，絕不能使實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果變成學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)理論。其特點(diǎn)是覆蓋面廣，可操作性強(qiáng)，與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)系，如視頻、課堂討論、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、專家講座、條件允許下的某些調(diào)查訪問活動等，搞好這些活動，對于活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性是大有益處的。
(二)實(shí)踐教學(xué)方式上認(rèn)識的狹隘性
一些高職院校認(rèn)為思想政治理論課的社會實(shí)踐是每年組織幾次大規(guī)模的參觀訪問或調(diào)查，請幾次專家學(xué)者作報告等這種認(rèn)識上，使實(shí)踐教學(xué)的方式停留在“走出去，請進(jìn)來”這一種教學(xué)形式。
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于教學(xué)的范疇，但不是一般的實(shí)踐教學(xué)，是在教師有目的有組織有計劃下開展的，其實(shí)踐方式是多種多樣的。除了“走出去，請進(jìn)來”這種教學(xué)形式外，還有課堂內(nèi)組織活動進(jìn)行的實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐等等。目前，我校(內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院)的思政課實(shí)踐教學(xué)方式主要有以下幾大類：
(1)課堂內(nèi)的實(shí)踐，如視頻資料、專題討論、演講、辯論、模擬等，讓課堂“活”起來，充分發(fā)揮學(xué)生“主人翁”地位。
(2)課外校內(nèi)的實(shí)踐即第二課堂，如“沱江潮”，每月邀請專家學(xué)者就近期有關(guān)教學(xué)內(nèi)容或社會熱點(diǎn)等問題進(jìn)行演講，即“每月一講”，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)外延擴(kuò)展;充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育的重要手段，我校建立了大學(xué)生思想政治實(shí)踐網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供服務(wù)，對大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，拓展了大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間;大力建設(shè)校園文化，開展豐富多彩、積極向上的體育、藝術(shù)和娛樂活動，開展特色鮮明、吸引學(xué)生的主題教育活動，把德育與智育、體育和美育有機(jī)結(jié)合起來，寓理論教育于文化活動中。
(3)校外實(shí)踐，充分利用本地資源，建立了八個社會實(shí)踐基地，主要有新農(nóng)村建設(shè)基地、紅色文化教育實(shí)踐基地、企業(yè)文化基地、國防消防看守所法制教育基地等，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行參觀訪問、調(diào)查，加深對理論知識的認(rèn)識。
(三)參與上缺乏普遍性
實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，應(yīng)該像理論教學(xué)一樣，面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都能參與到其中去。但多數(shù)高校存在這種問題，由于條件不具備，便采取以點(diǎn)代面的方式開展實(shí)踐教學(xué)活動，只有少數(shù)學(xué)生能參與到實(shí)踐活動中，而多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐活動缺乏具體有效的措施，這就達(dá)不到思想政治理論課教學(xué)的要求。因此，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)要求全體學(xué)生都參與其中，對象具有普遍性。
由此可得出，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與一般的社會實(shí)踐是有區(qū)別的，它是與思想政治理論課相聯(lián)系的，全體學(xué)生能參與到實(shí)踐中、可操作性強(qiáng)的、思想政治教師能勝任的一種實(shí)踐活動。
三、增加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的對策
為了實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性，達(dá)到思想政治理論課的內(nèi)化與外化的目的，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，形成合力，廣大教師必須改變觀念，認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，使單純地為了實(shí)踐而實(shí)踐的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的模式，使學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、深化、踐行所學(xué)思想政治教育理論，從而對理論學(xué)習(xí)更加感興趣。
(一)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理認(rèn)教學(xué)具有一致性
思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是區(qū)別于理論教學(xué)而又與理論教學(xué)緊密相聯(lián)系的一種方法，其作用是為了加深理解所學(xué)理論，對思想政治理論課堂教學(xué)更加重視和感興趣，進(jìn)而達(dá)到在實(shí)踐中踐行所學(xué)思想政治教育理論。這就要求思想政治理論課教師在實(shí)踐教學(xué)中與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不斷鉆研實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把握思想政治理論課內(nèi)容的精髓，就理論課的某個內(nèi)容、觀點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)而進(jìn)行的實(shí)踐活動，二者具有一致性的，要防止思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。
(二)規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)
教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證實(shí)踐教學(xué)有進(jìn)行的重要保證上。
(1)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)對象。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的對象是全體所有的大學(xué)生，不是少數(shù)學(xué)生，這是由該課程的性質(zhì)決定的。
(2)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)計劃與目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)之前，教師做好實(shí)踐的計劃與目標(biāo)，只有教學(xué)計劃與目標(biāo)明確了，教學(xué)過程才自覺。
(3)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須要按照思想政治理論的教材要求為基礎(chǔ)，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。
(4)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程。在實(shí)踐過程中，應(yīng)讓大學(xué)生銘記就某些內(nèi)容觀點(diǎn)或其內(nèi)涵外延進(jìn)行的實(shí)踐，保證實(shí)踐活動有序、有效地進(jìn)行。
(5)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)效果的評價。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生反思在實(shí)踐過程中自己的所感、所想，對其以后有什么樣的影響、應(yīng)當(dāng)怎樣解決可能遇到的實(shí)際問題，形成某種成果，對學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、過程、成果進(jìn)行規(guī)范化評價。
(三)形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制
高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)并不是一兩次的社會實(shí)踐活動，而是一項(xiàng)長久的教學(xué)過程。這就要求教師深刻理解理論教學(xué)內(nèi)容的精髓，時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在多樣化的實(shí)踐教學(xué)中接觸多樣化的實(shí)踐內(nèi)容，更好地理解思想政治教育理論。
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