淺析高職院校思想政治課程教學中的問題與對策論文
淺析高職院校思想政治課程教學中的問題與對策論文
思想政治課，是共產(chǎn)主義國家在軍隊以及國家教育系統(tǒng)中所進行的馬克思列寧主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義、國際主義和革命傳統(tǒng)教育，使學生了解并掌握社會主義理論的基本內(nèi)容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護黨、擁護社會主義。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺析高職院校思想政治課程教學中的問題與對策相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析高職院校思想政治課程教學中的問題與對策全文如下：
一 高職院校思想政治課程教學的現(xiàn)狀
近年來，我國社會主義經(jīng)濟不斷的發(fā)展，市場經(jīng)濟建設(shè)不斷的完善，社會價值觀念也越來越多元化，大學生受到社會風氣的影響也越加嚴重。高職學生也是如此。在我們國家當前高校中的思想政治課程教學取得了非常重要的成果的基礎(chǔ)上，也對思想政治課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求我們建立起一套最新的思想政治課程教學的方法和手段以便于和高校高速發(fā)展的教育形勢相適應(yīng)，能夠推動新時期高校大學生的思想政治教育，也能夠為我們國家的高校培育出大量的優(yōu)秀人才打下一個堅實的基礎(chǔ)。
二 高職院校思想政治課程教學中所存在的問題
教育環(huán)境和教育對象的特殊性要求高職院校思想政治理論課教學要緊跟時代和職業(yè)發(fā)展要求，與時俱進，但目前的思政課教學不能很好地適應(yīng)上述變化，存在一系列問題。
第一，從高職院校與普通院校的區(qū)別看，高職院校思想政治教學過程中職業(yè)性和實踐性不明顯。
職業(yè)性，這是由高職本身特征和人才培養(yǎng)目標的特殊性決定的。2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：“高的職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。”“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。” 從這里我們就可以看出高職院校教育具有與普通高校不同的特殊性，這種特殊性要求我們對高職生的思想政治教育工作的具體目標與對普通高校大學生的思想政治教育工作的目標有區(qū)別。然而，由于高職院校連續(xù)幾年擴招，全校公共理論課的思想政治理論課教師，他們基本處于超負荷工作狀態(tài)，有些人忙于應(yīng)付正常的理論教學，習慣于傳統(tǒng)的理論教學，滿足于知識的傳授，甚至有些人只是關(guān)心自己的工作量是否完成，面對數(shù)千在校生或幾百人合班大課，怎樣開展實踐教學有為難情緒，對實踐教學的探索創(chuàng)新不太關(guān)心，忽視實踐教學，單純理論知識傳授，其教學效果不理想時不爭的事實。目前高職院校思想政治課所用的教材是國家統(tǒng)編，本專科院校通用教材，所以必定側(cè)重于理論的整體性和系統(tǒng)性，缺乏高職院校的職業(yè)性和實踐性的特點體現(xiàn)。
第二，從學校的角度看，高職教育重智輕德，與之相應(yīng)，高職院校思想政治課程教學過程中也存在重技術(shù)輕人文，知行脫節(jié)的問題。
高職教育注重職業(yè)技能訓練，忽視人的主體性培養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，功利主義和實用主義的影響日益加劇，教育的功利價值十分明顯，尤其是職業(yè)教育(包括高職教育)，在這一點上體現(xiàn)得更為突出。我國職業(yè)教育的奠基人黃炎培先生說：“僅僅教學生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意”，是把一種很好的教育變成“器械的教育”，只能是改良藝徒培訓，不能稱之為職業(yè)教育。
在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)，建設(shè)，管理服務(wù)第一線的專業(yè)性，實用性人才”，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也往往停留在口頭上。
第三，從學生的角度看，價值取向多元混亂，反映出思想政治教育理論教學和現(xiàn)實相脫節(jié)的問題。
由于我國正處于市場經(jīng)濟初級階段，市場運作法規(guī)和秩序尚不健全，加之各種不良思潮的沖擊，使許多大學生的人生價值觀被扭曲，出現(xiàn)了“功利化”、“多元化”的傾向。長期以來，教師在課堂教學中片面強調(diào)書本基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了道德情感經(jīng)驗的積累與道德情感能力的培養(yǎng)，學生對所學的道德要求缺乏自身需要的情感體驗，沒有把它們當作必須遵循的行為準則，只是作為一種純理論知識來接受，造成道德情感培養(yǎng)不能落實到位，不能發(fā)揮道德情感在知、情、意、行等要素協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用，造成學生知行脫節(jié)等現(xiàn)象。
第四，從教師角度看，教師隊伍的能力不足。
當前高職院校思想政治教育者素質(zhì)不高，影響了教育工作的效果。由于高職院校近幾年發(fā)展迅速，在教師的年齡結(jié)構(gòu)上，青年教師所占比例較大，思想政治教育一線的工作者多為青年教師。也是因為年輕，致使其在思想政治教育知識、能力與思想道德“三要素”上也存在相應(yīng)的缺失，如教學理論知識不扎實，融會貫通性差，在教學中常出現(xiàn)照本宣科的問題。
三 加強思想政治課程教學效果的對策
(一)從高職院校與普通院校的區(qū)別看，高職院校思想政治教育要體現(xiàn)職業(yè)性的價值取向，從學校、思想政治課老師到輔導員，高職院校思想政治教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)突出職業(yè)道德教育。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點是職業(yè)性，它以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型、復(fù)合技能型人才為目的。與此相適應(yīng)，高職院校的德育工作應(yīng)當帶有較為濃厚的職業(yè)色彩，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。
(二)從學校的角度看，高職院校思想政治教育要德、智統(tǒng)一。強化人文關(guān)懷，注重校園文化和人文類課程的開設(shè)，實施素質(zhì)教育，使其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
(三)從學生的角度看，高職院校思想政治教育要實現(xiàn)個人價值和社會價值統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣，確立積極向上的人生信仰。
如果說傳統(tǒng)職業(yè)教育 “使無業(yè)者有業(yè)”， 那么， 現(xiàn)代職業(yè)教育則是 “有業(yè)者樂業(yè)”， 就業(yè)就不再僅僅是 “謀生的手段”， 而是“生活的手段”和 “人生價值實現(xiàn)的重要的途徑”。所以，我們要能讓高職學生“思想上解惑、精神上解悶、文化上解渴、心理上減壓”，走出人生價值觀的誤區(qū)。
(四)從教師角度看，學校對教師進行積極的引進和培養(yǎng)，加強教師隊伍的建設(shè)
面對思想政治教育工作的新形勢新任務(wù)，建立一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正的高水平思想政治教育工作隊伍，是加強和改進大學生思想政治教育工作的組織保證。因此，高職院校思想政治教育工作的領(lǐng)導者應(yīng)不斷接受新思想新觀念，及時調(diào)整工作方法和手段，加強對高職院校思想政治教育工作者的培訓，優(yōu)化高職院校思想政治工作隊伍結(jié)構(gòu)，切實加強高職院校思想政治教育工作隊伍。