中學(xué)生心理健康教育論文范文
隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展,人們不再只關(guān)注身體的健康,是否有無疾病。也越來越關(guān)注心理的健康,尤其是廣大青少年的心理健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)生心理健康教育論文，供大家參考。
中學(xué)生心理健康教育論文范文一：心理健康教育在班級管理中的思考
摘要：大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為我國心理學(xué)研究的一項重要課題。在高校的實踐探索中，心理健康教育不再局限在一項具體的活動，更是一種教育理念。班級作為高校教育中的基本單位，對大學(xué)生的心理健康教育有著十分重要的影響，如何將心理教育在班級管理中更好的應(yīng)用值得探索。本文將結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)驗，探討心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;班級管理;應(yīng)用
育人必先育心，是國內(nèi)外教育界所達(dá)成的共識。由此可見，心理健康教育在高校教育中起到了至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)把班級單位作為大學(xué)生心理教育工作的抓手，幫助班主任、班級干部、班級同學(xué)建立正向的班級情感，把心理教育與班級建設(shè)進行有機融合，將對班級以及班級學(xué)生整體的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
1心理健康教育在班級管理中應(yīng)用的重要意義
1.1有利于形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
對大學(xué)生進行及時有效的心理健康教育，有利于學(xué)生在班級建設(shè)中發(fā)揮自己的主人公作用。在現(xiàn)實工作中，大學(xué)生因為高校大課堂的教育模式對班級的概念比較模糊，此時班主任或輔導(dǎo)員對學(xué)生進行必要的心理指導(dǎo)，關(guān)注班級的整體發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有利于每名學(xué)生的健康成長，從而形成一個集體優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
1.2有利于形成朋輩溝通的有效氛圍
朋輩心理輔導(dǎo)是心理健康教育的新趨勢，它是指由年齡相當(dāng)者對需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務(wù)[1]。在班級中，為學(xué)生灌輸朋輩輔導(dǎo)的理念，讓同一年齡層次、同一文化水平和同一成長環(huán)境的學(xué)生進行朋輩輔導(dǎo)溝通，使得學(xué)生更容易理解與接受，從而達(dá)到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班級整體目標(biāo)的實現(xiàn)
定期對班級學(xué)生進行心理健康教育，有助于對班級學(xué)生進行整體把握。很多大學(xué)生正處于人生目標(biāo)的迷茫時期，此時班主任或輔導(dǎo)員的適度引導(dǎo)將有利于學(xué)生把握自己的成長方向，從而有利于集體的目標(biāo)實現(xiàn)。
2心理健康教育在班級管理中應(yīng)用的途徑分析
學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進人的發(fā)展為其根本宗旨的教育[2]。因此，將心理教育作為班級管理的理念進行應(yīng)用，才能有效促進學(xué)生心理健康的充分發(fā)展。
2.1主題班會——幫助學(xué)生進行自我教育
班會作為一個班級學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和活動時間，教育工作者應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。一個成功的班會，既可以幫助班主任和輔導(dǎo)員與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，還可以讓學(xué)生在參與班會的過程中達(dá)到自我教育的目的，對學(xué)生的成長發(fā)展可以起到事半功倍的成效。筆者十分重視班會的主題和流程構(gòu)建，并實現(xiàn)了對于不同年級、不同階段的梯度教育。以筆者所在學(xué)院為例，對于剛?cè)胄５男律?，他們可能正處于獨立階段的迷茫期，學(xué)院會適應(yīng)性開展“給4年后的自己一封信”主題班會，將理想信念教育貫穿與此，通過文字的方式幫助新生有所計劃地適應(yīng)大學(xué)生活;對于二年級學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了校園生活，學(xué)院則重視班級凝聚力的培養(yǎng)，主題班會多圍繞“班級成長記錄”而設(shè)定，以期用集體的力量輔助個人的成長;對于三年級學(xué)生，他們大多正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫期，學(xué)院則會根據(jù)此類情況開展“我的未來我做主”主題班會，讓大部分的同學(xué)說出自己心中的困惑，用長輩與朋輩的經(jīng)驗建議加以指導(dǎo);對于畢業(yè)班的學(xué)生，他們更多的是對新生活的向往以及對大學(xué)生活的留念，基于此種心態(tài)，學(xué)院會以“記憶留下”為主題幫助學(xué)生留下大學(xué)生活的美好回憶。此外，在班會之中，可以穿插一下心理游戲、心理小品等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完善自我。
2.2豐富活動——營造良好的班級氛圍
學(xué)生活動是與學(xué)生進行溝通的有效手段，根據(jù)學(xué)生的特點進行有必要的設(shè)計，利用活動載體滲透心理健康教育。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院在本科生中組織開展了“每周一小時”的班級活動，此活動的宗旨在于鼓勵班級每周利用一小時的時間進行有意義的主題活動，如“志愿服務(wù)一小時”、“體育鍛煉一小時”、“讀書交流一小時”等主題活動，借用此載體將思想學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會實踐等有利于學(xué)生身心發(fā)展的主題進行融合，用集體的力量帶動個人的成長，讓學(xué)生在室外活動中暢所欲言，達(dá)到了身心愉悅的目的。
2.3學(xué)生干部選拔——建立班級示范體系
學(xué)生干部作為班級的學(xué)生領(lǐng)袖，其思想品德、綜合素質(zhì)均接受著全班同學(xué)的檢驗。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在班干部選拔過程中應(yīng)當(dāng)從班級實際出發(fā)，遵循心理健康教育工作的基本規(guī)律，對集體實施組織管理。班主任可采用民主的選舉方式，給予學(xué)生充分的信任，選拔一批有熱情、有能力、有責(zé)任的學(xué)生干部任職會對整個班級起到示范作用。而在選拔過后，班主任和輔導(dǎo)員有必要對學(xué)生干部進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生干部在學(xué)生群體中播撒正能量。當(dāng)班級中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、學(xué)業(yè)警示學(xué)生出現(xiàn)挫敗心理時，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范帶頭作用，關(guān)注心理異常的同學(xué)，并對他們的行為進行引導(dǎo)。
2.4全方位了解——形成學(xué)生心理教育的合力
學(xué)生的心理意識產(chǎn)生因素多樣，不僅來源于學(xué)校，更來自環(huán)境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多方了解，不能獨斷專行。通過走訪宿舍、走訪學(xué)生家長等途徑了解學(xué)生的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷，形成學(xué)校-家庭教育的合力。從而對學(xué)生的行為和心態(tài)進行必要的判斷，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有必要的疏導(dǎo)。
2.5關(guān)注新媒體——注重線上心理教育
新媒體在當(dāng)今大學(xué)生中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，逾80%的學(xué)生已習(xí)慣于微信、QQ等相關(guān)新媒體發(fā)表自己的言論及看法。班主任和輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)抓住大學(xué)生這一特點，通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，并用學(xué)生喜聞樂見的形式對學(xué)生進行線上的心理健康教育。
3結(jié)語
將心理健康教育在班級中進行應(yīng)用不僅能促進學(xué)生心理健康發(fā)展，而且能促進學(xué)生主動參與到班級管理中，提高學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，從而使班級真正成為有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的場所。
參考文獻：
[1]向前.論心理健康教育在班級管理中的滲透[J].教學(xué)與管理,2011,(10).
[2]姚本先,陸璐.我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學(xué),2007,30(2).
中學(xué)生心理健康教育論文范文二：中小學(xué)心理健康教育教學(xué)問題分析
一、前言
中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過近年來的發(fā)展，先后歷經(jīng)調(diào)查呼吁、嘗試實驗、發(fā)展推進及全面重視整體發(fā)展四個階段。目前，在我國基礎(chǔ)教育界對于中小學(xué)加強心理健康教育，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)已逐漸得到普遍認(rèn)同。各級教育部門的重視程度不斷提高，先后頒布實施了《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》等文件，加強中小學(xué)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的常見問題
中小學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，取得了一定成效，各級教學(xué)行政部門領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍認(rèn)識到心理健康教育對于學(xué)生成長的重要意義，心理健康教育課在許多學(xué)校也相繼開設(shè)，有條件的學(xué)校還設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，定期開展學(xué)生心理健康普查工作。但在具體教學(xué)中，因?qū)W校情況不同，有些問題理論認(rèn)識不清，而在教學(xué)中引起很多問題。若不能妥善解決，對于中小學(xué)開展心理健康教育課程將產(chǎn)生十分不利的影響。
(一)沒有充分認(rèn)識到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學(xué)不能平衡發(fā)展，一些學(xué)校沒有深入開展心理健康教育，只為應(yīng)付上級部門檢查，沒有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，心理專業(yè)知識不足，難以對學(xué)生正常開展心理健康教育，這都將對學(xué)校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)校還將心理咨詢工作作為對一些精神障礙學(xué)生的處理機構(gòu)，將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識學(xué)習(xí)相類似，對心理咨詢中心沒有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費等問題上沒有進行必要的投入，與教育部對于心理健康教育的要求存在較大差距。
(二)很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想
預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心，進行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是有些學(xué)校教務(wù)部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系;二是一些中小學(xué)開設(shè)同類課程基本還是無序狀況，由多人獨自開設(shè)課程或講座，協(xié)調(diào)性不足，或在課堂中只對一些個人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進行講授，沒有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育，甚至在中小學(xué)心理健康教育課程中，采用的教學(xué)模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識化。很多中小學(xué)采用的說教簡單生硬，對心理學(xué)專業(yè)知識生搬硬套，使心理健康教育教學(xué)成為主要對心理學(xué)知識進行傳授的學(xué)科，要求學(xué)生對很多名詞解釋進行背誦，對不同年級規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，這不僅對學(xué)生心理健康的發(fā)展不利，也使學(xué)生在無形中增大了心理負(fù)擔(dān)。
(三)中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規(guī)的中小學(xué)教學(xué)活動不同，對工作環(huán)境具有不同要求，但各中小學(xué)心理咨詢工作條件還比較簡單，辦公室達(dá)不到所需面積，設(shè)施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學(xué)心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經(jīng)費投入不足，值班時間不固定等現(xiàn)象也都比較常見。
(四)專業(yè)人員沒有配備，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
中小學(xué)目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進行兼任，因沒有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識對中小學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個人熱情而科學(xué)精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢必會影響對學(xué)生心理咨詢的效果，嚴(yán)重的還將采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。
(五)學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對家庭社會的配合不夠重視
中小學(xué)教育一直以來都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動，或請專家進行講座等方面，主要是為提高中小學(xué)聲譽，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時間都是在家庭和社會中度過，可以說，與家庭支持、社會配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
(六)心理健康教育理論體系相對復(fù)雜缺乏特色
目前我國中小學(xué)心理健康教育教材不斷出現(xiàn)，這說明對中小學(xué)心理健康教育的重視日益提高，但對心理健康教育中的有關(guān)理論認(rèn)識還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內(nèi)涵、外延也各不相同，這都將造成中小學(xué)開展心理健康教育時的無所適從，而與學(xué)校實際情況不完全結(jié)合，采取“拿來”的方式將導(dǎo)致心理健康教育流于形式。因此應(yīng)重視價值取向及文化背景的作用，并深入開展相關(guān)研究工作。
三、中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的應(yīng)對措施
教育部頒布實施的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中，明確闡述了對中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作的具體要求，各級教育部門和中小學(xué)也要提高重視，將課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方式作為主要環(huán)節(jié)，建立比較完善的心理健康教育工作體系。在加強中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作中，應(yīng)針對上述常見問題，著力采取以下幾點應(yīng)對措施：一是學(xué)校對開展中小學(xué)心理健康教育要達(dá)成共識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的重視程度對于心理教育工作成效具有關(guān)鍵性作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育，就會加大對心理健康教育和心理咨詢的投入，積極開展相關(guān)活動，心理咨詢?nèi)藛T就具有較高的工作積極性。所以，要提高開展心理健康教育與心理咨詢重要性的認(rèn)識，對此項工作加大投入。二是積極開展心理健康教育師資培訓(xùn)。建立過硬的專業(yè)師資隊伍，理論基礎(chǔ)扎實，教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，才能使學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生心理素質(zhì)也更高。教育主管部門應(yīng)將心理健康教育教師培訓(xùn)作為一項重要的師資培訓(xùn)內(nèi)容，積極開展相關(guān)培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師不斷提高重視，深入了解心理健康教育知識體系，才能在教學(xué)中取得明顯效果。三是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。因中小學(xué)學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校外度過，心理問題都與家庭和社會存在一定的關(guān)系，所以只依靠學(xué)校開展心理健康教育難以實現(xiàn)預(yù)期效果。應(yīng)基于中小學(xué)教學(xué)加強引導(dǎo)家庭教育，使家長深入了解心理健康教育有關(guān)知識，對教育行為不斷規(guī)范，創(chuàng)造健康融洽的家庭生活氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。學(xué)校除此之外還應(yīng)利用社會資源，開展不同形式的心理健康教育活動，使學(xué)生健康成長。四是定期督促檢查，對中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。以科學(xué)態(tài)度定期檢測中小學(xué)學(xué)生心理健康及學(xué)習(xí)等情況，根據(jù)心理障礙程度分類收集調(diào)查數(shù)據(jù)，為中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，采取有針對性的治療措施。
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