電大女大學(xué)生心理健康維護(hù)論文(2)
電大女大學(xué)生心理健康維護(hù)論文
電大女大學(xué)生心理健康維護(hù)論文篇二
《工科女大學(xué)生心理健康教育問題初探》
摘要：從近年來對工科女生心理健康狀況的測評情況切入，對工科女生暴露出的常見心理問題進(jìn)行了分析和討論，并就高校開展心理健康教育的途徑和方法進(jìn)行了全面分析。
關(guān)鍵詞：工科女生 心理健康 心理健康教育
近年來，隨著社會競爭的日趨激烈和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，工科女大學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)以及自身發(fā)展等因素，雖然她們的付出較其他學(xué)生往往更多，但是在客觀上面臨著發(fā)展訴求得不到滿足、求職機(jī)會不均等等現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致部分工科女大學(xué)生存在對未來發(fā)展缺乏自信、焦慮，甚至自卑、依賴等心理問題。因此，如何培養(yǎng)工科女大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、應(yīng)對挫折的能力，成為擺在所有高校教育工作者面前的重大課題。
1 高校工科女生心理健康問題
近兩年我們借助調(diào)查問卷、測評等手段，對我校工科女生的心理狀況從自信心、學(xué)習(xí)能力、社交能力、情緒控制力等幾方面進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：她們的學(xué)習(xí)能力、意志力較強(qiáng)，情緒相對穩(wěn)定，在多數(shù)情況下可以自我主動調(diào)整和控制，但自信心略有不足，與人交往的意愿不是很強(qiáng)烈。也就是說，工科女生在“自信心”、“社交能力”這兩個(gè)方面表現(xiàn)出較大的心理困擾，若長時(shí)間得不到緩解有可能進(jìn)一步發(fā)展成為心理障礙或心理疾病。
1.1 自信心
根深蒂固的“男尊女卑”的傳統(tǒng)思想造成不少女生對自身性別的自卑;再則，課業(yè)難度、就業(yè)等方面給工科女生帶來的壓力遠(yuǎn)大于其他專業(yè)，她們中認(rèn)為可以輕松掌握所學(xué)課程的人數(shù)不足4%，而且工科女生并不享有同男生同等的就業(yè)機(jī)會和待遇，幾乎沒人認(rèn)為可以輕松地與相同專業(yè)的男生在就業(yè)方面競爭。因此，她們往往對未來發(fā)展缺乏自信，自覺或是不自覺地改變自己的性格、行為來適應(yīng)各方面的要求，常常表現(xiàn)出自我沖突，自我矛盾;甚至自輕自賤，妄自菲薄。
1.2 社交能力
在調(diào)查中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)生群體中普遍存在著渴望交往但又懼怕交往的現(xiàn)象。工科女生受所學(xué)專業(yè)影響，往往疏于社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，致使她們的人文素養(yǎng)較低。她們善于抽象思維，講求規(guī)律和邏輯，做事較為嚴(yán)謹(jǐn)，而且大都較為質(zhì)樸，對于服飾和妝束不如文科女生注重，在人際交往中形成了較為內(nèi)向沉穩(wěn)、不善言談的個(gè)性特點(diǎn)，在溝通和交際方面略顯直率和生硬。
2 工科女生心理健康問題的主要成因
2.1 社會環(huán)境制約因素
一方面受“男強(qiáng)女弱”、“男高女低”等傳統(tǒng)偏見和“干得好不如嫁得好”等消極觀點(diǎn)的影響，它們直接或間接的對工科女生的發(fā)展起著消極作用;另一方面，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)追求利益最大化，加之工科類單位工作性質(zhì)對女生而言確實(shí)存在著諸多不利因素，比如建筑行業(yè)工作地點(diǎn)流動性大，工作強(qiáng)度大等性質(zhì)，決定了更合適男生。因此，在接受用人單位的選擇上，工科女生多受冷落，屢屢碰壁，她們的心理成就動機(jī)自然受到制約。
2.2 工科院校無差別教育影響
工科院校中的女生人數(shù)一般比較少，也比較遵守紀(jì)律，盡管在學(xué)校管理中會強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于女生的生活管理以及安全工作等，但是通常的情況下，女生還是屬于比較容易被忽視的一部分，尤其是男女生心理發(fā)育成長的過程的差異性很容易被學(xué)校忽視，而進(jìn)行無差別的教育。這種無差別教育，使得女生在學(xué)?；顒又械闹鲃訁⑴c性和有效性大大的降低，時(shí)間一長她們會甘愿作為輔助的工作人員，造成他們自我認(rèn)知能力、實(shí)踐動手能力和組織管理能力難以在學(xué)校得到提升。
2.3 工科女生自身生理原因
大部分工科女生都是在被保護(hù)的環(huán)境中成長起來的，依賴心理較重，雖然工科女生認(rèn)真細(xì)致的特點(diǎn)可以使她們?nèi)〉幂^好的專業(yè)學(xué)習(xí)成績，但她們?nèi)狈χ鲃痈偁幰庾R，缺少磨練意志品格、拓展綜合素質(zhì)的動力，不能充分主動地鍛煉和發(fā)展自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，甘當(dāng)助手和配角，她們良好的學(xué)習(xí)能力也就不能很好地轉(zhuǎn)換為專業(yè)能力。
3 開展工科女生心理健康教育的途徑
作為高校學(xué)生教育管理者，我們必須充分利用各種途徑開展針對性強(qiáng)，內(nèi)容豐富的工科女生心理健康教育工作。
3.1 建立健全高校心理健康教育綜合體系
高校的心理健康教育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程。這項(xiàng)工程需要全民的參與，讓社會上更多的人重視學(xué)生的心理健康教育。高校要未雨綢繆，定期對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，發(fā)生問題要及時(shí)解決。另外，要積極的建立起我國高校心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，并形成相關(guān)的管理制度以及一套完善的教育體系。在學(xué)校教育中，要加強(qiáng)對班主任、輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)，逐步使班干部發(fā)揮應(yīng)有的心理輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用，使心理障礙、疑難得到及時(shí)地宣泄、疏導(dǎo)。
3.2 加強(qiáng)工科女生的思想教育，提高心理素質(zhì)
功課院校要重視對工科女生的思想教育，針對她們在這一時(shí)期的生理和心理上的特點(diǎn)，在教育中培養(yǎng)她們良好的意志，讓她們更加自信。要在思想教育中，不斷的鍛煉她們的自強(qiáng)心，并提升她們的參與意識和成才意識，消除影響她們的心理障礙。在思想教育中，提高工科女生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力。但是，高校的管理者和教育者要注意區(qū)分開思想教育和心理治療的不同，心理疾病切記不能使用思想教育的方法治療。
3.3 開展豐富多彩的校園活動，提高工科女生的人文素養(yǎng)
社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、演講比賽、文藝活動等校園文化活動具有多種功能，通過參加這些活動，工科女生可以加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高自信心，增進(jìn)與同學(xué)之間的交往，獲得社會適應(yīng)、人際交往、組織管理等方面的能力。
從某種程度上講工科女生是院校中的弱勢群體，因此通過積極的心理健康教育，幫助工科女生更好地認(rèn)識自己和社會，強(qiáng)化成就動機(jī)，提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)克服困難、應(yīng)對挫折的能力，對促進(jìn)工科女生的健康成長具有重要意義。
作者簡介：趙艷敏(1974-)，女，山東聊城人，碩士，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)生思想政治教育。
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