中小學(xué)心理健康教育的探討論文(2)
中小學(xué)心理健康教育的探討論文
中小學(xué)心理健康教育的探討論文篇二
《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析》
摘要：本文是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育現(xiàn)狀的分析，描述了其心理健康教育的落后性問題，并針對(duì)其問題的原因進(jìn)行了分析，闡述了該問題帶來的后果。最后提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)校;學(xué)校心理健康教育
關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問題分析
城市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展不完善，在農(nóng)村中小學(xué)中的問題就更加嚴(yán)重，尤其是在貧困不發(fā)達(dá)的農(nóng)村。即使有心理學(xué)畢專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在校任職，也都是被安排教授其他的學(xué)科。在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，每400名學(xué)生就配備一名心理學(xué)教師。而在中國(guó)，根據(jù)國(guó)情要求每個(gè)學(xué)校安排至少一名心理教師，但這都無法實(shí)現(xiàn)。
1.1 農(nóng)村中小學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：
1.1.1 師資力量嚴(yán)重不足
心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養(yǎng)和心理健康教育能力。心理健康教育教師的專業(yè)化程度是心理健康教育專業(yè)化水平的主要標(biāo)志。目前，城市學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師匱乏，專兼職教師一般為1-2名，而農(nóng)村中小學(xué)更是嚴(yán)重匱乏。中小學(xué)心理健康教育的問題是缺乏具備心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，大多數(shù)的教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生，無法滿足學(xué)校心理健康教育的開展。
1.1.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善
基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是開展心理健康教育的基礎(chǔ)，展現(xiàn)了心理健康教育的水平，側(cè)面放映了心理健康教育的受重視程度，包括教材建設(shè)及設(shè)施建設(shè)。在農(nóng)村中小學(xué)中，該設(shè)備的匱乏程度嚴(yán)重。無法達(dá)到心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這就無法滿足開展心理健康教育的條件。
1.1.3 對(duì)心理健康教育沒有充分的認(rèn)識(shí)
人們對(duì)心理健康教育沒有過多的了解，不了解心理健康教育是干什么的，更不要說心理健康教育的內(nèi)容和它的作用了。這樣就無法使人們接受心理健康教育，心理健康教育的開展就無法進(jìn)行。
從以上三點(diǎn)看出，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的嚴(yán)重問題，這不僅僅是在開展心理健康教育中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，連基本的問題都尚未解決。只有找出原因才能有針對(duì)性的進(jìn)行解決。
1.2 根據(jù)以上的問題，分析一下農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在問題的原因。
1.2.1 經(jīng)濟(jì)方面問題
經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，各項(xiàng)事業(yè)都離不開經(jīng)濟(jì)的支撐，心理健康教育亦是如此。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍落后，尤其農(nóng)村還是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，還無法使人們重視心理健康教育的發(fā)展。精神需求是以物質(zhì)需求為前提的。
1.2.2教師名額。
在中小學(xué)一般都有一定的正規(guī)教師名額，數(shù)量有限。學(xué)校更傾向于將這些名額分配給上其他科目的教師，認(rèn)為這些教師是學(xué)校不可或缺的，而心理教師則是占用了名額，這是很多人無法接受的。寧愿放棄心理健康教育而滿足其他學(xué)科教師的要求。
1.2.3 思想觀念。
思想決定行動(dòng)。落后的思想就決定了無法有先進(jìn)的行動(dòng)，即使國(guó)家有要求，但是無法深入人心，行動(dòng)力自然遲緩。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，人們的觀念依然陳舊，無法認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來判定學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)好就已經(jīng)是達(dá)到學(xué)校教育的目的了，而是否有心理問題都是以后的事。這就決定了心理健康教育很難在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展起來。
1.2.4 對(duì)心理的看法。
人們對(duì)心理的認(rèn)識(shí)已經(jīng)漸漸深入人心了，很多人都能說出自己的看法。但這種認(rèn)識(shí)更多的來自電視和網(wǎng)絡(luò)，很少有人真正的接觸到它。電視和網(wǎng)絡(luò)帶來的認(rèn)識(shí)又是片面的，無法使人們真正的看到心理的作用。而且心理健康教育帶來的作用是漸漸積累才能顯現(xiàn)出來，人們不能很直觀的看到它的作用。這就使人們的真正認(rèn)識(shí)大打折扣。也使學(xué)校心理健康教育無法得到發(fā)展。
這些原因的綜合因素造成了農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育無法得到發(fā)展，當(dāng)然還有很多因素，原因復(fù)雜多樣。但這些主要因素占了主導(dǎo)地位，直接影響了心理健康教育的發(fā)展。
2.農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育的問題導(dǎo)致的結(jié)果
首先，學(xué)校心理健康教育有利于學(xué)校整體素質(zhì)的提高，心理健康的發(fā)展標(biāo)志著素質(zhì)教育的發(fā)展，是在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，這是學(xué)校教育向上發(fā)展的標(biāo)志。而農(nóng)村中小學(xué)校心理健康教育無法得到提高，那么學(xué)校從整體上就無法提高。這就影響學(xué)校的發(fā)展。
其次，從學(xué)生個(gè)人的角度來看，心理健康教育有利于學(xué)生身心的健康，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這些是直接相連的。學(xué)生的心理健康和身體健康一樣，都是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好，學(xué)習(xí)才有可能提高。但農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育存在嚴(yán)重問題，使得學(xué)生的整體身心素質(zhì)無法得到很好地發(fā)展。學(xué)習(xí)成績(jī)也不如發(fā)達(dá)城市的學(xué)生。
最后，導(dǎo)致生源外流。學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的基本，沒有學(xué)生，學(xué)校就不能開設(shè)。學(xué)校有希望有更多的好學(xué)生來到學(xué)校，尤其是中學(xué)，好學(xué)生代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，發(fā)展更容易。有利于學(xué)校的發(fā)展。反之學(xué)生希望到好的學(xué)校去，給自己一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。繼而由于農(nóng)村的中小學(xué)本身發(fā)展不利，導(dǎo)致一些家庭條件較好的學(xué)生還有學(xué)習(xí)非常優(yōu)異的學(xué)生都尋求好的學(xué)校，那些好的學(xué)校接受好的學(xué)生，學(xué)校自然越辦越好。反之本地學(xué)校，由于惡性循環(huán)，學(xué)校越辦越差。
解決問題的對(duì)策
3.1 政府加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的支持
地方的發(fā)展少不了政府的政策支持，應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的支持，包括經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。有了政府的支持，學(xué)校開展心理健康教育會(huì)更加順利。并且不用擔(dān)心經(jīng)濟(jì)上所帶來的困擾。所以相應(yīng)的政府應(yīng)該給與一定的支持，使學(xué)校面臨的種種問題等到解決。
3.2 轉(zhuǎn)變教育觀念
這里的轉(zhuǎn)變教育觀念意味著實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的提高作為教育的重要目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
3.3 改革與完善教育評(píng)估的內(nèi)容與辦法
在應(yīng)試教育背景下，不論教育行政主管部門考核學(xué)校，還是學(xué)?？己私處?、教師評(píng)定學(xué)生，都把學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為最主要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致過分重視智育，不重“心”育。因此，取消把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改革和完善目前教育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是普及和有效實(shí)施心理健康教育的一個(gè)重要突破口。
3.4 加強(qiáng)師資建設(shè)
要想辦好農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，師資是必不可少。這就需要我們有相應(yīng)的政策來吸引心理教師。例如提高教師工資，保證在農(nóng)村中小學(xué)教課的老師的生活質(zhì)量。還應(yīng)分配給心理老師一些硬性的教師名額。
3.5 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的要求，建設(shè)這里需要的基礎(chǔ)設(shè)施。教材建設(shè)也是必要的，并且根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)進(jìn)行教材建設(shè)，而不是直接利用現(xiàn)有教材。還要有硬件設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生有相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所。
3.6 加強(qiáng)心理健康教育的研究工作
我國(guó)中小學(xué)心理健康教育目前還處于探索階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學(xué)更是如此。現(xiàn)在主要是借鑒國(guó)外的理論和做法，探索適合我國(guó)國(guó)情的心理健康教育的理論和方法。近幾年，這方面的研究雖然明顯增多，但農(nóng)村的研究還是匱乏。因此，今后要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的研究，特別是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心里健康教育的研究。
參考文獻(xiàn)
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