心理健康教育論文——心理健康
心理健康教育論文——心理健康
對(duì)于心理發(fā)展尚未完全成熟的學(xué)生而言,心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體正常學(xué)習(xí)、生活與成才,而且還關(guān)系到我國(guó)人才群體的總體質(zhì)量,影響到全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興?！∠旅媸菍W(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育論文，供大家參考。
心理健康教育論文范文一：語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透
摘要:
隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)已經(jīng)不單純是要求學(xué)生掌握知識(shí)與技能，而是傾向于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。語(yǔ)文課程著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以彌補(bǔ)純粹的心理健康教育課程的不足，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有著不可替代的作用。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);心理健康;滲透
小學(xué)生心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。學(xué)校作為這一重任的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，開(kāi)設(shè)專門的心理健康課程，聘請(qǐng)心理健康教師是很有必要的。但每周的心理健康教育課畢竟有限，何況大部分學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)此門課程。心理健康教育難道要成為一紙空談了嗎?不會(huì)的。作為語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)承擔(dān)起這一責(zé)任?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中總體目標(biāo)與內(nèi)容的第一條就指出:“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。”可見(jiàn)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。我們可以將心理健康教育滲透在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好效果。我平時(shí)也注重在語(yǔ)文教學(xué)以及與語(yǔ)文有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、挖掘文本，把閱讀教學(xué)作為心理健康教育的主陣地
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課本里有很多文質(zhì)兼美、道理深刻的好文章。這就為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等提供了良好的基礎(chǔ)與媒介。例如，在《我的伯父魯迅先生》一文中，我們認(rèn)識(shí)了“為別人想得多，為自己想得少”的魯迅。在文中，作者周曄作為魯迅的侄女，并沒(méi)有舉出一些驚天動(dòng)地的大事，而是用一些平凡不過(guò)的小事來(lái)寫(xiě)記憶中的魯迅。雖與學(xué)生對(duì)魯迅的了解有所差異，但作為一名偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，卻有他俠骨柔情的一面，他樂(lè)于助人、關(guān)心他人的品質(zhì)，不正好給我們進(jìn)行思想教育提供了很好的素材嗎?又如《信任》一文，圍繞著告示板上的信息作為本文的線索，最終告訴我們“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”讓學(xué)生明白人與人相互信任也是一種美德。諸如此類的素材很多，學(xué)生接受了良好的思想教育，其實(shí)就是在接受心理健康教育。一個(gè)建全人格的學(xué)生，作為教師，引導(dǎo)他懂得如何去幫助別人、如何去面對(duì)困難等等，這些都是心理健康教育的范疇?？斩吹恼f(shuō)教并不能達(dá)到理想效果，活生生的例子卻能讓學(xué)生的身心受到洗禮。只要我們善于挖掘文本內(nèi)涵，這些充滿人文氣息的文本定能助我們一臂之力，讓我們的心理健康教育事半功倍，達(dá)到良好效果。
二、鼓勵(lì)表達(dá)，讓習(xí)作教學(xué)成為心理健康教育的助推器
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》鼓勵(lì)學(xué)生“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)應(yīng)該是一種大膽展現(xiàn)自我，樹(shù)立正確價(jià)值觀的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己的真情實(shí)感。例如，在以“春天”為主題進(jìn)行習(xí)作時(shí)，我就征求家長(zhǎng)配合，利用周末帶著孩子到公園等場(chǎng)所觀察春天。大部分學(xué)生都是從較大范圍上寫(xiě)春天，但有一學(xué)生卻著重寫(xiě)一棵小樹(shù)的變化，以小見(jiàn)大寫(xiě)出春天給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。這樣的習(xí)作內(nèi)容更為新穎，我及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。我從不吝惜對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)他們良好的心理環(huán)境的塑造也是大有裨益的。另外，教師應(yīng)把習(xí)作評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確……”。抓住學(xué)生喜歡批改的這一心理特點(diǎn)，不僅讓他們喜歡上作文，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于與他人合作，學(xué)會(huì)欣賞別人的各種品質(zhì)。學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中就是對(duì)自我認(rèn)識(shí)的折射，對(duì)世界認(rèn)識(shí)的反映。作為教師，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我表達(dá)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在習(xí)作中以及與同學(xué)的互相評(píng)價(jià)中潛移默化地接受心理健康教育。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使展示自我變成心理健康教育的催化劑
學(xué)生總有喜歡展示自己各個(gè)方面的心理特點(diǎn)。即使是后進(jìn)生，他們也渴望被認(rèn)可。于是，我總會(huì)創(chuàng)造各種小活動(dòng)，讓他們有展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。我在班級(jí)的墻面上進(jìn)行一番布置，仔細(xì)考慮后，墻面有了自己的新名字:譽(yù)彩亭、琢玉臺(tái)、育英樓、集賢閣。這下子，孩子們的作品就爭(zhēng)先恐后地上了光榮榜。為了讓孩子們有更多展示的機(jī)會(huì)，我以各種節(jié)日為契機(jī)、以課本的內(nèi)容為素材，讓孩子們出手抄報(bào)。等等的這些活動(dòng)，大大加強(qiáng)了孩子們的自信心，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)，助長(zhǎng)了他們良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在一種良好的氛圍中，心理健康教育也在悄悄進(jìn)行中。
四、改變模式，讓客觀評(píng)價(jià)成為心理健康教育的強(qiáng)后盾
積分活動(dòng)也是我語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一項(xiàng)措施。我力圖摒棄單一的評(píng)價(jià)模式，比如，以期末考的成績(jī)來(lái)給學(xué)生做一學(xué)期的總評(píng)，總不是那么客觀。積分活動(dòng)正好彌補(bǔ)了這“一刀切”的不足。我把孩子們平時(shí)的單元測(cè)試、作業(yè)、參加各項(xiàng)競(jìng)賽等等所得到的等級(jí)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化。比如，作業(yè)每得一次“優(yōu)”，加0.1分。這樣，一學(xué)期下來(lái)，有的孩子雖然期末有點(diǎn)失誤，但加上平時(shí)刻苦努力的分?jǐn)?shù)，最終也能有個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果。積分活動(dòng)很受學(xué)生歡迎。因?yàn)檫@不僅增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)了他們持之以恒的精神。學(xué)習(xí)不是一朝一夕，不是幾天的鏖戰(zhàn)換來(lái)的期末考成績(jī)。這樣，無(wú)形中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育要想取得成效，絕非一朝一夕所能成就，也絕非想出一些所謂的方法就能搞定。只要我們善于動(dòng)腦，集思廣益，多給學(xué)生一些展示的空間，多給學(xué)生一些積極的鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生原始的心理激情會(huì)被點(diǎn)燃，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更加客觀。我們的心理健康教育并不要太刻意，只要語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施時(shí)，它就已經(jīng)在進(jìn)行中!
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)心理健康教育若干理論的探討張大均西南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)2006-05-10
2、輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的途徑研究——以集美大學(xué)為例陳志娜福建師范大學(xué)2013-03-26
心理健康教育論文范文二：高中政治心理健康教育的重要性
摘要：傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式主要通過(guò)說(shuō)服、榜樣、評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，這些方法雖然曾經(jīng)在取得過(guò)一定的成效。
關(guān)鍵詞：政治;心理健康教育
21世紀(jì)信息化時(shí)代的到來(lái)，給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)較大沖擊和影響，社會(huì)中各種思潮的交織融入，加之高中階段學(xué)生個(gè)體分辨事物能力以及抗誘惑能力較差，給學(xué)校的教育帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，于此同時(shí)，高中學(xué)生思想政治教育工作也成為了當(dāng)前高中階段所熱議的話題，作為思政培養(yǎng)的政治學(xué)科，責(zé)無(wú)旁貸。把握高中學(xué)生心理特征、心理傾向、心理健康等情況，將思政教育與心理學(xué)進(jìn)行整合，制定一套符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展的思政教育體系，充分發(fā)揮思想政治工作的影響力，使思想政治工作更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn),更具活力和生命力。
一、心理教育與思想政治教育的聯(lián)系
1.心理教育與思想政治教育的總體目標(biāo)和任務(wù)是一致的
從屬性上看，心理教育與思想政治教育同屬于意識(shí)范疇，所面對(duì)的都是意識(shí)領(lǐng)域的問(wèn)題，只不過(guò)心理教育更多的是關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的變化以及對(duì)學(xué)生心理、人格的完善，思想政治教育則是更多的側(cè)重于學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，德性的發(fā)展，兩者在育人的總?cè)蝿?wù)下可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
2.心理教育與思想政治教育在職能上相互銜接
心理教育通過(guò)改變學(xué)生的心理狀況，使他們保持一種主動(dòng)接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態(tài)，從而為他們接受思想政治教育和其它教育創(chuàng)造條件。而思想政治教育通過(guò)對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶和塑造，反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生心理狀況的穩(wěn)定和改善進(jìn)一步發(fā)揮其積極影響。
3.個(gè)體品德的形成和心理水平形成經(jīng)歷趨同
學(xué)生個(gè)體世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成其實(shí)質(zhì)是個(gè)體知、情、意、行的發(fā)展過(guò)程，其所經(jīng)歷的歷程在諸多方面都有著共同之處，知、情、意、行的活動(dòng)過(guò)程是人格因素如動(dòng)機(jī)、理想、情感等共同參與及協(xié)同參與所形成的結(jié)果，良好的道德修養(yǎng)和高尚的道德情操的實(shí)現(xiàn)，最終要以個(gè)體的動(dòng)機(jī)、信念、理想、能力水平等人格完善為基礎(chǔ)。人格的養(yǎng)成是以德性為核心，德性的健康發(fā)展也必須以健康的人格為基礎(chǔ)。因此，無(wú)論人格的發(fā)展還是思想品德的發(fā)展，都是諸種心理要素相互制約、相互協(xié)調(diào)、相互作用的結(jié)果。
4.教育過(guò)程中所遵循的基本規(guī)律相類似
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基用著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)解釋教育與個(gè)體成熟之間的關(guān)系。他認(rèn)為，教育要走在個(gè)體發(fā)展的前面，最佳的教育時(shí)機(jī)就是在個(gè)體即將成熟而尚未成熟之時(shí)。同樣，無(wú)論對(duì)心理教育或是思想政治教育實(shí)施過(guò)程中，都必然遵循著這一基本的教育規(guī)律。心理教育的實(shí)施同樣要遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的智力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性心理的發(fā)展水平，逐步地實(shí)施教育。思想政治教育也不例外，必須要做到因材施教，必須將尊重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和理解不同學(xué)生發(fā)展的不同步性，同時(shí)把學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展作為教育實(shí)施的依據(jù)。兩者有效的進(jìn)行都需要依據(jù)教育發(fā)展的基本規(guī)律，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的整體優(yōu)勢(shì)，共同締造一個(gè)積極向上的人文環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展。
二、心理教育的思想政治教育的重要性
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育亦應(yīng)該不斷地突破創(chuàng)新，緊隨時(shí)代步伐，融入新的內(nèi)容，心理教育的結(jié)合既是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，將兩者進(jìn)行有機(jī)的融合共同服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。
1.心理教育為有效實(shí)施思想政治教育奠定了心理基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象。”利用心理教育能夠讓學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，為思想政治教育的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.心理教育拓展了思想政治教育的內(nèi)容
思想政治教育在培養(yǎng)受教育者思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，它反映了社會(huì)對(duì)受教育的思想、政治、品德和行為規(guī)范等方面的要求。心理教育則關(guān)注學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生活、如何發(fā)揮人人潛能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自我與他人和環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折、調(diào)整情緒，學(xué)會(huì)職業(yè)選擇、職業(yè)設(shè)計(jì)等。因而，從某種程度上講，心理教育實(shí)際上是思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容的合理擴(kuò)展與延伸，使思想政治教育內(nèi)容更加貼近生活，更加有利于受教育者的發(fā)展和人格完善。
3.心理教育為思想政治教育提供了新途徑
傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式主要通過(guò)說(shuō)服、榜樣、評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，這些方法雖然曾經(jīng)在取得過(guò)一定的成效，然而，這些方式的實(shí)行重在強(qiáng)調(diào)外在的影響和外部的強(qiáng)化，有時(shí)難免流于形式，使人感覺(jué)單調(diào)、枯燥。心理教育提倡尊重人格，注重發(fā)掘?qū)W生的身心潛能，注重依靠自我的人格力量來(lái)促進(jìn)心理健康。這種教育方法促進(jìn)和鼓勵(lì)受教育者，提升其自信心，可以促進(jìn)其積極而有效地內(nèi)化。因此，思想政治教育可以借鑒和運(yùn)用心理教育的方法，如疏導(dǎo)法、心理咨詢法、心理暗示法、訓(xùn)練法、角色扮演等方法來(lái)發(fā)掘受教育者心理的潛意識(shí)能量，從而使思想政治教育更加有針對(duì)性和實(shí)效性?？傊诟咧须A段思政教育課堂中融合心理健康教育內(nèi)容，適合時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)適合我國(guó)思想政治教育的發(fā)展需求，運(yùn)用心理教育在思想政治教育過(guò)程中充分發(fā)揮受教育者的個(gè)人的能動(dòng)性，尊重個(gè)人的自我選擇，重視思想政治教育過(guò)程中的心理形成機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而對(duì)改變我國(guó)思想政治教育過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果不明顯，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，將會(huì)起著重要的開(kāi)創(chuàng)性的作用。
參考文獻(xiàn)
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式沈曉梅中國(guó)青年研究2012-01-05
2、基于積極心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育研究陳曉娟蘇州大學(xué)2008-09-01
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