形勢與政策課程論文范文3000字

形勢與政策課程論文范文3000字

　　形勢與政策是我國高校大學生必修的一門課程，學好形勢與政策，對于大學生來說有著重要的意義。今天學習啦小編要與大家分享的是3000字的形勢與政策論文相關(guān)范文，具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀!

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　　3000字的形勢與政策論文篇一

　　2013年是中國改革開放30年,30年來，中國由貧困走向初步昌盛，由封閉走向全面開放，由求溫飽初步走向小康，發(fā)展迅速，大大超出國際上多數(shù)人的預想。30年來，中國與世界的關(guān)系發(fā)生歷史性的變化。中國正運用他獨特的魅力與激情實現(xiàn)著世界的和諧進步之路，實現(xiàn)著中國的自強發(fā)展之路。

　　30年過去了，中國某個鄉(xiāng)村發(fā)生的事情成為世界媒體的報道焦點，地球某地的中國人成為全球新聞中的主角，似乎已經(jīng)顯得平常。當我們將目光回溯到中國融入世界現(xiàn)代化潮流的起點，并用心去觸摸這30年的變遷時，我們尤為深切地體會到，當代中國同世界的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了歷史性的變化，中國與世界的前途命運更緊密地聯(lián)系在了一起。一個偉大的轉(zhuǎn)折已經(jīng)完成，中國與世界彼此相互影響的時代已經(jīng)開啟。

　　中華民族是一個有著深刻歷史感的民族，對于“歷史性的變化”有著同樣深沉的感悟。整整200年前，拿破侖率領(lǐng)下的法軍大舉用兵西班牙，伊比利亞半島狼煙四起。貝多芬于1808年完成了《命運》交響曲的創(chuàng)作，然而叩響中國命運之門的卻是又一個多舛的百年。整整一百年，韌性的抗爭書寫著崢嶸歲月，當光陰又過百年之后，2008年發(fā)生的一切告訴世界，已自立于世界民族之林的中華民族，已經(jīng)、正在并將繼續(xù)主動積極地在國際社會中發(fā)揮重要的建設性作用，這一作用已在全球范圍內(nèi)具有不可忽視的影響力。

　　一.中國經(jīng)濟已經(jīng)成為世界經(jīng)濟的重要組成部分

　　中國國內(nèi)生產(chǎn)總值占全球的比重由1978年的1%上升到2007年的5%以上，中國進出口總額占全球的比重由1978年的不足1%上升到2007年的約8%。中國的發(fā)展為國際資本提供了廣闊市場，中國累計實際使用外資超過7800億美元，中國企業(yè)對外直接投資也在大幅增長。

　　二.中國發(fā)展有力促進了世界經(jīng)濟和貿(mào)易增長

　　1978年以來，中國年均進口增速達到16.7%，已成為世界第三大、亞洲第一大進口市場。中國經(jīng)濟對世界經(jīng)濟增長的貢獻率超過10%，對國際貿(mào)易增長的貢獻率超過12%。2001年以來，中國年均進口額近5600億美元，為相關(guān)國家和地區(qū)創(chuàng)造了約1000萬個就業(yè)機會。

　　三.中國已經(jīng)成為國際體系的重要成員

　　中國參加了100多個政府間國際組織，簽署了300多個國際公約。中國積極參與國際和地區(qū)事務，認真履行相應的國際

　　責任。迄今，中國共參與22項聯(lián)合國維和行動，累計派出維和人員上萬人次，現(xiàn)正在執(zhí)行維和任務的有1900多人，是聯(lián)合國安理會5個常任理事國中派出維和人員最多的國家。

　　30年改革開放的實踐告訴我們，中國發(fā)展進步離不開世界，世界繁榮穩(wěn)定也離不開中國。在世界多極化不可逆轉(zhuǎn)、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展、科技革命加速推進的世界大勢之下，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起。

　　四.中國將始終不渝地走和平發(fā)展道路

　　這是中國政府和人民作出的戰(zhàn)略抉擇。這個戰(zhàn)略抉擇，立足中國國情，順應時代潮流，體現(xiàn)了中國對內(nèi)政策與對外政策的統(tǒng)一、中國人民根本利益與世界人民共同利益的統(tǒng)一，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。中國尊重各國人民自主選擇發(fā)展道路的權(quán)利，不干涉別國內(nèi)部事務，不把自己的意志強加于人，致力于和平解決國際爭端，奉行防御性國防政策，永遠不稱霸，永遠不搞擴張。

　　在開放的過程中，中國開始學會用世界的眼光思考自己的發(fā)展，并以一系列合作共贏的實際舉動逐漸打消了各方的猜疑與憂慮，創(chuàng)造了對自身發(fā)展更有利的國際環(huán)境。中國用自己的真誠，塑造了一個發(fā)展中大國的和平形象。30年來，中國充分利用世界和平發(fā)展帶來的機遇發(fā)展了自己，又以自身的發(fā)展更好地維護了世界和平，促進了共同發(fā)展。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮穩(wěn)定也離不開中國。

　　五.中國將始終不渝奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略。

　　中國致力于推動世界經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，堅持按照通行的國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則擴大市場準入，在實現(xiàn)本國發(fā)展的同時兼顧對方特別是發(fā)展中國家的正當關(guān)切，支持國際社會幫助發(fā)展中國家增強自主發(fā)展能力、改善民生，支持完善國際貿(mào)易和金融體制、推進貿(mào)易和投資自由化便利化，支持各國共同防范金融風險、維護能源安全，堅持通過磋商協(xié)作妥善處理經(jīng)貿(mào)摩擦，推動各國共同分享發(fā)展機遇、共同應對各種挑戰(zhàn)。

　　六.中國將始終不渝推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界。

　　新中國成立以來，中國始終作為一個大國屹立于世界民族之林。但在政治、經(jīng)濟、安全等諸多領(lǐng)域，中國真正融入國際社會，卻始于改革開放。走過30年的歷程，中國已經(jīng)在當今國際事務中發(fā)揮著重要建設性作用。中國遵循聯(lián)合國憲章宗旨和原則，恪守國際法和公認的國際關(guān)系準則，在國際關(guān)系中弘揚民主、和睦、協(xié)作、共贏精神，尊重人類文明多樣性，繼續(xù)促進國際關(guān)系民主化，積極參與反恐、防擴散、氣候變化、環(huán)境保護、流行性疾病防治等領(lǐng)域國際合作，推動國際秩序朝著更加公正合理的方向發(fā)展。

　　從加入世界貿(mào)易組織到成功舉辦奧運會，從參加聯(lián)合國維和行動到推進朝核問題六方會談，從加強東盟與中日韓(10+3)的合作到構(gòu)建上海合作組織，從減免發(fā)展中國家債務到設立中非發(fā)展基金，從中俄、中越邊界談判的進展到提出睦鄰、安鄰、富鄰的合作政策，從1997年亞洲金融危機后堅持人民幣不貶值到與全球攜手應對眼前的金融危機，中國在國際事務中表現(xiàn)得越來越積極，一個負責任大國的形象躍然而起。

　　自強方能自立，自立凝結(jié)自信，自信轉(zhuǎn)而推動自強。“自助者天助”，中國與外部世界關(guān)系的積極變化得益于30年來鍥而不舍的改革開放進程，其要義在于排除一切干擾，聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展的自覺。歷經(jīng)難以數(shù)計、形形色色的遏制、指責、臆斷及誤讀，中國沒有停下自強不息的前進步伐，也因而變得更為自信。

　　30年來，中國在適應世界對自己的心態(tài)變化的同時，也在學會如何與世界打交道。在涉及國家主權(quán)的大是大非的問題上，我們敢于斗爭、善于應對，打破了西方國家的種種制裁，遏制了反華浪潮，贏得了尊重。摩擦與碰撞歷練了中國人，中國不斷加深著對外部世界的認識，變得更加成熟、更加自信。在一個接一個的“威脅論”、“崩潰論”相繼破產(chǎn)后，世界也越來越多地體會到了中國發(fā)展的不同。從四川大地震的抗震救災，世界看到了13億中國人民的凝聚力;從北京奧運會，世界體會到了13億中國人民對和平發(fā)展的不懈追求;從中國對全球金融危機的應對，世界感受到了13億中國人民的責任感和這種責任感給全球經(jīng)濟走出危機帶來的信心。不止一個西方學者說過，我們無法再用現(xiàn)有的理論來解釋中國的發(fā)展，必須重新認識中國的發(fā)展道路對世界的意義。

　　各國關(guān)注中國的變化，也是在關(guān)注世界的未來。歷史表明，一個大國的崛起必然會對現(xiàn)有格局帶來重大影響，極少有西方大國不靠殖民掠奪，不靠戰(zhàn)爭而崛起。西方對中國的擔憂，最根本的原因就是由此而產(chǎn)生的對中國發(fā)展道路的不確定感。

　　以往的歷史表明，中國更多的是被動地承受著來自外部世界的撞擊，并在撞擊中覺醒，在撞擊中探索強國之路。21世紀的到來是個偉大的轉(zhuǎn)折點，中國的發(fā)展表明，她不只是被動地接受外部世界的影響，而是在積極借鑒、學習人類文明先進成果的同時，也為世界物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的寶庫不斷貢獻出自己的力量與財富。

　　走過30年開放路程的中國人深深懂得，世界對中國發(fā)展道路的理解和認同將是一個復雜而長期的過程。在實現(xiàn)現(xiàn)代化的過程中，會遇到很多新問題、新摩擦甚至新沖突。這將是21世紀幾代中國人所面臨的嚴峻考驗。同和諧，共發(fā)展已經(jīng)成為了中國在歷史新階段的一面旗幟。機遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有。我們堅信，只要堅持和平發(fā)展，我們就一定能夠贏得更多的理解與信任，為世界的持久和平、共同繁榮做出更大貢獻。<<<<返回目錄

　　3000字的形勢與政策論文篇二

　　《形勢與政策》網(wǎng)絡課程設計原則與導航策略

　　[摘要]作為形勢與政策遠程教育的一種形式，《形勢與政策》網(wǎng)絡課程在設計上應當堅持以學習者為中心原則、直觀性原則、開放性原則、異步性原則、情境性原則、交互性原則等。同時，因《形勢與政策》網(wǎng)絡課程超媒體系統(tǒng)的信息量大，信息內(nèi)部的關(guān)系錯綜復雜，其導航策略應當引起授課教師的特別注意。

　　[關(guān)鍵詞]形勢與政策網(wǎng)絡課程設計原則導航策略

　　根據(jù)2000年頒布試行的《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術(shù)規(guī)范》中對網(wǎng)絡課程這一概念的準確描述，我們可以這樣來定義《形勢與政策》網(wǎng)絡課程：以計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合來表現(xiàn)《形勢與政策》課程教學內(nèi)容和實施《形勢與政策》課程教學活動的總和，它既可作為形勢與政策遠程教育的一種形式，也可作為一般課堂講授的補充延伸，就其組成而言，包括兩個部分：一是按一定教學策略組織起來的教學內(nèi)容，對大學生進行形勢與政策教育;二是《形勢與政策》課網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。因此，《形勢與政策》網(wǎng)絡課程設計必須緊扣傳統(tǒng)課堂教學和互聯(lián)網(wǎng)的特點，其設計原則和導航策略都值得我們深入探討。

　　一、《形勢與政策》網(wǎng)絡課程的設計原則

　　《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行國際國內(nèi)形勢、國家政策方針教育的主渠道，擔負著重要使命。根據(jù)《形勢與政策》網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容、教學目的和學習者的基本特征，我們認為《形勢與政策》網(wǎng)絡課程設計應當遵循以學習者為中心原則、直觀性原則、開放性原則、異步性原則、情境性原則、交互性原則等。

　　(一)以學習者為中心原則

　　作為形勢與政策遠程教育的一種形式，作為一般課堂講授的補充延伸，《形勢與政策》網(wǎng)絡課程的設計必須堅持以學習者為中心原則。以學習者為中心就是要求《形勢與政策》網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容的選取、教學過程的安排、教學情境的設計都必須考慮學習者的特點和個性。換句話說，只有以學習者為中心來設計學習方式和營造學習情境，才能促進學習者的積極參與，加強學習者學習的自主性，才能達到《形勢與政策》課教育教學的目的。

　　(二)直觀性原則

　　《形勢與政策》網(wǎng)絡課程設計的直觀性原則包括兩個方面：一是課程界面要美觀，符合學生的視覺心理，操作要簡單，不需要大量的預備技能;二是教學內(nèi)容提示信息要詳細、準確、恰當。實際上，《形勢與政策》網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容設計的直觀性比實際教學要容易得多，它主要有模擬直觀和語言直觀兩種。模擬直觀是將學習對象制作成可以以圖像、模型、動畫等形式出現(xiàn)的模擬對象，通過觀察模擬對象而讓學習者感覺是在直接面對事物本身，產(chǎn)生“身臨其境”的效果。語言直觀是通過形象生動的配音來進行的，它可以解除學習者的“困惑”，產(chǎn)生“旁白解說”的效果。由于網(wǎng)絡課程設計的直觀性可以突破時空界線，因而其在網(wǎng)絡課程設計中的應用越來越廣泛。

　　(三)開放性原則

　　《形勢與政策》網(wǎng)絡課程設計的開放性原則有三層含義。一是課程的開發(fā)設計不能僅僅以教學第一線的教師為主體，應該充分吸收相關(guān)學者和專家的參與。專家處于實際工作的第一線，能夠?qū)鴥?nèi)外最新形勢、最新政策及其特色鮮明的觀點融入課程設計開發(fā)中。二是課程設計應該營造一個開放的學習氛圍，讓所有的學習者在網(wǎng)絡課程中都有話語權(quán)，這樣可以使學習者產(chǎn)生更強烈的歸屬感、成就感。三是課程系統(tǒng)本身應是一個開放性系統(tǒng)，學習資源可以高度共享。傳統(tǒng)《形勢與政策》課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)絡的開放性可以讓課程的學習者根據(jù)不同的學習目的，重組教學內(nèi)容與教學策略，體現(xiàn)出良好的自適應性，真正實現(xiàn)超越時空的自主學習。因此，《形勢與政策》網(wǎng)絡課程應該是一個以信息資源利用為取向，以開放性為特點，以學習過程設計為中心，而構(gòu)建起來的一種基于資源庫的學習模式。

　　(四)異步性原則

　　毫無疑問，網(wǎng)絡課程既支持同步學習，又支持異步學習。但從網(wǎng)絡媒體的跨時空特性來說，它更適合于異步學習。因此，《形勢與政策》網(wǎng)絡課程設計應該更多地考慮異步學習，應該更多地堅持異步性原則?！缎蝿菖c政策》網(wǎng)絡課程設計的異步性原則實際上包括兩個方面：一方面，是指不同學習者由于學習起點的不同而不同，即由于學習者掌握知識的程度不同、所處的知識領(lǐng)域不同、學習課程的時間先后不同，所以他們每個人每一次學習發(fā)起點自然會不一樣;另一方面，是指學習者學習時間和學習空間的不同步性，即學習者在“學習空閑”的時間段所處的學習地域也會各不相同。《形勢與政策》網(wǎng)絡課程設計的異步性原則就是允許學生在起步上不同，在學習時空上有差異，尊重了學生的個性特點，符合學生自身學習的需要。

　　(五)情境性原則

　　情境性原則是指網(wǎng)絡課程的設計要為學習者創(chuàng)設出學習對象所對應的虛擬情境，讓學習者在這種“準真實”的環(huán)境中進行學習，從而激發(fā)學習者的學習興趣，提高學習者的學習效率。因此在設計《形勢與政策》網(wǎng)絡課程時，利用多種手段(如多媒體、超媒體和虛擬技術(shù)等)將設計的問題具體化、形象化，盡量為學習者創(chuàng)設出“身臨其境”的虛擬情境，從而提高學習者獲取知識和技能的效率。如對于某些時事政治專題，圍繞專題的重點和難點，創(chuàng)設具有“政治韻味”的情境，體現(xiàn)社會發(fā)展的新文化，以引發(fā)學生的積極思考，促進政治知識建構(gòu)，促進學生的發(fā)展。

　　(六)交互性原則

　　極強的交互性是《形勢與政策》網(wǎng)絡課程非常重要屬性。網(wǎng)絡課程不能淪為書本的電子文檔，降格為數(shù)字化的教材?！缎蝿菖c政策》網(wǎng)絡課程的“交互性”包含四層含義：第一，教師與學生的互動;第二，教師與課程的互動;第三，學生與課程的互動;第四，學生與學生的互動。在形勢與政策網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生之間的互動是最容易發(fā)生，也是最頻繁的一種互動，這種互動可增加學生對學習的興趣，維持高度的學習動機，從而提高學習效率。學生之間的互動有兩種組織方式：學習論壇和一對一學習幫助對。

　　二、《形勢與政策》網(wǎng)絡課程的導航策略

　　《形勢與政策》網(wǎng)絡課程設計模式應以網(wǎng)路課程特點為依據(jù)，在課程設計原則指導下，圍繞著如何讓學習者通過網(wǎng)絡媒體獲取課程的基本知識和基本技能來進行，應該為學習者提供各類網(wǎng)絡在線服務，包括網(wǎng)絡資源發(fā)送、異步通信(非實時)、同步通信(實時)在內(nèi)的雙向交互服務，并能提供師生間的交流和同學間的協(xié)作學習能力，激勵學習者學習的主觀能動性，開發(fā)學習者的學習興趣和潛能。由于《形勢與政策》教學內(nèi)容具有時政性和動態(tài)性等特點，使得《形勢與政策》網(wǎng)絡課程的信息量大，知識結(jié)構(gòu)比較繁雜。因此，《形勢與政策》網(wǎng)絡課程的導航就顯得至關(guān)重要。一般而言，在《形勢與政策》網(wǎng)絡課程中采用的導航策略主要包括模塊導航、回溯導航、幫助導航等。

　　1.模塊導航。模塊導航是通過建立一系列的子模塊目錄來實現(xiàn)的，比如可以設立“課程介紹”、“教學大綱”、“立體化資源”、“互動教學”、“教學檔案”等子模塊。以子模塊目錄列出課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在于網(wǎng)絡課程的整體內(nèi)容一目了然，網(wǎng)絡課程界面簡潔明了。毫無疑問，這種通過建立一系列子模塊目錄的模塊導航能讓學習者直接進入其所需要的學習界面。

　　2.回溯導航。為了防止學習者在瀏覽網(wǎng)絡課程內(nèi)容的過程中打開的網(wǎng)頁過多，網(wǎng)絡課程可以采用回溯導航策略。所謂回溯導航，即系統(tǒng)在學習者瀏覽訪問網(wǎng)絡課程的過程中，記錄下其學習路徑，無論何時都允許回溯。也就是說，學習者可以按原來的瀏覽路徑返回，也可以按已瀏覽路徑前進。如圖2(見后頁)：

　　3.幫助導航。為了防止學習者迷航，也為了有效解決學習者在學習過程中可能遇到的問題，網(wǎng)絡課程必須提供幫助導航。完善的幫助導航應該包括兩個部分：一是網(wǎng)絡課程學習系統(tǒng)自帶的本地幫助;二是非網(wǎng)絡課程學習系統(tǒng)自帶的在線幫助。不管是本地幫助，還是在線幫助，目的都是為了給學習者提供有效的幫助，避免學習者盲目學習，減少學習者的迷航。

　　簡而言之，網(wǎng)絡課程導航設計要求界面簡潔、直觀，應該做到讓學習者在沒有旁人的指導和幫助下也能輕松操作，也能順利打開所學資源。

　　總之，高?！缎蝿菖c政策》網(wǎng)絡課程作為形勢與政策遠程教育的一種形式，其設計上應當堅持以學習者為中心原則、直觀性原則、開放性原則、異步性原則、情境性原則、交互性原則等。與此同時，由于信息量大，知識結(jié)構(gòu)比較繁雜，為了防止學習者迷航，高?！缎蝿菖c政策》網(wǎng)絡課程的導航策略也顯得至關(guān)重要，應引起授課教師的注意。

　　[參考文獻]

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