高校形勢(shì)與政策相關(guān)論文
高校形勢(shì)與政策相關(guān)論文
高校形勢(shì)與政策教育要堅(jiān)持正確的社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向原則及其具體思路,不斷提高高校形勢(shì)與政策課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,增強(qiáng)吸引力和感染力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校形勢(shì)與政策相關(guān)論文，供大家參考。
高校形勢(shì)與政策相關(guān)論文范文一：新媒體時(shí)代高校形勢(shì)與政策課的路徑優(yōu)化
摘 要 在新媒體時(shí)代如何加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課的教學(xué)，幫助青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使青年健康成長(zhǎng)成才，是這門課的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 新媒體 形勢(shì)與政策 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
University Situation and Policy Path Optimization in New Media Era
JIANG Xiaoguo
(Chengdu Vocational College of Agricultural Science and Technology， Chengdu， Sichuan 611130)
Abstract How to strengthen university "situation and policy" in the era of new media teaching， help students to establish correct world outlook， outlook on life， values， so that the youth healthy growth， is an important part of this course.
Key words new media; situation and policy; teaching
互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的迅猛發(fā)展，已經(jīng)造就了一個(gè)“人人都是記者，人人都是新聞傳播者”的新媒體時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體已成為當(dāng)代大學(xué)生交友與聯(lián)系、了解時(shí)政與社會(huì)、形成自己認(rèn)識(shí)與判斷的重要的方式與工具。因此，充分了解和利用新媒體在高校形勢(shì)與政策課的作用，對(duì)于正確引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才有著十分重要的意義。
1 新媒體時(shí)代高校形勢(shì)與政策課的現(xiàn)狀
1.1 什么是新媒體時(shí)代
對(duì)于新媒體時(shí)代的界定，可謂眾說紛紜，至今沒有定論。但對(duì)于新媒體，人們有了一個(gè)大概的定義：新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。
1.2 新媒體時(shí)代對(duì)高校形勢(shì)與政策課的影響
1.2.1 學(xué)生獲取信息渠道多元化
在新媒體時(shí)代，改變了人們傳統(tǒng)的交往方式，縮短了人與人之間的距離，使信息傳遞更加快捷和多化。大學(xué)生群體善于接受新事物，對(duì)獲取多元信息具有很高的積極性和主動(dòng)性，無疑是受多元信息影響最深最廣的群體。這極大地拓寬了大學(xué)生的視野，提升了大學(xué)生的信息更新能力。但是在新媒體多元化的信息中，各種信息相互交織，相互作用，好的壞的都能見到。所以在多元化信息中，怎么去辨別信息，認(rèn)識(shí)信息顯得非常重要。因此，新媒體時(shí)代多元化信息的產(chǎn)生與傳播也必然給高校形勢(shì)與政策課教學(xué)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
1.2.2 對(duì)教師捕捉信息的能力和水平及自身能力提出挑戰(zhàn)
信息的迅捷化與多元化，對(duì)于正處于青春成長(zhǎng)期的大學(xué)生來說是重要的傳播與影響力量。好的壞的信息相互交織，相互作用，可能造成大學(xué)生正面或負(fù)面的情緒，以至于產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的過度美好憧憬，或者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生過度挫折感或恐懼感。因此，在新媒體時(shí)代，在信息多元的環(huán)境中，怎么捕捉和分析信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于高校形勢(shì)與政策課教師的信息捕捉和分析能力提出了更大的挑戰(zhàn)。
同時(shí)形勢(shì)與政策課教師在完善教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法的過程中，還應(yīng)提升自我的能力與素質(zhì)。要提高形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果，首先就要提高教師自身體的能力與素質(zhì)，在新媒體時(shí)代如何利用各種資訊和條件提高課堂教學(xué)效果，是對(duì)高校形勢(shì)與政策課教師能力與素質(zhì)的挑戰(zhàn)。
2 新媒體時(shí)代形勢(shì)與政策課的目標(biāo)和任務(wù)
2.1 新媒體時(shí)代形勢(shì)與政策課的目標(biāo)
在新媒體時(shí)代，信息的迅捷化與多元化，使得好的壞的信息相互交織，相互作用。在這樣的時(shí)代，對(duì)于正處于青春成長(zhǎng)期的大學(xué)生來說影響非常巨大。因此，形勢(shì)與政策課的教學(xué)在新媒體時(shí)代有了它的目標(biāo)。
新媒體時(shí)代形勢(shì)與政策課教學(xué)的根本目標(biāo)在于通過對(duì)新媒體工具的掌握與應(yīng)用，對(duì)形勢(shì)的分析、政策的講解、事件原因的剖析等，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的形勢(shì)觀與政策觀，幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策的分析理解能力，正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，激發(fā)他們的愛國(guó)主義熱情，增強(qiáng)其民族自尊心、自信心和社會(huì)責(zé)任感，使其自覺地珍惜和維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定的大局，積極投身改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而貢獻(xiàn)自己的力量。
2.2 新媒體時(shí)代形勢(shì)與政策課的任務(wù)
在不同的時(shí)期，形勢(shì)與政策課的任務(wù)有所不同。在社會(huì)主義初級(jí)階段，高校學(xué)生形勢(shì)政策教育的長(zhǎng)期任務(wù)或根本任務(wù)是運(yùn)用馬克思主義世界觀和政治觀、形勢(shì)觀和政策觀及其方法論原則，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信心和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮發(fā)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
當(dāng)前，高校形勢(shì)與政策課教育的首要任務(wù)是通過新媒體工具的掌握與應(yīng)用，把黨的精神與“中國(guó)夢(mèng)”武裝到青年學(xué)生的頭腦，在青年學(xué)生中系統(tǒng)地、全面地、深入地開展黨的對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的正確判斷和黨的所確立的大政方針政策的教育教學(xué)，將學(xué)生的思想行為統(tǒng)一到黨的所確定的思想理論和決策部署上來，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。
3 優(yōu)化新媒體時(shí)代形勢(shì)與政策課的路徑選擇
3.1 課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)化
傳統(tǒng)課程教學(xué)范式教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是由教師進(jìn)行安排，學(xué)生以接受知識(shí)為主，對(duì)教學(xué)資源的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，教師所接受和講授的知識(shí)不超出書本范圍。 但隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)，傳統(tǒng)課程教學(xué)范式已不能適應(yīng)現(xiàn)在需要，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的范式。任課教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)方法多樣化。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)以及電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等現(xiàn)代化傳媒手段和教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，變被動(dòng)為主動(dòng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高新媒體時(shí)代形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果。
3.2 教師素質(zhì)的提升
隨著新媒體時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微博已成為大學(xué)生獲知信息、了解事件動(dòng)態(tài)的第一平臺(tái)。而他們獲取量和獲取速度甚至遠(yuǎn)超于教師。因此，形勢(shì)與政策課教師必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的文化修養(yǎng)和豐富的教育科學(xué)知識(shí)，還要提升自己的能力。在新媒體時(shí)代面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，轉(zhuǎn)瞬即變的形勢(shì)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確分析判斷國(guó)內(nèi)外時(shí)局及黨的大政方針，作出科學(xué)、合理的分析，以理服人，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
3.3 教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與貼切性
3.3.1 教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，不回避現(xiàn)實(shí)問題
增強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，不回避現(xiàn)實(shí)問題。形勢(shì)與政策課的教學(xué)時(shí)效性要強(qiáng)，內(nèi)容必須“新”，及時(shí)利用國(guó)內(nèi)外的重大事件和重要活動(dòng)進(jìn)行有效的教育，不能拘泥于教材和計(jì)劃而不與實(shí)際結(jié)合。要及時(shí)將教材的理論性、系統(tǒng)性與形勢(shì)的可變性、時(shí)效性緊密結(jié)合起來，不斷滿足學(xué)生及時(shí)了解形勢(shì)與政策的需要。而且要敢于講真話，不要一味回避現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)講理論往往更容易讓學(xué)生接受。
3.3.2 課堂內(nèi)容要貼近大學(xué)生的生活
在新媒體時(shí)代，教師應(yīng)以開放心態(tài)應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)。形勢(shì)與政策課的課堂資訊選擇與資訊分析要貼近大學(xué)生的生活，并在教學(xué)方法上盡量采用討論與交流的方式，啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行理性的思考，給予正確引導(dǎo)，以此提高形勢(shì)與政策課的教學(xué)吸引力。
3.4 提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳播媒介
3.4.1 加強(qiáng)理論引導(dǎo)和政策宣傳力度，減少網(wǎng)絡(luò)信息傳播對(duì)大學(xué)生的誤導(dǎo)和傷害
在新媒體時(shí)代，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生容易被誤導(dǎo)和傷害。因此，形勢(shì)與政策課應(yīng)發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)以及國(guó)際關(guān)系等問題的分析，引導(dǎo)大學(xué)生不相信、不傳播、不擴(kuò)散有害信息，盡量減少網(wǎng)絡(luò)信息傳播對(duì)大學(xué)生的誤導(dǎo)和傷害。同時(shí)，加強(qiáng)道德觀與政治觀的正面引導(dǎo)，全面促進(jìn)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及積極、健康、向上的人格。
3.4.2 通過修改相關(guān)條例，加強(qiáng)國(guó)家層面的監(jiān)管
2000年9月公布施行了《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》，2012年6月公布了《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法(修訂草案)》，2013年7月公布了《電信和互聯(lián)網(wǎng)用戶個(gè)人信息保護(hù)規(guī)定》，2013年9月施行了《電話用戶真實(shí)身份信息登記規(guī)定》。這些辦法與規(guī)定，從一定程度上對(duì)信息的傳播和個(gè)人信息保護(hù)，有一定的積極作用。
但是在新媒體時(shí)代，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，想要很好的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體進(jìn)行管理，對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行保護(hù)，還要不斷完善相關(guān)制度，從立法的角度來進(jìn)行管理與保護(hù)。研究制定出臺(tái)如：《互聯(lián)網(wǎng)管理法》、《手機(jī)媒體服務(wù)管理法》、《信息安全法》等相關(guān)法律，明確網(wǎng)絡(luò)與信息安全法律的基本原則，明確各類主體的基本權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，從立法的角度，來加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體的管理。
參考文獻(xiàn)
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高校形勢(shì)與政策相關(guān)論文范文二：關(guān)于高?！缎蝿?shì)與政策》課堂教學(xué)的一些思考
摘要：《形勢(shì)與政策》課程是高校思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。但是，與黨和國(guó)家對(duì)這門課程高度重視不協(xié)調(diào)的是，高校學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，學(xué)習(xí)積極性不高，高校《形勢(shì)與政策》教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。
關(guān)鍵詞：高校;形勢(shì)與政策
一、目前《形勢(shì)與政策》課堂教學(xué)存在的問題
1、對(duì)《形勢(shì)與政策》課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課才是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，《形勢(shì)與政策》課不重要，因此在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，受到專業(yè)課程的擠占，反映了目前《形勢(shì)與政策》課的尷尬處境。
2、缺少相對(duì)穩(wěn)定的教材體系，教學(xué)難度大。《形勢(shì)與政策》課的內(nèi)容要緊跟國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化，時(shí)事性強(qiáng)，變動(dòng)頻率高，要密切聯(lián)系實(shí)際，并且需要綜合運(yùn)用多門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。但該門課程到目前為止一直沒有固定的教材體系，教學(xué)大綱、教學(xué)資料和教學(xué)要點(diǎn)要根據(jù)不同時(shí)期的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)而定，增加了教學(xué)難度。另外，我們?cè)谶M(jìn)行課堂講授和專題講座時(shí)也沒給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的藍(lán)本，在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量。
3、考核方式存在缺陷。目前，我們對(duì)于《形勢(shì)與政策》課的考核多采用撰寫小論文的做法。學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交一篇已給定題目或自選相關(guān)題目的小論文即可。這篇小論文如果是學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，在加上自己認(rèn)真的分析研究寫出來的，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力。但是這種考核方式只注重了結(jié)果，忽視了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)積累，而且它過高地估價(jià)了學(xué)生的誠(chéng)信度。因?yàn)橛邢喈?dāng)多的學(xué)生是從網(wǎng)上查找資料，隨意拼湊一篇小論文蒙混過關(guān)，有些論文連下載的痕跡都未清除干凈，抄重的小論文也比比皆是。
4、側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)的內(nèi)容緊隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而改變，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。但目前該門課程的主要方式是課堂講授、專題講座、形勢(shì)報(bào)告會(huì)，只注重了理論教學(xué)，缺少讓學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
二、改進(jìn)《形勢(shì)與政策》課堂教學(xué)的建議
1、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育的意義。通過形勢(shì)與政策教育，能夠提高大學(xué)生自身的理論水平、辨別分析能力。進(jìn)一步樹立正確的世界觀，把握正確的政治方向。增強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)和修養(yǎng);有助于大學(xué)生認(rèn)清中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所面臨的時(shí)代特征和外部條件，以及中華民族未來發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確其所擔(dān)負(fù)的歷史使命，激發(fā)他們的時(shí)代緊迫感和社會(huì)責(zé)任感，自覺為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量;能夠引導(dǎo)大學(xué)生了解和把握當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的狀況及發(fā)展趨勢(shì)，了解我國(guó)的對(duì)外政策以及在重大國(guó)際問題上的原則立場(chǎng)，了解我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)任務(wù)和發(fā)展成就。有助于提升廣大青年學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使之客觀、冷靜地看待我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距;能夠引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的主流與支流以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大方向，能夠讓青年學(xué)生真正明自社會(huì)的進(jìn)步和暫時(shí)的矛盾決不是對(duì)立的，歷史總是在曲折中前進(jìn)。此外，還會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生愛黨、愛國(guó)的信念和對(duì)政府的信任，從而增強(qiáng)大學(xué)生在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。因此加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育意義重大。
2、努力建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師努力提高理論水平，重點(diǎn)選拔一批有潛力的教師攻讀碩士、博士學(xué)位，努力提升形勢(shì)與政策課教師的學(xué)歷層次和理論水平。與此同時(shí)高校應(yīng)鼓勵(lì)形勢(shì)與政策課教師積極申報(bào)科研、教改項(xiàng)目并給予一定的經(jīng)費(fèi)配套支持，以項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)理論研究水平的提高和研究團(tuán)隊(duì)的形成。教師自身ye 要不斷豐富和提高自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生。過去，學(xué)生的知識(shí)多數(shù)來自于任課老師的講授，來自于課堂教學(xué)，教師是權(quán)威。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生掌握的信息量不比教師少，渠道越來越寬泛，師生信息地位發(fā)生著顛覆性的變化。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供了極大的便利。有調(diào)查顯示，學(xué)生們70%的信息來自于網(wǎng)上，可以說大學(xué)生們每日必網(wǎng)、無網(wǎng)不在。社會(huì)輿論集散于此、敵對(duì)勢(shì)力和反對(duì)勢(shì)力也同樣覬覦于此。網(wǎng)絡(luò)為開展大學(xué)生思想政治教育工作既提供了新手段、拓展了新空間，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)也一定要占領(lǐng)這一教育平臺(tái)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)的無界性、便捷性和無時(shí)限性，拓展課堂教學(xué)的寬度和深度，讓形勢(shì)與政策的教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。這就要求教師要不斷豐富和提高自己的知識(shí)與能力，以能更好地服務(wù)于學(xué)生。 形勢(shì)與政策課教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師工作室的建設(shè)，在大學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮重要作用;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生可以共享教學(xué)資源，可以獲取課外閱讀資料，進(jìn)行信息發(fā)布和進(jìn)行互動(dòng)交流。
3、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、模式及手段，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，可采用的辦法是在課堂教學(xué)中構(gòu)建以創(chuàng)新為基點(diǎn)的雙向互動(dòng)的教學(xué)思維模式。在課堂教學(xué)的組織中為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探索問題的情境，針對(duì)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，組織學(xué)生開展討論，突破以教師為主體的單向灌輸?shù)乃季S模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，從而有效提高教學(xué)效果。另一方面，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，更新教學(xué)手段。積極探索多媒體教學(xué)在形勢(shì)與政策教育課中的作用和效果。當(dāng)今時(shí)代，年輕的大學(xué)生熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來的高度物質(zhì)文明生活。上網(wǎng)瀏覽獲取信息，已成為他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的一種主要手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能圖文并茂，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的聲頻、視頻以及圖像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使“高深的道理通俗化，抽象的理論具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單一性缺陷，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與吸引力，從而使教學(xué)效果顯著提高。”
4、加強(qiáng)教材建設(shè)，統(tǒng)一教材，完善課程建設(shè)教材建設(shè)是課程體系完善和規(guī)范的前提和基礎(chǔ)，有了教材，才能使教學(xué)工作有章可循，才能在教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程中開展教學(xué)研究。形勢(shì)與政策教育課的內(nèi)容處在不斷發(fā)展變化中，教材適用時(shí)間很短，這就給教材編寫造成了極大的困難。教材要與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用，應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)與政策教育課的特點(diǎn)，構(gòu)建教材體系，成立由授課教師組成的中心備課組。中心備課組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)每個(gè)專題前編寫出專題輔導(dǎo)材料，及時(shí)送到學(xué)生手中。
5、嚴(yán)格考核制度，提升教學(xué)效果。形勢(shì)與政策教育課具有知識(shí)性、時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，決定了該門課程的考核制度不可能是單一的，而應(yīng)該是多角度的，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，靈活運(yùn)用考核方式，既不能對(duì)現(xiàn)有的考核方式一棒子打死，全盤否定，也不能用一種固定的萬能的考核模式。應(yīng)根據(jù)形勢(shì)與政策教育課的特點(diǎn)，大膽探索其考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)。圍繞《形勢(shì)與政策》課的某個(gè)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況，以閉卷形式寫一篇小論文，這樣可有效防止學(xué)生抄襲、體現(xiàn)考試的公平公正;也可以讓學(xué)生在上完《形勢(shì)與政策》課后，親身參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)真情實(shí)感，再開卷寫小論文或心得體會(huì)，這種方法可有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力;還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的信息技術(shù)，制作出以《形勢(shì)與政策》課教育教學(xué)內(nèi)容為主的“精彩一課”教學(xué)課件作為該課考核成績(jī)，這樣能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和查找資料，寓教于樂。
參考文獻(xiàn)
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