大一語(yǔ)文論文范文(2)
大一語(yǔ)文論文范文
大一語(yǔ)文論文范文篇二
走進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
摘 要 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些想法和措施。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，注重課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重課堂教學(xué)藝術(shù)，善于設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生勤思考多練習(xí)。此外，還要注重師生感情的培養(yǎng)，讓學(xué)生選擇認(rèn)可你并因此喜歡上語(yǔ)文課?？傊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 興趣 語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一次課下，學(xué)生跑來(lái)問(wèn)筆者：“老師，你說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文到底有什么用呢?”我不假思索，脫口而出：“說(shuō)話，寫文章!”
是啊，簡(jiǎn)單說(shuō)，語(yǔ)文的作用就在這里，每位語(yǔ)文老師都力爭(zhēng)讓自己的學(xué)生練就一張鐵嘴、一筆好字、一手好文章、一肚子好詩(shī)文……
可是，課堂上，面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。有時(shí)，面對(duì)教師的提問(wèn)，很多同學(xué)幾乎異口同聲回答的是懶洋洋的一句：“是――”。作為教師，花費(fèi)了大量的氣力才備好的一課，而在課堂上同學(xué)們竟然用這種語(yǔ)氣和神態(tài)對(duì)待，肯定是比較苦悶和焦慮。
看過(guò)一個(gè)小故事，其中有一句話是：“辦法總比困難多”。確實(shí)，辦法很多，而困難只有一個(gè)。可是，好辦法在哪里呢?
偶然一次閱讀，魏書生老師的一句話使筆者茅塞頓開(kāi)。他說(shuō)，“我們做教師的要多改變自己，少埋怨學(xué)生。”是呀，為什么不改變自己，而要去埋怨學(xué)生呢?
于是，筆者改變了教學(xué)策略，課上、課下注意去關(guān)心學(xué)生，觀察學(xué)生。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些共性：他們懶得上正規(guī)的語(yǔ)文課，而喜歡理化實(shí)驗(yàn)課;他們很少在語(yǔ)文課上表現(xiàn)，卻很愛(ài)看故事書;他們只喜歡讀語(yǔ)文書，卻不愛(ài)上語(yǔ)文課。筆者不禁眼前豁然一亮：理化的實(shí)驗(yàn)他們喜歡，語(yǔ)文課實(shí)踐難道不會(huì)讓他們喜歡嗎?于是，筆者把激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的目光鎖定在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”上。
語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，而非“言說(shuō)”，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力不是在課堂“言說(shuō)”過(guò)程中形成的，而是在學(xué)生充分的“踐行”過(guò)程中形成的。在世界讀書日那天，筆者在班里也展開(kāi)了一次《好讀書，讀好書》的讀書活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分感受到了讀書的快樂(lè)。
并及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“讀書課”的日記，讓他們用自己的筆隨時(shí)寫下“眼所見(jiàn)”、“耳所聞”。這次日記學(xué)生們寫得非常成功，突破了以往的“半篇”現(xiàn)象，有話可說(shuō)，觀點(diǎn)鮮明。班里公認(rèn)的寫作“困難戶”琦琦說(shuō)：“沒(méi)曾想我也能寫那么長(zhǎng)的日記了。”
七年級(jí)下“成長(zhǎng)的煩惱”這節(jié)實(shí)踐課，同學(xué)們都當(dāng)上了小記者。教師提醒他們，采訪不同身份的人，要用不同的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)，也要記下對(duì)方的語(yǔ)言和動(dòng)作，展示課上，學(xué)生們都用不同的語(yǔ)言形式展示了自己的采訪作品，并且還談了這一次采訪的感受。一向寡言少語(yǔ)的新新說(shuō)：“采訪可真不容易，還真得見(jiàn)不同的人說(shuō)不同的話。我去采訪鄰居王奶奶，當(dāng)時(shí)她正在園子里鋤草，我一本正經(jīng)的走到她跟前說(shuō)：‘王女士，我采訪一下您，您老人家最大的煩惱是什么?’王奶奶白了我一眼說(shuō)：‘什么銀飾鋁飾的，有話直說(shuō)，別跟我轉(zhuǎn)。’弄得我非常不好意思。”誰(shuí)能說(shuō)這不是一次成功的語(yǔ)文之旅呢?他們會(huì)說(shuō)了，也會(huì)做了，而這些正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終級(jí)目標(biāo)!
也許這種課程讓學(xué)生得到的大多是隱性的，不像知識(shí)性課程那樣能有顯著的收獲，但常有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的 驚喜，會(huì)有“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的感嘆。巴金的散文《日》、《月》這節(jié)展示課上，云云對(duì)《月》的朗讀堪稱是“美讀”，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，讀的人低回誦詠，聽(tīng)的人欲歌欲泣，這就是長(zhǎng)期背誦優(yōu)秀詩(shī)文，精彩語(yǔ)段帶來(lái)的好處――爛熟于心，內(nèi)化為己，方可形成較強(qiáng)的語(yǔ)言感染力。
通過(guò)多次的語(yǔ)文綜合課的訓(xùn)練，筆者班中的作文質(zhì)量和三分鐘演講的效果，都有了一定的提高。寫作文時(shí)，懂得如何運(yùn)用環(huán)境烘托人物的心情，知道了寫人物時(shí)要用細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出人物性格特征。如芳芳同學(xué)在《黑夜中的光明》一文中寫到的“那是一個(gè)漫長(zhǎng)的夜，外面的風(fēng)無(wú)情的呼嘯著，顯示它的威猛”。這里的“漫長(zhǎng)”寫出她焦急等待天明的心情，而“無(wú)情”、“呼嘯”、“威猛”則又寫出了天冷風(fēng)大的惡劣情景。
那時(shí)文中的主人公正肚子疼，宿舍樓里又沒(méi)有廁所，又是冬天的深夜，想出去，可是樓門又鎖著，此時(shí)的心情可想而知。沒(méi)辦法只能去找舍務(wù)教師。這時(shí)她又運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出老師的溫柔與慈愛(ài)，文中寫到：“老師慌忙起來(lái)，也沒(méi)多加幾件衣服，穿著夏天的拖鞋就跑了出來(lái)……看我不動(dòng)，就拉著我的手說(shuō)：‘走啊，看什么呢?’”她觀察得很仔細(xì)，用“慌忙”“沒(méi)多加衣服”“穿著夏天的拖鞋”來(lái)表現(xiàn)老師因“我”而緊張的狀態(tài)，用“拉”“走”“看”等動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)老師的和藹可親。由此可見(jiàn)，在豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)言豐富了，文章也就精彩了許多。
三分鐘演講進(jìn)步得更快，以往走上講臺(tái)是扭捏、張口結(jié)舌、語(yǔ)無(wú)倫次，現(xiàn)在已是落落大方，自然談吐。筆者班中的雯雯同學(xué)，上課從不愛(ài)舉手發(fā)言，平時(shí)與老師或男同學(xué)說(shuō)話，就會(huì)滿臉通紅。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)的鍛煉，現(xiàn)在不僅能夠坦然地與所有同學(xué)和老師交流，臺(tái)前的三分鐘演講也講得抑揚(yáng)頓挫、有聲有色。
語(yǔ)文實(shí)踐課，把課堂真正還給了孩子們，而放飛他們夢(mèng)想的主途徑也就是“綜合性學(xué)習(xí)”的活動(dòng)過(guò)程。我們現(xiàn)在有著這樣的信條：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他們自己向前走。”相信這些做法會(huì)觸動(dòng)孩子們的心靈，讓他們?cè)诳鞓?lè)中享受知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。
放飛夢(mèng)想的時(shí)機(jī)已趨成熟，相信不久的將來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)會(huì)更加寬廣，學(xué)生會(huì)打開(kāi)語(yǔ)言的匣子，不拘一格地獨(dú)抒性靈。放開(kāi)手吧!讓學(xué)生在自由“搏擊風(fēng)浪”的過(guò)程中享受語(yǔ)文帶來(lái)的無(wú)窮魅力!
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