淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文
當(dāng)前，在市場經(jīng)濟條件和開放環(huán)境下，農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文，希望大家喜歡!
淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文篇一
《對農(nóng)村教師職業(yè)道德的看法》
【摘要】教師是教育變革的動力，是塑造新一代性格和思想的積極參與者。作為教育實施者——教師，其素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程和基本保證。為適應(yīng)教育形勢發(fā)展的新需要，當(dāng)代人才的培養(yǎng)要求教師必須具備規(guī)范的職業(yè)道德，開放的育人觀念，廣博的知識儲備，扎實的執(zhí)教能力和與時俱進的創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，這已經(jīng)成全社會的共識。作為教書這一特殊職業(yè)，從業(yè)者必須具備的而且是責(zé)無旁貸的。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的靈魂，提高教師綜合素質(zhì)必須從教師的職業(yè)道德建設(shè)抓起。但社會上對教師的職業(yè)道德要求特別是對農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求顯然是十分苛刻、脫離現(xiàn)實的，這不得不引發(fā)人們的質(zhì)疑，也正因為這種質(zhì)疑推進了如何提升農(nóng)村教師的職業(yè)道德素質(zhì)的探索。
【關(guān)鍵詞】“量身定制”;農(nóng)村教師;職業(yè)道德
在推進新課改和實施素質(zhì)教育的今天，對教師的素質(zhì)要求越來越高，尤其是當(dāng)代人才的培養(yǎng)要求教師必須具備規(guī)范的職業(yè)道德，開放的育人觀念，廣博的知識儲備，扎實的執(zhí)教能力和與時俱進的創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，對后四方面的素質(zhì)要求，是完全可以理解與接受的。由于傳統(tǒng)與歷史的原因，農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)方面存在著不少困惑，集中表現(xiàn)在對農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求十分苛刻、脫離現(xiàn)實的。對此，為農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德是推進新課改和實施素質(zhì)教育的思想保證。
一、質(zhì)疑農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求的公允性
傳統(tǒng)意義上講，教師的職業(yè)道德集中表現(xiàn)為師德師風(fēng)，它是教師的為人風(fēng)范，為師風(fēng)范，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。具體為：教師必須堅守并發(fā)揚忠于職守和潛心教育的敬業(yè)精神、愛生如子和誨人不倦的園丁精神、不甘人后和敢為人先的敬業(yè)精神、為人師表和言傳身教的自律精神、不計名利和甘為人梯的奉獻精神須，這一系列的“精神”相對于農(nóng)村教師的工作環(huán)境及工資待遇來說是脫離現(xiàn)實的;這一系列的“精神”與其他部門行業(yè)的職業(yè)道德相比較又是苛刻、有失公正的。首先，全社會那么多的部門行業(yè)有幾個像教育部門一樣大張旗鼓地宣傳要求教師職業(yè)道德呢?難道這些部門行業(yè)他們就沒有相應(yīng)的職業(yè)道德要求嗎?(怪不得我們難以從電視、報紙等媒體上看得到)其次，極少數(shù)的部門行業(yè)偶爾也搞“行風(fēng)建設(shè)”，哪一次不是一陣風(fēng)而過，從業(yè)人員的職業(yè)道德操守始終是“濤聲依舊”：上班遲到，早退;上班時間上網(wǎng)玩游戲，有斗地主、偷摘菜、QQ農(nóng)場、網(wǎng)上炒股票等等。再次，有人說“一個教師的今天，就是他所教學(xué)生的明天。學(xué)生素質(zhì)的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于熏陶他的教師的素質(zhì)形象”，這不僅僅是“高看”了教師，甚至是把教師當(dāng)作“圣人”、“萬能的造物主”。其他部門行業(yè)的從業(yè)人員，莫非他們的職業(yè)道德就一文不值嗎?最后，農(nóng)村教師與在大城市執(zhí)教的老師，無論是工作環(huán)境條件還是工資福利待遇，差距之大是難以想象的。而要求他們承擔(dān)同樣的職責(zé)和要求，你不覺得謊謬嗎?以作者(本人)為例，大學(xué)本科、農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教23年、中學(xué)高級教師，現(xiàn)在每月全部收入2000元多一點。而時下各行各業(yè)的人員工資都不少于2000元，就是一個農(nóng)民工或搞建筑的小工日工資都在100-120元左右，農(nóng)村教師的收入與其他行業(yè)人員的收入差距如此之大。還有近幾年來物價、房價節(jié)節(jié)攀升，遠遠超過農(nóng)村教師的收入。買房更是成為教師的一種奢望，因為至今連住房公積金都沒有。工資收入2000多元的我尚且如此清貧，那些教齡短、技術(shù)職稱低的教師，他們的工資收入與生活狀況更是值得同情。另外，本人所在的學(xué)校(農(nóng)村中學(xué))，上下班至今沒有公交車、教師與學(xué)生的交通工具---摩托車或自行車不是享受“日光浴”就是接受風(fēng)雨的“洗禮”，全校僅有兩間多媒體教室和一間人機對話語音室、理化生實驗操作總是“紙上談兵”、“空手道”，絕大多數(shù)學(xué)科的老師上課仍然是粉筆加一張“三寸不爛之舌”、教師與學(xué)生連“風(fēng)雨活動場”是一個什么樣的概念都不知道……農(nóng)村教師如此工作環(huán)境、低微的工資收入，這樣要求他們加強規(guī)范的職業(yè)道德是十分困難和不現(xiàn)實的，甚至要求他們的職業(yè)道德素質(zhì)向城市教師看齊，更是苛刻、脫離實際，就是城市的教師也覺得是對他們的一種諷刺與褻瀆。
二、建立提升農(nóng)村教師職業(yè)道德素質(zhì)的長效機制
“道德文章，堪為師表”。教師肩負著既要傳授知識，又要教學(xué)生做人的天職，這是教書特定的職業(yè)操守，任何一位人民教師無不例外地要遵守。在大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的口號下，我們也不回避當(dāng)前教師隊伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個人主義等思想，這些思想與觀念侵襲著校園這片凈土，社會中的一些不良道德習(xí)氣和丑惡現(xiàn)象，侵染、沖擊部分教師的世界觀、人生觀和價值觀，在當(dāng)前社會變革加速，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的特殊時期，教師群體中職業(yè)道德水平參差不齊，形勢不容樂觀，諸如：教師的教育觀念相對落后，愛崗敬業(yè)精神不強，職業(yè)立場不堅定，價值觀念錯誤，師表作用下降等職業(yè)道德滑坡的傾向，有羨慕高位高薪而棄職下海的，有為了片面追求學(xué)術(shù)成就而給論文“注水”、公然剽竊的…可見，提升教師尤其是農(nóng)村教師的職業(yè)道德素質(zhì)迫在眉睫。
1、營造公平公正的環(huán)境
對教師包括農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求，應(yīng)該與其他行業(yè)部門一樣看待。倘若只要求教師“人品第一，學(xué)問第二;文品第一，文章第二”顯然有失公正。大家知道，任何公平正義都必須有一種正義制度予以保障。教師特別是農(nóng)村教師社會地位、福利待遇之低，本來已經(jīng)是“輸在起點上”了;加上傳統(tǒng)的偏見根深蒂固、就業(yè)難等問題又引發(fā)新一輪“讀書無用論”，學(xué)生厭學(xué)、家長不重視等現(xiàn)象又有所抬頭，給教師的工作增加了難度。如此條件下要求教師職業(yè)道德的確是不公平的，我們期盼能在公平、公正的環(huán)境下加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升他們的素質(zhì)。
2、措施配套、切實可操作
二十多年的農(nóng)村執(zhí)教生涯，我深深地感觸到：教師職業(yè)道德提升理論上是不斷完善(說難聽點就是越來越苛刻);但缺失相應(yīng)的配套措施，可操作性差，有“泛而不實”。在當(dāng)代人才培養(yǎng)對教師素質(zhì)要求更高的今天，教師素質(zhì)提升可操作性及配套措施的建設(shè)是教育行政主管部門一件重要工作，也是農(nóng)村教師期盼已久的的事。為農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德標準，要做地：第一，堅持“兩個”分開，即城市執(zhí)教的教師與農(nóng)村教師分開;中學(xué)、小學(xué)分開。對處于不同區(qū)域?qū)W校的從業(yè)人員(老師)，在職業(yè)道德素質(zhì)要求上提出不同的要求。第二，落實“兩個”分段，即執(zhí)教3年內(nèi)與執(zhí)教3年以上的;教師在獲得中級技術(shù)資格之前與獲得中級技術(shù)資格之后的，職業(yè)道德素質(zhì)要有不同的要求。比如：教師執(zhí)教不足3年且未獲得中級技術(shù)資格的，職業(yè)道德要求必須考核其教學(xué)常規(guī)管理執(zhí)行情況。第三，建立切實可行的考核評價體系。對教師職業(yè)道德考核評價要做到“量化”，打破傳統(tǒng)做法，結(jié)合績效工資進行考核。再如：教師執(zhí)教3年以上且已獲得中級技術(shù)資格的，職業(yè)道德要求必須重點考核其專業(yè)化發(fā)展情況，具體是該教師年度內(nèi)撰寫的教育、教學(xué)論文(包括篇數(shù)與價值);有沒有主持或參與課題研究，效果如何?年度內(nèi)舉辦校性、鎮(zhèn)性公開課幾節(jié)?效果如何等等，教育行政主管部門必須有相應(yīng)考核評價體系及特殊教師的考核預(yù)案。第四，對教師職業(yè)道德素質(zhì)要求應(yīng)有相關(guān)的法律法規(guī)，如：加強對教師的“家教”、“第二職業(yè)”的立法;還要有經(jīng)濟等輔助手段，對教師職業(yè)道德素質(zhì)要求不達標的，將“績效”工資調(diào)為下一檔次。通過引進競爭機制，使教師對自身的職業(yè)道德建設(shè)保持警鐘長鳴。
總之，給農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德要求，建立農(nóng)村教師職業(yè)道德素質(zhì)提升的長效機制，使教師自覺的、不斷的加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，迅速向事業(yè)心、愛心、良心“三心”目標發(fā)展，形成良性循環(huán)。這樣，無論是在城市還是在農(nóng)村執(zhí)教、也無論執(zhí)教年限多久、是否獲得中級技術(shù)資格的老師，他們必將能潛心教育、遠離銅臭、甘守清貧、無私奉獻、刻苦鉆研、大膽探索;(事業(yè)心)尊重、信任、寬容學(xué)生、愛生如子、以生為本;(愛心)兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，無愧于家長和學(xué)生。(良心)“三心”并存，以規(guī)范的職業(yè)道德，高尚的情操感染學(xué)生，以青松般的高潔影響教育學(xué)生，才能使學(xué)生“仰其師，信其道”。教師素質(zhì)的靈魂――職業(yè)道德素質(zhì)，更能引領(lǐng)新課改和素質(zhì)教育沿著健康卓有成效的推進。
淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文篇二
《農(nóng)村教師職業(yè)道德問題與對策》
【摘要】當(dāng)前，在市場經(jīng)濟條件和開放環(huán)境下，農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，應(yīng)做到宣傳教育與制度建設(shè)相結(jié)合、師德師風(fēng)建設(shè)與精神文明創(chuàng)建活動相結(jié)合、表彰先進與批評教育相結(jié)合，建立健全師德師風(fēng)評價體系和監(jiān)督機制，實施師德師風(fēng)系統(tǒng)工程建設(shè)，只有這樣，才能有效提高教師職業(yè)道德水平。
【關(guān)鍵詞】教師;職業(yè)道德;問題;對策
教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和青年學(xué)生的健康成長，加強教師職業(yè)道德建設(shè)不僅關(guān)系到教師自身的修養(yǎng)，而且關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。當(dāng)前，在市場經(jīng)濟條件和開放環(huán)境下，教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。師德師風(fēng)中仍存在著一些不容忽視的問題，我們要從全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，從落實科學(xué)發(fā)展觀，實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的高度，充分認識新時期加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。要把教師職業(yè)道德建設(shè)作為加強學(xué)校思想政治教育的先決條件，作為加強教師隊伍全面建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)抓緊、抓實、抓好。
一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)道德存在的問題
第一，敬業(yè)精神不足，職業(yè)認同感低。部分教師沒有把自己看做“人類靈魂的工程師”，也沒有把教育工作看做是傳承文化知識、傳播科學(xué)真理、塑造美好心靈的“太陽底下最光輝的事業(yè)”，而是把自己從事的工作僅僅作為一種謀生手段。不思進取，得過且過，存在著墨守成規(guī)、滿足現(xiàn)狀等現(xiàn)象;有的教師工作敷衍塞責(zé)，不安心本職工作，對教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作精力投入不足、輕校內(nèi)課堂教學(xué)，重校外第二職業(yè);備課不充分，上課照本宣科，作業(yè)批改不認真，課后輔導(dǎo)應(yīng)付了事，只注重課時數(shù)量，不注重教學(xué)質(zhì)量。
第二，事業(yè)心責(zé)任心不強，育人觀念薄弱。教書育人、為人師表是教師最神圣最基本的職責(zé)，也是教師職業(yè)道德的核心。然而，有的教師對此卻缺乏正確的認識，把教書與育人截然割裂開來，只注重講授專業(yè)知識，不管學(xué)生思想政治表現(xiàn)，只看重學(xué)生考試分數(shù)，不管學(xué)生綜合素質(zhì);不少教師滿足于單純完成教學(xué)任務(wù)，不能主動了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長，缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通。
第三，整體協(xié)作精神不強，缺乏相互尊重、取長補短的精神風(fēng)貌。有的教師過于計較個人得失，工作討價還價，缺乏奉獻精神等等。
二、加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)的對策
(一)宣傳教育與制度建設(shè)相結(jié)合。深入開展學(xué)習(xí)教育活動，通過學(xué)習(xí)教育，統(tǒng)一思想，提高認識，要把師德師風(fēng)教育同教職工政治學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，提高廣大教職工加強自身思想道德修養(yǎng)的自覺性，為師德師風(fēng)建設(shè)的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂出切實可行的規(guī)章制度，逐步建立師德師風(fēng)建設(shè)的評估制度與獎懲制度，保證師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)化、經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化。要把宣傳學(xué)習(xí)和教育活動貫徹到學(xué)校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，通過深入有效的宣傳教育，使廣大教職工認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向。
(二)師德師風(fēng)建設(shè)與精神文明創(chuàng)建活動相結(jié)合。師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期的任務(wù)，需要廣大教師的共同努力。要從理論上引導(dǎo)教職員工正確認識發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟與加強社會主義精神文明建設(shè)的關(guān)系，并把師德師風(fēng)建設(shè)融入學(xué)校精神文明建設(shè)之中，通過開展文明單位、“名師”、“三育人”標兵、“三八紅旗手”等創(chuàng)建評選活動，增強廣大教師全面育人的自覺性。
(三)表彰先進與批評教育相結(jié)合。依法建立健全各種規(guī)章制度，實行“師德師風(fēng)一票否決制”。對不良風(fēng)氣要批評教育，對違紀違章行為要照章處理。同時大力宣傳和表彰師德師風(fēng)建設(shè)的先進集體和先進個人，要大力倡導(dǎo)“三育人”的良好風(fēng)尚，大力宣傳和表彰獎勵那些思想道德高尚、治學(xué)嚴謹、作風(fēng)正派，在師生中有良好聲譽的先進典型，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍，引導(dǎo)和激勵廣大教職工自覺加強思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，真正成為學(xué)生的良師益友。
(四)建立和完善培養(yǎng)機制，把師德師風(fēng)建設(shè)納入師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，制訂明確的目標。新進教師都要接受學(xué)校組織的教育和培訓(xùn)，熟練掌握必要的教學(xué)方法和工作技能。要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以老帶新，相互切磋，不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。要把師德師風(fēng)建設(shè)與教師的繼續(xù)教育有機結(jié)合起來，大力開展以提高教師實施素質(zhì)教育的能力為重點的繼續(xù)教育，推動廣大教師不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教書育人的能力和水平。
(五)建立健全師德師風(fēng)評價體系和監(jiān)督機制，形成教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生評價教師、教師之間互評和領(lǐng)導(dǎo)評價教師的工作機制。要建立考評機制，完善教師崗位職責(zé)，建立師德師風(fēng)評價指標體系，將評價結(jié)果存入本人檔案，與職稱評定以及年終工作考評緊密結(jié)合起來，使之作為單位考核和個人考核的內(nèi)容。
(六)實施師德師風(fēng)系統(tǒng)工程建設(shè)，多出新招硬招，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實處，取得實效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意聽取教師意見，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，發(fā)現(xiàn)教師在工作和生活中的實際困難，及時加以解決。同時要不斷改進工作作風(fēng)，提高工作效率，增強服務(wù)意識，為學(xué)校的中心工作提供高效優(yōu)質(zhì)的管理與服務(wù)。
教師職業(yè)道德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須貫穿于學(xué)校工作的各個方面，貫穿于教學(xué)、教研和社會活動的各個環(huán)節(jié)。師德師風(fēng)是校風(fēng)的靈魂，要把師德師風(fēng)建設(shè)融入到校風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、黨的建設(shè)和學(xué)生思想政治工作中去，并把它作為評價學(xué)校整體工作的重要內(nèi)容。要運用各種手段，建立一個信息反饋靈敏有效的師德師風(fēng)工作調(diào)控機制及標準明確、公正合理、操作性強的評估辦法和獎懲機制，并做好相應(yīng)的監(jiān)控和評估工作。
總之，新時期教師職業(yè)道德是隨著社會主義市場經(jīng)濟的形成和社會主義教育制度的完善而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。所以，加強師德修養(yǎng)、重塑教師形象，不僅是教師道德素質(zhì)自我完善的需要，也是作好學(xué)校各項工作、實現(xiàn)社會主義教育目標的需要，更是帶動群眾、促進社會道德環(huán)境的改善和優(yōu)化的需要。因此，在新形勢下，廣大教師必須進一步加強和提高自身師德修養(yǎng)，為深化教育體制改革、全面推進素質(zhì)教育作出新的貢獻。
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