市場營銷專業(yè)實踐教學初探論文

市場營銷專業(yè)實踐教學初探論文

　　市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障就是實踐教學，現(xiàn)如今各高職院校已經(jīng)把實踐教學納入到教學軌道上來，可是實踐教學在實際執(zhí)行過程中好多都流于形式。下面是學習啦小編給大家推薦的市場營銷專業(yè)實踐教學初探論文，希望大家喜歡!

　　市場營銷專業(yè)實踐教學初探論文篇一

　　《市場營銷專業(yè)實踐教學探討》

　　【摘要】市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障就是實踐教學，現(xiàn)如今各高職院校已經(jīng)把實踐教學納入到教學軌道上來，可是實踐教學在實際執(zhí)行過程中好多都流于形式。本文針對實踐教學的現(xiàn)實狀況，探討市場營銷專業(yè)實踐教學相應的對策及建議。

　　【關鍵詞】市場營銷專業(yè) 實踐教學 實訓基地 監(jiān)控機制

　　一、引言

　　市場營銷主要突出強調(diào)學生的市場營銷專業(yè)技能和實際操作能力，而實踐教學就是培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)各高職院校已經(jīng)開始各種實踐教學的探索，他們已經(jīng)意識到了實踐教學的重要性，可是好多實踐教學在操作過程中，最后都流于形式，造成一些學生在進行操作過程中出現(xiàn)了一些弊端，因此實踐教學在高職市場營銷中就尤為重要。

　　二、市場營銷專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

　　(一)教師的實踐教學能力較弱

　　高職市場營銷對于教師的要求和培養(yǎng)技能型人才的要求相差很遠。因為現(xiàn)如今大多高職院校市場營銷教師幾乎沒有工作經(jīng)驗，一畢業(yè)就直接進行教學工作，現(xiàn)在雖然好多高職院校讓專業(yè)老師下廠進行實踐鍛煉，但好多老師們只是去企業(yè)看看，沒有真正參與到實踐的工作中去。所以他們非常缺乏實踐經(jīng)驗的教學。教師的專業(yè)實踐教學能力相對比較薄弱。?

　　(二)對實踐性教學的投入存在偏差

　　在進行市場營銷專業(yè)實踐教學中，大多數(shù)學校購買一些模擬企業(yè)營銷實踐工作的軟件，這些軟件只是補充和鞏固了學生們熟悉營銷理論知識，可是對市場營銷工作的實踐能力和素養(yǎng)，根本無法實現(xiàn)。學校并沒有真正根據(jù)營銷專業(yè)為學生找一些適合市場營銷專業(yè)實踐教學的實訓場所，這就很難促進學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

　　(三)沒有穩(wěn)定的實踐性教學基地

　　有些高職院校在進行實踐性教學時，他們沒有與校企進行長期的合作，只是通過熟人介紹或企業(yè)的需求，有時可能使一個班的學生分到好多個單位去實習，更有甚者有的學校讓學生自己找實習單位，造成學校對學生很難管理，使得實踐教學很難進行，基本上流行于形式。

　　(四)改進實踐教學效果缺乏依據(jù)

　　課程實訓、認識實習和頂崗實訓是市場營銷專業(yè)實踐的主要環(huán)節(jié)。課程實訓是對課程理論知識的鞏固和理解，它的形式大多是模擬形式，對實踐問題很難解決。認識實習是讓學生對市場營銷專業(yè)知識有一個客觀、理性的認識，主要讓學生對市場營銷活動的工作流程有所了解。頂崗實習實際就是學生自己提前就業(yè)的平臺?？墒呛芏嗦殬I(yè)院校缺乏對實踐教學效果的制定，或者是根本就沒有一套制訂比較完善的管理制度和考評制度，所以無法對實踐教學效果進行科學衡量，因此對職業(yè)院校實踐教學的改進不能提供有效的依據(jù)。

　　三、實踐教學存在問題的深層原因

　　(一)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

　　首先高職院校的老師們?nèi)狈ι鐣嵺`經(jīng)驗，他們只依課堂教學理論為主，只對學生們進行市場營銷相關理論的認知，而對理論聯(lián)系實際缺乏經(jīng)驗指導。另外，好多高職院校雖然盡管請了一些一線專業(yè)人員參與實踐教學，但在實際操作中，他們卻因其他原因，根本就沒有參與到學生的實踐教學中。學校最終讓理論教師來指導學生實踐教學，這很難滿足學生實踐教學的真正需求

　　(二)學校和企業(yè)的需求存在偏差

　　高職院校把企業(yè)作為實訓基地，其目的是給學生提供營銷實踐技能的場所，讓學生通過頂崗實踐把理論知識與實踐工作相結(jié)合，讓學生在實踐中真正學到知識與技能。可是，有些高職院校因為管理不到位，和企業(yè)溝通協(xié)調(diào)不夠，致使有些企業(yè)只把學生當做免費勞動力。另外有些高職的學生素質(zhì)比較低，他們的自覺性比較差，在實踐期間吃苦耐勞，敬業(yè)精神相對不足等等，這些都會造成學生對實訓基地失去興趣和熱情。

　　(三)缺乏有效的監(jiān)控機制

　　好多高職院校沒有實行有效的監(jiān)控體系，對學生頂崗實踐也沒有統(tǒng)一的考評體系，因此學校對學生實踐的目標不明確，實踐結(jié)果很難考評，造成企業(yè)對學生在工作中的表現(xiàn)不盡滿意。

　　四、市場營銷專業(yè)實踐教學的對策與建議

　　(一)加強建設“雙師型”教師團隊

　　第一，建立專業(yè)的教師實踐培訓制度。定期安排教師到實訓基地進行頂崗鍛煉和培訓，以提高教師的專業(yè)和實踐教學能力，努力打造“雙師型”教師隊伍，逐步建立和健全教師的培訓制度。

　　第二，增加“雙師型”教師比例。在教師隊伍中引進有工作經(jīng)驗，有扎實理論基礎的專業(yè)技術人員和管理人員，以增加“雙師型”教師比例。

　　(二)加強實踐教學管理，將實踐教學落到實處

　　要在高職院校建立自營實訓基地，讓學生和教師都有屬于自己的實訓基地，這樣既培養(yǎng)了學生，也給專業(yè)老師提供了實踐鍛煉的機會。另外學校應該與社會、企業(yè)保持緊密聯(lián)系，并和企業(yè)簽訂長期穩(wěn)定的校外實訓基地合同。利用企業(yè)先進的理念和實踐經(jīng)驗對學生進行營銷技能培訓。企業(yè)也利用學校的師資力量對員工進行培訓，這樣互利互惠，從而實現(xiàn)校外實訓基地的穩(wěn)定、長久。?

　　(三)完善市場營銷實踐教學的監(jiān)控機制

　　市場營銷專業(yè)實踐教學就是要強化以過程監(jiān)控為特色的實習監(jiān)控體系。主要通過完善實踐教學中過程控制的內(nèi)容來約束并反饋學生實習工作，建立合理的量化評價指標體系，按規(guī)定的標準對實踐教學各階段的過程和結(jié)果進行評價，對每一個實踐環(huán)節(jié)制訂出詳細的考核量化標準，并在每一個實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后給出每一階段的評價結(jié)果，在實踐教學最后制訂出相應的考核標準。通過各自的比例評價學生在實踐教學過程中專業(yè)技能和通用能力的掌握情況，給出綜合評價

　　五、結(jié)語

　　可見，實踐教學對高職院校的市場營銷專業(yè)非常重要，只有加強實踐教學，才能提高學生的市場營銷專業(yè)技能和實際操作能力，才能將市場營銷專業(yè)實踐教學落到實處，才能為社會培養(yǎng)出一批更加優(yōu)秀的實干的市場營銷人才。

　　參考文獻：

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　　[2]趙士德，潘澤淪.應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學體系研究[J].黃山學院學報，2014.

　　[3]黃黎平，張寶艷.實施多維實踐教學模式提升大學生創(chuàng)新實踐能力――市場營銷專業(yè)多維實踐教學模式的實踐探索[J]. 經(jīng)濟研究導刊，2009，(32).

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