有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課型。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂賞識教育滲透分析
小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就面臨著直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，這樣就造成學(xué)生較大的心理反差，有的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)的話，就很容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，長期下去對于學(xué)生的成長是十分不利的.因此教師就需要將賞識教育引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠一直得到教師的激勵反饋，這樣就能夠使學(xué)生的潛能激發(fā)出來，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這才是教育的根本目的.下面我們就以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《時、分、秒》的教學(xué)為例，來說明賞識教育是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行滲透的.
一、情景引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們早上是幾點鐘來到學(xué)校的呢?生1：是七點半.生2：是七點一刻.生3：是七點四十分.師：同學(xué)們說得都很好，但是同學(xué)們你們知道這些時刻都是如何來表示的嗎?又是如何在鐘表中指針進(jìn)行表示呢?生1：我看的是電子表，電子表直接有數(shù)字顯示的，所以通過數(shù)字就能夠知道幾時幾分.生2：在有指針的鐘表中，最短的那根針是時針，走的最慢.最長的那根是秒針，也走得最快，剩下的那根針就是分針.師：同學(xué)們說的很好，電子表很方便，能夠準(zhǔn)確知道時刻，也方便了我們的生活.但是我們今天主要講的是機(jī)械表的時刻表示，讓同學(xué)們可以通過機(jī)械表的指針表示知道具體的時刻.本來還想考一考同學(xué)們的，但是沒想到同學(xué)這么厲害，已經(jīng)知道時鐘上面的針的意思了，這名同學(xué)們看來在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，別的同學(xué)要向生2學(xué)習(xí).
【設(shè)計思路：在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入的時候，教師主要是以學(xué)生日常生活中的問題來展開，這樣就能夠使學(xué)生不知不覺地投入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生也能夠積極參與問題的回答.教師此時就需要對學(xué)生的回答進(jìn)行積極的表揚，無論正確與否，都要讓學(xué)生看到教師對自己的肯定，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能夠積極參與到回答問題過程中.當(dāng)然，教師要對一些回答突出的同學(xué)進(jìn)行額外的表揚，這樣就能夠在班級中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，來指引別的同學(xué)的學(xué)習(xí).】
二、課堂互動，積極賞識
師：就像剛才生2同學(xué)說的，在時鐘的指針中，最短的是時針，最長的是秒針，而中間的是分針，那么同學(xué)們接下來看老師手中的這個表，現(xiàn)在我們來看著秒針，看秒針是如何走完一圈的，在秒針走的過程中，同學(xué)們要觀察時針和分針是如何變化的.現(xiàn)在我們就從秒針從正對著12的這個位置開始數(shù)起.(然后整個班級里面的同學(xué)都開始觀察秒針的走向，每名同學(xué)的表現(xiàn)都很專注.)師：同學(xué)們，你們在剛才觀察秒針的過程中發(fā)現(xiàn)了什么，秒針走一圈走了多少下呢?時針和分針在秒針走一圈的過程中發(fā)生了什么變化呢?生1：秒針走一圈走了六十下.生2：秒針走一圈的時候，分針走了一小格，時針卻沒有什么明顯的變化.師：同學(xué)們說的非常的好，觀察得也很仔細(xì).沒錯，秒針走一圈是60下，而分針走了一小格，而時針幾乎沒有什么變化.但是實際上時針也是變化的，只是因為走得幅度太小被我們的肉眼忽略掉罷了.生1：那么怎樣才能夠看清時針的走向呢?師：我們剛才僅僅觀察了60秒的時間，也就是一分鐘，所以分針走一格.但是如果分針走了一圈的話，也就是60分鐘，那么時針就需要走一大格，這樣我們就能夠看到時針的明顯變化了.生1：原來如此，原來時針是這么變化的，真有趣!師：看來同學(xué)們已經(jīng)對時針、分針和秒針的基本內(nèi)容已經(jīng)有了了解，那么接下來我們就來畫一畫各個時刻.剛才有的同學(xué)說了七點半、七點一刻、七點四十這樣的時刻，這些如何在鐘表中畫出來呢?生1：七點半就是時針是7和6的正中心，而分針指向6這個數(shù)字.生2：七點一刻就是時針也在7和6的中間，但是更偏向6，而分針是指向3這個數(shù)字.師：同學(xué)們說的很好，我們通常在進(jìn)行時刻表示的時候，主要是用時針和分針進(jìn)行表示，比如七點鐘就是時針指向7，分針指向12.整點半的表示生2同學(xué)已經(jīng)說明，在進(jìn)行其余的時刻表示的時候，分針指向相對應(yīng)的分，而時針則根據(jù)分的大小來進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠?
【設(shè)計思路：在教師的引導(dǎo)之下來讓學(xué)生對時針、分針以及秒針的表示方法進(jìn)行了解，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動，并且對學(xué)生進(jìn)行表揚，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛會很好，教學(xué)效率也會大大提升.】
三、小組討論，小組表揚
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)對時刻的表示方式進(jìn)行了了解，那么接下來同學(xué)們就來完成一個任務(wù)，通過小組合作將你們每天的時刻表用鐘表的形式來畫出來，比如七點鐘起床的時刻如何表示，七點十分吃早餐的時刻如何表示.同學(xué)們就行動起來吧!(然后班級里面的同學(xué)就開始進(jìn)入到小組討論和小組協(xié)作的狀態(tài).)師：同學(xué)們，你們的時刻表畫好了嗎?哪個小組的同學(xué)能夠讓老師看一下呢?生1：我們小組一共四個人，每天做的主要有十二項事情，所以每個人畫了三個，都在這個圖中展示出來了.師：這組的同學(xué)畫的很不錯，并且每一個時刻都表示得很正確，同學(xué)們要向這組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，今天我們的課程就講到這里，下課!
【設(shè)計思路：在課程最后要留給學(xué)生訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，這部分可以讓學(xué)生通過小組合作來完成，一方面是鞏固課堂的主要內(nèi)容，另一方面就是讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，小組合作的形式還能夠增加學(xué)生之間的感情.教師對于小組合作完成的作業(yè)要進(jìn)行積極的表揚，從而使學(xué)生對小組合作充滿信心和期待，久而久之，就能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.】
總之，賞識教育要求教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)中的閃光點，并且對此閃光點進(jìn)行放大，這樣就能使學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí).
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計
摘要：
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育所規(guī)定的也是每個人所必須要做的。小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)性知識，小學(xué)生需要牢牢記住并且能夠做到熟練運用、舉一反三，但是只是靠課上學(xué)習(xí)的時間并不能夠徹底學(xué)會并理解知識點，那么數(shù)學(xué)作業(yè)就是預(yù)習(xí)、鞏固知識點的重要途徑。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 個性化 作業(yè)
很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)的都是數(shù)字、符號、公式，不好學(xué)習(xí)也不好理解。對于主課只有語、數(shù)、英三門課的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更是一座立在眼前的大山，有的同學(xué)思維敏捷能夠輕松跨越，但是很大一部分同學(xué)是需要披星戴月，一刻不停地前進(jìn)才能登頂、翻越數(shù)學(xué)的大山。數(shù)學(xué)在很多人的眼里是枯燥的、難懂的，數(shù)學(xué)作業(yè)是費盡心思也做不出來，做出來也是不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學(xué)生不愿、不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況呢?這就需要對小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)做個性化設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀
(一)機(jī)械作業(yè)
在應(yīng)試教育背景下，成績、分?jǐn)?shù)是學(xué)生的首要目標(biāo)，無論是學(xué)校、教師、家長都是一心撲在孩子的成績上，成績好那么什么都好，成績不好不光在學(xué)校要受到教師的批評，在家里還有要聽父母不厭其煩的嘮叨。作為提高成績的手段之一，作業(yè)是教師每天都要布置的任務(wù)，但是對于小學(xué)生來說，做作業(yè)真的沒什么樂趣可言，每天只是機(jī)械地回家，掏出作業(yè)本，然后做作業(yè)，其中也不會管會不會、能不能做好，只要把作業(yè)完成，那么一天的任務(wù)也就結(jié)束，教師不會批評，家長不會教訓(xùn)。
(二)題目難，題量多
很多教師都會實行題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績，熟能生巧確實是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥的學(xué)習(xí)方式只會使學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)越來越厭煩。國家提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全方面發(fā)展，但是過多的作業(yè)總是占用學(xué)生幾乎全部的課外時間，很多小學(xué)生的書包重量成年人都會感覺沉重。在作業(yè)量如此多的情況下，作業(yè)的難度卻一點都不低，作為需要腦力的數(shù)學(xué)作業(yè)，題目難、題量多是小學(xué)生作業(yè)的頭敵。
(三)缺少靈活性
很多教師在講完課后會布置作業(yè)，這個作業(yè)是面對全班每一個同學(xué)的，所有的人都做一樣的作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法確實是不一樣的。每一個學(xué)生都有自身的特點，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)，對于作業(yè)并不需要去完成，完全可以利用做作業(yè)的時間學(xué)習(xí)其他知識或者發(fā)展其他興趣愛好;有些同學(xué)的知識掌握不到位，作業(yè)就應(yīng)該以基礎(chǔ)性題目為主，題型復(fù)雜的題目只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去學(xué)習(xí)的信心。
二、個性化教學(xué)策略
(一)富有樂趣的作業(yè)
俗話說，興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)習(xí)提供充足的動力，有了興趣學(xué)生才能主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)也可以走個性化道路，我們可以一邊玩一邊學(xué)，作業(yè)可以是書面作業(yè)但是也可以是實踐作業(yè)。其實很多的小學(xué)生都具有探索心理，對于新奇的事物有好奇心，教師可以改變方式讓做作業(yè)成為一種樂趣。如學(xué)習(xí)“計量單位”時，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：從放學(xué)離開校門開始計時，從學(xué)校到家用了30()，一共行走了2000()，回到家，上廁所用了5()，看電視1()，今天還量了身高是140()。數(shù)學(xué)本來就是從生活中來，數(shù)學(xué)的最終目的也是改變?nèi)藗兊纳?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很有趣的事情。教師要讓同學(xué)們體會到數(shù)學(xué)的樂趣，把數(shù)學(xué)與生活融合在一起，讓學(xué)生更快樂地做作業(yè)。
(二)動手操作的作業(yè)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是書面的學(xué)習(xí)，很多時候動手操作更能加深對于所學(xué)知識的理解。如在學(xué)習(xí)三角形的特征時，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，不拘泥于課本上所描述的三角形，可以讓學(xué)生們自己動手制作各種各樣的三角形，然后讓他們在制作的過程中注意觀察自己制作的三角形都有哪些特點。大家還可以分組進(jìn)行合作制作與三角形有關(guān)的圖形和物品，在動手中了解三角形的特點。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動手操作可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具體化，并不只是局限于看不到、摸不著的理論中，動手操作不光可以使學(xué)生加深對知識點的理解也能夠使學(xué)生鞏固對知識點的記憶。
(三)因材施教的作業(yè)
每一個孩子都有自己的特點，每一個個體都是獨立的，在學(xué)習(xí)中一視同仁并不是一個好的方法，因材施教才能更符合實際情況。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、理解能力、學(xué)習(xí)特點來安排。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時候，教師可以給學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生布置題型復(fù)雜的題目，讓學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識。而對于那些知識點掌握不夠徹底的同學(xué)，教師就可以另作安排，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)較為簡單的知識，練習(xí)更易理解的題目。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點安排作業(yè)小組，讓班里的學(xué)生能夠分組結(jié)合一起完成作業(yè)，在作業(yè)有不會的或者不懂的時候大家可以互相討論，在互幫互助下共同進(jìn)步。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也不能一成不變，每一個學(xué)生都是獨特的個體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)、去理解數(shù)學(xué)知識。個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計需要付出更多的心血，但是也能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力探索更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的。
參考文獻(xiàn)：
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