檔案袋評(píng)價(jià)有關(guān)論文范文參考

　　檔案袋評(píng)價(jià)方法受到了課改先鋒們的青睞，不少教師開(kāi)始利用電子檔案袋作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的支持工具。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的檔案袋評(píng)價(jià)有關(guān)論文范文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　檔案袋評(píng)價(jià)有關(guān)論文范文參考篇1

　　淺談教學(xué)檔案袋

　　摘要：本文探討了教師教學(xué)檔案袋的作用、其中包括的幾項(xiàng)內(nèi)容，以及形成檔案袋的步驟等項(xiàng)內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案袋;教師發(fā)展的;影響手段

　　教師教學(xué)檔案袋的實(shí)踐開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)八十年代的美國(guó)，與美國(guó)教師評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)相輔而行，成為教師評(píng)價(jià)的重要推動(dòng)力量，其理論與經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒?？梢哉f(shuō)教師每一次的成長(zhǎng)和進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)以評(píng)價(jià)來(lái)加以總結(jié)，繼而激發(fā)出教師的進(jìn)取精神，即以評(píng)價(jià)促發(fā)展、以評(píng)價(jià)促改革，而教師教學(xué)檔案袋對(duì)于教師自我評(píng)價(jià)的意義是重大的。

　　一、教學(xué)檔案袋對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用

　　(一)提升教師教學(xué)反思水平，形成優(yōu)良教學(xué)風(fēng)貌，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，帶動(dòng)專業(yè)能力進(jìn)步。

　　(二)幫助實(shí)現(xiàn)教育資源共享，重新塑造合作探究文化。

　　(三)完成評(píng)價(jià)手段多元化探索，提高教師評(píng)價(jià)主體作用，給教師專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)評(píng)價(jià)保證。

　　(四)可以加強(qiáng)學(xué)校中的教育管理，促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)。

　　(五)充分捕捉并挖掘教師智慧，使教師可以全面審視自身教育哲學(xué)。

　　(六)診斷出教學(xué)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題加以引導(dǎo)解決，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教師教學(xué)檔案袋所應(yīng)包含的內(nèi)容

　　(一)描述教學(xué)任務(wù)，目的是給教學(xué)活動(dòng)提供必不可少的教學(xué)情境思路。

　　(二)陳述并反思教學(xué)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)、長(zhǎng)效目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知、個(gè)人期望、教育觀念等。

　　(三)成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)描述、專業(yè)方向研究、教學(xué)方法研究、各種獲獎(jiǎng)作品、各種畢業(yè)結(jié)業(yè)證明等。

　　(四)教學(xué)工作樣本整理，包括課程計(jì)劃、單元資料、教學(xué)音像資料、備課課件、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師與家長(zhǎng)的溝通信函、其余專業(yè)文件。

　　(五)學(xué)習(xí)樣本，包括學(xué)生的作業(yè)、作品、試卷、成績(jī)及相關(guān)材料;學(xué)習(xí)樣本評(píng)價(jià)。

　　(六)教師自我發(fā)展規(guī)劃，包括教學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的路徑方法、可能存在的問(wèn)題、解決問(wèn)題的措施等。

　　教師教學(xué)檔案袋的研究者蘭格認(rèn)為：檔案袋的安排還應(yīng)該更加縝密，其中需要具備一項(xiàng)主題，與主題相關(guān)的若干證據(jù)、對(duì)于證據(jù)的分析判斷、證據(jù)研究結(jié)論等。布洛德教授認(rèn)為可以把檔案袋內(nèi)容概括為目標(biāo)總結(jié)、目標(biāo)陳述、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)反思幾個(gè)板塊。伍爾孚教授認(rèn)為檔案的內(nèi)容需要包括教師基本資料、教學(xué)記錄、教師成長(zhǎng)記錄等一整套資料。不同研究者所理解的檔案袋內(nèi)容存在較大差別。從結(jié)構(gòu)與形式上來(lái)考慮，教師可以綜合考慮如上觀點(diǎn)，在檔案袋設(shè)置上體現(xiàn)出自己的風(fēng)格。

　　三、形成教師教學(xué)檔案袋的幾個(gè)步驟

　　筆者以為，若想成功構(gòu)建檔案袋，起碼需要滿足四項(xiàng)過(guò)程要素，它們分別是教學(xué)反思、材料收集、材料篩選、材料組織。后面三個(gè)要素完全可以看做是檔案袋開(kāi)發(fā)過(guò)程，教學(xué)反思作為三個(gè)過(guò)程的核心元素，一直貫穿在檔案袋開(kāi)發(fā)的始終。此外，材料反思、輔助材料構(gòu)建、材料分享作為教學(xué)檔案袋的周邊工作，同樣不同忽視。

　　(一)哲學(xué)陳述。

　　哲學(xué)陳述是教學(xué)反思的外在表現(xiàn)形式，陳述內(nèi)容可以包括下列問(wèn)題：編纂教學(xué)檔案袋的原因是什么?對(duì)待學(xué)生的態(tài)度怎么樣?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法如何?教師在教學(xué)過(guò)程中掌握到哪些新知識(shí)、新觀點(diǎn)?有無(wú)新發(fā)現(xiàn)并可資應(yīng)用的教學(xué)風(fēng)格?對(duì)于這些哲學(xué)陳述問(wèn)題需不斷進(jìn)行修正，最好可以實(shí)現(xiàn)與其余教師的合作探討。

　　(二)材料收集與篩選。

　　認(rèn)真收集同教學(xué)有關(guān)的資料并作出大致梳理，比如講課提綱、作業(yè)、隨常試題、專業(yè)活動(dòng)記錄、教科研作品、自我評(píng)價(jià)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等，需要說(shuō)明的是：檔案袋里面應(yīng)當(dāng)包括對(duì)于看似互相矛盾文件的解釋。那些從其他人處獲取的材料、同事教師的課堂描述及評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、專門(mén)教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)亦應(yīng)當(dāng)納入到檔案袋當(dāng)中來(lái)。

　　(三)材料組織。

　　對(duì)于已經(jīng)收集完畢的材料，可以按照特定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行核實(shí)組織，該環(huán)節(jié)同樣是持續(xù)完善并修正自我的過(guò)程。比如說(shuō)需不需要參加某個(gè)項(xiàng)目、研討、會(huì)議使教學(xué)水平得到提升、有沒(méi)有更多的評(píng)價(jià)手段達(dá)到教學(xué)有效性改善等。還要根據(jù)檔案袋內(nèi)容目標(biāo)的區(qū)別設(shè)計(jì)出差異化重點(diǎn)，依據(jù)重點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行編選組織。

　　(四)材料反思。

　　根據(jù)材料內(nèi)容做出相關(guān)的說(shuō)明文字及反思式總結(jié)，其作用可以使教師自身明確特定場(chǎng)景與環(huán)境中的教學(xué)目標(biāo)，可以清楚地展現(xiàn)出學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。反思式的文字沒(méi)有固定格式要求，可長(zhǎng)可短，以達(dá)到教師自己看后有收獲、讀者看后有印象為目的。

　　(五)輔助材料構(gòu)建。

　　輔助材料是同正文有關(guān)系的原始材料，其作用是支持正文敘事環(huán)節(jié)。原始材料一定要由精心選擇后才能放入檔案袋，形成輔助材料的時(shí)間不能先于正文材料。不能讓原始材料決定檔案袋正文材料內(nèi)容，也不能用容易得到的輔助材料來(lái)整理目標(biāo)性反思文件，如果反其道而行之，教師教學(xué)檔案袋的作用就只相當(dāng)于資料存放庫(kù)，喪失了教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值。

　　(六)材料分享。

　　可以說(shuō)，開(kāi)放檔案袋，讓教師群體互相觀摩學(xué)習(xí)，這本身就是一個(gè)反思自我的過(guò)程。教學(xué)檔案袋完成之后，自己要看，也要給其他人看，同他人分享檔案袋初稿，吸取自我反思成果與他人意見(jiàn)之后，進(jìn)行初稿修訂，并提出新的教學(xué)理論與教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)的檔案袋本身便應(yīng)該包括他人(領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)等)的意見(jiàn)反饋。另外，教師也應(yīng)當(dāng)多閱讀其他同事的檔案初稿，并對(duì)其加以評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，同樣可以提升自身水平。

　　總結(jié)：

　　教學(xué)檔案袋中承載著一名教師所有的教學(xué)成果，記錄著教師成長(zhǎng)足跡。我們?cè)诿绹?guó)教學(xué)檔案袋產(chǎn)生發(fā)展的歷史中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)檔案袋無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平與評(píng)價(jià)理念，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展研究機(jī)制已經(jīng)顯現(xiàn)出有效幫助，并且正在逐步走向完善。我國(guó)在這方面開(kāi)展理論與實(shí)踐探索，也定將會(huì)取得不俗的成績(jī)。

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　　檔案袋評(píng)價(jià)有關(guān)論文范文參考篇2

　　探析教師成長(zhǎng)檔案袋

　　摘 要: 為了能更科學(xué)合理地記錄教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,本文作者嘗試從建立“教師師成長(zhǎng)檔案”入手,讓每位教師留下自己成長(zhǎng)的足跡,使每位教師都能看到通過(guò)自己的不懈努力所取得的成績(jī)和進(jìn)步,以此強(qiáng)化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?從而促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞: 幼兒園教師檔案袋專業(yè)發(fā)展

　　上海市教育科學(xué)研究院的胡慶芳博士曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“讓教師師把懂的東西做出來(lái),把做的東西說(shuō)出來(lái),把說(shuō)的東西寫(xiě)出來(lái),把寫(xiě)的東西放在開(kāi)放的平臺(tái)上呈現(xiàn)出來(lái),教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè),將掀起教師職業(yè)生活的信息技術(shù)變革,還直接挑戰(zhàn)和沖擊著殘留的封閉保守的傳統(tǒng)心理。”

　　為了促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,關(guān)注她們的職業(yè)生活和實(shí)踐智慧,大大小小、各級(jí)各類的幼兒園都開(kāi)始嘗試建設(shè)教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋,試圖通過(guò)建立教師檔案袋,為教師提供發(fā)展的平臺(tái)。然而我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師檔案袋的建設(shè)太不盡如人意。

　　一、教師成長(zhǎng)檔案袋的現(xiàn)狀

　　檔案袋建立的最終目的是要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。然而,我們對(duì)目前所處區(qū)域內(nèi)的幾所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師檔案袋的建設(shè)存在以下幾種問(wèn)題。

　　(一)檔案袋成為了資料堆砌雜物袋

　　我們發(fā)現(xiàn)在許多教師的檔案袋中,檔案袋成為了教師資料的倉(cāng)庫(kù)。檔案袋內(nèi)的材料過(guò)多、過(guò)雜,對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展毫無(wú)幫助,更不能體現(xiàn)檔案袋的實(shí)際價(jià)值。

　　(二)檔案袋成為了餐桌上的水果拼盤(pán)

　　在一所幼兒園里,不同的教師師的做事風(fēng)格是不盡相同的,她們?cè)谕瓿蓹n案袋建立的時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量等方面都應(yīng)存在顯著的差異。而幼兒園為了能讓教師師成長(zhǎng)檔案袋漂亮、美觀,對(duì)檔案袋有統(tǒng)一的要求。在我們調(diào)查的對(duì)象中,幾乎每份檔案袋中都有幾份表格、幾篇隨筆、幾篇論文、教案,每個(gè)人的檔案袋都是這樣。它們就像是餐桌上的水果拼盤(pán),每份都是相同的材料,統(tǒng)一的模式。

　　(三)檔案袋成為了檔案櫥內(nèi)的擺設(shè)

　　作為一種反思性的檔案,教師檔案袋的作用在于教師師收集有關(guān)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果,并通過(guò)它們對(duì)自己進(jìn)行反思,從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。然而我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師成長(zhǎng)檔案袋,往往都是在遇到各級(jí)各類檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、驗(yàn)收的時(shí)候才從柜中拿出來(lái)給別人看,似乎只有在檢查時(shí)檔案袋才有展示的機(jī)會(huì)、才是發(fā)揮其作用的最佳時(shí)機(jī)。

　　(四)檔案袋成為了教師沉重的包袱

　　在幼兒園中,對(duì)于檔案袋的建設(shè),一般都是領(lǐng)導(dǎo)布置。有的教師在一學(xué)期中根本就沒(méi)上過(guò)任何公開(kāi)課,但是因?yàn)橛變簣@有規(guī)定每學(xué)期必須在檔案袋中有2―3篇公開(kāi)課資料,于是教師往往就去隨便找份教案,還要勉為其難地在后面附上教學(xué)反思,東拼西湊完成任務(wù)。

　　二、教師成長(zhǎng)檔案袋的思考

　　(一)教師成長(zhǎng)檔案袋作用的思考

　　通過(guò)建立教師成長(zhǎng)檔案袋,教師可以更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。她們?cè)谑占聿牧系倪^(guò)程中,在體驗(yàn)成功的同時(shí),也會(huì)更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)自己的潛能,明確自己今后的努力方向,從而促進(jìn)自己向更高層次發(fā)展。

　　通過(guò)建立教師成長(zhǎng)檔案袋,老師通過(guò)交流、展示、分析,可以正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思,從而促進(jìn)她們主動(dòng)學(xué)習(xí),有針對(duì)性、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)建立教師成長(zhǎng)檔案袋,幼兒園的管理者就可以對(duì)師資隊(duì)伍的整體發(fā)展有個(gè)清晰的了解,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足,從而制訂出更加切實(shí)有效的培訓(xùn)方案。

　　(二)教師成長(zhǎng)檔案袋做法的思考

　　在教師成長(zhǎng)檔案袋中,匯集的是教師自己的一系列的作品樣本,它提供了教師進(jìn)步的信息,展示她們獲得的成就。教師通過(guò)檔案袋的建設(shè),可以看到自己發(fā)展的軌跡。我們采用多種方式和途徑進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多教師都非常珍惜、愛(ài)惜自己的成長(zhǎng)檔案袋,她們覺(jué)得那就是自己價(jià)值的體現(xiàn)、辛勤耕耘的成果。

　　我們通過(guò)個(gè)別教師的訪談、調(diào)查表的發(fā)放和平時(shí)的閑聊過(guò)程,去了解老師們對(duì)成長(zhǎng)檔案袋的看法。一般情況下,教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋收集的內(nèi)容包括以下幾方面:

　　1.我的簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷不僅能讓人一目了然地了解教師的大致情況,而且能在檔案袋的建設(shè)中展示風(fēng)采。我們要求提供的基本信息可以包含以下內(nèi)容:按工作前后寫(xiě)明畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷、畢業(yè)時(shí)間;專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別;教育教學(xué)崗位;工作經(jīng)歷,等等。隨著工作經(jīng)歷與工作能力的不斷提升,表格內(nèi)各項(xiàng)指標(biāo)均會(huì)有所變化。另外我們還專門(mén)設(shè)置了“變更”表格,教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)填寫(xiě)變更情況,以保證信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性,從而展示教師的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2.個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)資料。我工作室的成員中,有來(lái)自省示范園的、市示范園的、一類園的,還有來(lái)自民辦園的。面對(duì)這種情況,設(shè)置教師成長(zhǎng)資料是我們建立教師成長(zhǎng)檔案袋的重要內(nèi)容,具體包含內(nèi)容如下:

　?、傥业臉s譽(yù);

　?、谖业慕虒W(xué);

　　③我的文章;

　　④我的課題;

　?、輦€(gè)性化材料。

　　以上設(shè)置的每項(xiàng)內(nèi)容,教師可選擇自己認(rèn)為比較有價(jià)值的、值得珍藏的,精選一部分放進(jìn)自己的檔案袋。教師也可針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和重組,建立富有個(gè)性的成長(zhǎng)檔案袋。

　　3.階段性分析與反思。雖然檔案袋的主體是教師本人,但是由于每個(gè)教師都存在文化背景、思想認(rèn)識(shí)上的差異,通過(guò)檔案袋的建立教師能夠更客觀、全面地來(lái)審視自己的發(fā)展歷程。這樣,廣大教師會(huì)樂(lè)于把自我的經(jīng)驗(yàn)連同疑惑一同敞開(kāi),善于對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行傾聽(tīng)和質(zhì)疑,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補(bǔ),從而讓檔案袋的建立真正促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。在分析與反思中,可以包括以下內(nèi)容:個(gè)人教學(xué)反思,階段性反思,回顧我的專業(yè)成長(zhǎng)之路,等等。

　　(三)教師成長(zhǎng)檔案袋的有效運(yùn)用

　　1.分層建檔,助推成長(zhǎng)。

　　按照馬斯洛的需要層次理論,教師的發(fā)展需要具有多元化的特點(diǎn)。因此我們應(yīng)分類建立各層次教師的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋,包括新手型教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋、骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋、成熟型教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋等。

　　2.自我管理,及時(shí)完善。

　　教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容由教師自己填寫(xiě)和整理,平時(shí)由教師自己管理。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展情況隨時(shí)增添、調(diào)整檔案袋內(nèi)的資料。現(xiàn)在我們也在嘗試把電子化檔案管理引入教師成長(zhǎng)檔案袋。教師在整理檔案袋的過(guò)程中,能真實(shí)地觀察到自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路和成長(zhǎng)軌跡。她們整理檔案的過(guò)程,就是總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)和感悟人生的過(guò)程。

　　3.交流展示,經(jīng)驗(yàn)分享。

　　對(duì)各位教師建立的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋,每年我們都分階段組織教師的檔案袋進(jìn)行交流和展示。對(duì)于電子檔案袋,我們采用網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的形式輕松地進(jìn)行交流和討論,對(duì)于紙質(zhì)檔案袋我們通過(guò)小組交流、經(jīng)驗(yàn)例談、成果展示等方式使資源得到共享,大家在檔案袋的交流過(guò)程中可以分享彼此的學(xué)習(xí)過(guò)程,取長(zhǎng)補(bǔ)短、各抒己見(jiàn),相互督促、鼓勵(lì),有助于共同成長(zhǎng)。

　　教師成長(zhǎng)檔案袋就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的記錄袋,它記錄著教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)。在這一過(guò)程中,檔案袋已經(jīng)成為老師自身的一面鏡子,呈現(xiàn)著每位教師的成果、經(jīng)歷,我們將不斷提高教師成長(zhǎng)檔案的效度和信度,使之日臻完善,真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

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