工商管理教學(xué)相關(guān)論文精選
隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,企業(yè)也面臨著多種挑戰(zhàn),工商管理的方向可以使企業(yè)能夠飛躍性的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商管理論文，供大家參考。
工商管理論文范文一：高職工商管理課程教學(xué)改革探討
摘要：
隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)有的教學(xué)體系對(duì)于社會(huì)新的人才需求定位更新不及時(shí)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成了一定的制約因素，致使工商管理畢業(yè)生不能及時(shí)的適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代對(duì)于現(xiàn)實(shí)工作的需要。因此，如何在高職類院校中進(jìn)行工商管理專業(yè)的持續(xù)教學(xué)改革，成為了一個(gè)長期備受關(guān)注的問題，值得我們深思。
關(guān)鍵詞：
工商管理;教學(xué)改革
一、工商管理課程中存在的問題
(一)教學(xué)管理方面
(1)觀念滯后，未能與時(shí)俱進(jìn)。高職類院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事工商管理的專業(yè)人才。它的顯著特點(diǎn)在于其有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，但我國高校往往由于一些客觀原因，教育體系重理論輕實(shí)踐，教育觀念滯后，未能與時(shí)俱進(jìn)，與國外的高職類院校畢業(yè)生相比，我國學(xué)生普遍缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
(2)缺乏就業(yè)導(dǎo)向，課程結(jié)構(gòu)不合理。隨著近年來我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工商管理人才長期趨于緊缺，大多數(shù)高職院校也對(duì)應(yīng)的設(shè)置了工商管理專業(yè)。但在培養(yǎng)人才過程中，普遍存在著未能進(jìn)行有力市場調(diào)研以及就業(yè)前景規(guī)劃即開展教學(xué)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向的選定具有一定盲目性，無法體現(xiàn)工商管理人才需求的特征。而且也會(huì)導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，未能達(dá)到專業(yè)的細(xì)化要求，也無法突出專業(yè)的整體方向。最終造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，無法滿足社會(huì)與企業(yè)的人才需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不暢的局面。
(二)理論教學(xué)方面
(1)教學(xué)內(nèi)容枯燥教條。工商管理起源歷史悠久，但真正形成系統(tǒng)的理論只有一二百年歷史，我國的工商管理較為落后，很多方面都沒有形成特色，還需要不斷的學(xué)習(xí)和完善。對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容，在教材中很多都是照搬西方國家的理論與實(shí)踐，內(nèi)容上與我國實(shí)際情況存在較大的脫節(jié)現(xiàn)象，且更新速度慢，專業(yè)特色課程及新開課程比較少，不利于學(xué)生掌握前沿的專業(yè)知識(shí)。
(2)授課方式比較單一，缺少實(shí)踐體會(huì)。工商管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中既需要基本理論知識(shí)的講授，更需要管理技能的訓(xùn)練。但大部分教師還是采用傳統(tǒng)的缺乏互動(dòng)的灌輸式填鴨式教學(xué)，忽略了實(shí)踐訓(xùn)練，由于教學(xué)方法單一，使學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞感，使得課堂氣氛沉悶，教師在講授中又很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴與回應(yīng)，教學(xué)效果差。教師與學(xué)生課后聯(lián)系少，學(xué)生習(xí)慣于在課堂聽講記筆記、課后背誦。教考基本上又不分離，常導(dǎo)致學(xué)生努力所學(xué)的理論在實(shí)踐中脫節(jié)。
(三)實(shí)踐教學(xué)方面
(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地與設(shè)備的不足。工商管理專業(yè)與其他理工科類專業(yè)在專業(yè)特點(diǎn)上有所區(qū)別，對(duì)教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)條件等的要求與其他專業(yè)不同。但目前我國的高職院校，普遍存在輕視工商管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地與設(shè)備的情況，相對(duì)機(jī)電、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)型專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)的場地、資金、體系、項(xiàng)目、設(shè)備性能的配備都有較大的差距，有些甚至不能滿足最基本的教學(xué)需要。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)不出同時(shí)代較先進(jìn)的技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展的趨勢。
(2)校外實(shí)踐基地受限。由于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，目前我國的高職院校的工商管理專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)正處于探索階段。對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，高校和企業(yè)雙方的積極性都沒有傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)型專業(yè)高。導(dǎo)致高職院校的校外實(shí)踐基地模式單一，多數(shù)處于高職院校尋求實(shí)踐企業(yè)，而企業(yè)卻只想從高職院校獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，校企合作的模式不成熟，操作性不強(qiáng)的局面，無法保障為學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件。
(3)不重視實(shí)踐過程環(huán)節(jié)。大多高職院校要求學(xué)生畢業(yè)必須要有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但這往往也只是一種形式。學(xué)校并不能完全通過主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)的方式讓學(xué)生解決實(shí)習(xí)，只能讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。這就導(dǎo)致學(xué)生常常利用家庭關(guān)系，開出實(shí)踐證明交給學(xué)校應(yīng)付了事，并沒有得到真正的實(shí)踐能力鍛煉。
二、工商管理教學(xué)改革的措施研究
(一)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系
工商管理教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。高職院校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的良好平臺(tái)。理論教學(xué)內(nèi)容需實(shí)用且具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過程中，要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，注重理論性、實(shí)踐性和職業(yè)性相結(jié)合，探索以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力;要與相關(guān)的行業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢對(duì)人才所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的課程教學(xué)體系，并針對(duì)不同的就業(yè)方向?qū)徫荒芰M(jìn)行分解，制定教學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)教育。
(二)提高教師的理論水平和實(shí)踐能力
對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行在職培養(yǎng)或進(jìn)修等形式，提高教師的理論水平，同時(shí)有計(jì)劃地讓中青年的教師到企業(yè)中去真正參與管理實(shí)踐工作，可以使教師對(duì)企業(yè)管理有真切的體會(huì)和感性的認(rèn)識(shí)，提高管理技能，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊文士、張雁.管理學(xué)原理.北京：人民大學(xué)出版社，2000：p95-106
工商管理論文范文二：高校工商管理校企合作模式探究
摘要：
新常態(tài)下，產(chǎn)教融合、校企合作是高校和企業(yè)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種新型的辦學(xué)模式。它是高等教育改革的方向，是工商管理專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源。如何開展校企深度合作?高校工商管理專業(yè)應(yīng)著力構(gòu)建“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”的共建、共管、共享和共贏的模式。
關(guān)鍵詞：
高校;工商管理;校企合作
一、高校工商管理專業(yè)開展校企合作的必要性
1.提升學(xué)生的應(yīng)用能力是高校工商管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。工商管理專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熟練掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的前沿理論和實(shí)用技能，并能正確運(yùn)用工商管理的方法和技術(shù)對(duì)工商企業(yè)進(jìn)行科學(xué)決策和有效管理的應(yīng)用型工商管理人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。但就目前高校工商管理專業(yè)的教師來看，教師隊(duì)伍絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升。因此，工商管理專業(yè)必須走校企合作之路，通過校企深度融合，最終達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)多方共贏，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
2.校企合作是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的最佳途徑。校企合作是實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型的一種途徑，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)，教師和學(xué)生融入企業(yè)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理模式，為企業(yè)培養(yǎng)適合職位要求的員工，向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，提高社會(huì)效益奠定良好的基礎(chǔ)。
二、高校工商管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀
目前國內(nèi)學(xué)者研究校企合作人才培養(yǎng)模式更多側(cè)重于高職高專層面，針對(duì)高校工商管理專業(yè)校企合作的研究甚少。從實(shí)操層面看，高校與高職高專院校相比，工商管理專業(yè)校企合作仍處于淺表層次的合作，總體來看具有以下特點(diǎn)。1.理念上達(dá)成共識(shí)。高校工商管理專業(yè)普遍認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，在理念上都意識(shí)到校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場需要的高級(jí)工商管理應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。2.初步開展了合作工作。高校工商管理專業(yè)初步開展了校企合作工作，主要采取“企業(yè)配合”這種簡單粗放的培養(yǎng)模式，少數(shù)高校工商管理專業(yè)已經(jīng)開展了訂單式人才培養(yǎng)模式，但仍有部分高校為了應(yīng)付轉(zhuǎn)型評(píng)估，通過社會(huì)關(guān)系雖與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但實(shí)際上這種合作只是流于形式，基于諸多因素并沒有開展實(shí)質(zhì)性工作。3.深度合作舉步維艱。由于高校工商管理專業(yè)成立時(shí)間短，還沒有取得社會(huì)的高度認(rèn)可，在與企業(yè)開展校企合作時(shí)，企業(yè)合作熱情不高，同時(shí)又受資金、利益取向、人才需求差異及辦學(xué)理念等因素的制約，致使校企很難開展深度合作。
三、高校工商管理專業(yè)校企合作存在的問題
高校工商管理專業(yè)目前主要采取“企業(yè)配合”模式。這種模式下，企業(yè)處于輔助教學(xué)的地位，學(xué)校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的專家參與方案的制訂，征詢專家的意見，設(shè)置相關(guān)企業(yè)課程，由企業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干來校講座;企業(yè)也會(huì)投入一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)中心。這種模式具有彌補(bǔ)學(xué)校資金不足、更新教學(xué)內(nèi)容和提高教師實(shí)踐能力等優(yōu)點(diǎn)，但也有其不足之處，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。
1.缺乏健全的校企合作運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)不愿意深度參與校企合作的主要原因在于國家沒有出臺(tái)校企合作的政策法規(guī)，致使校企合作運(yùn)行機(jī)制缺失。學(xué)校和合作企業(yè)聯(lián)系松散，合作只停留在表面，內(nèi)容主要是企業(yè)幫助學(xué)校解決頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力。同時(shí)，企業(yè)認(rèn)為校企合作很難實(shí)現(xiàn)其利益訴求，礙于情面，勉強(qiáng)應(yīng)付，校企雙方?jīng)]有真正形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的共建、共管、共享和共贏的模式。
2.合作形式單一。目前，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作最常見的方式就是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場所，或選派專家來校講座，這種單一的合作形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，不利于提升學(xué)生的就業(yè)能力，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，不能發(fā)揮校企合作的最大優(yōu)勢。
3.參與校企合作的后勁不足。目前，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，究其原因主要有兩個(gè)方面：一方面，企業(yè)參與校企合作短時(shí)間內(nèi)看不到效益。企業(yè)是盈利性經(jīng)濟(jì)組織，校企合作過程中，企業(yè)需要選派業(yè)務(wù)骨干或?qū)＜襾硇⑴c相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，還需要安排專門工作人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)開始時(shí)，由于學(xué)生操作不熟練，頻繁出錯(cuò)，浪費(fèi)原材料，生產(chǎn)效率極低，增加生產(chǎn)成本。更重要的是畢業(yè)后真正想留在企業(yè)工作的學(xué)生甚少。由于投資回報(bào)率低，所以企業(yè)參與校企深度合作的熱情不高，只把校企合作作為選擇人才的一種渠道，并沒有把校企合作納入產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值創(chuàng)造中。這是造成畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)用工難之間矛盾的根源所在。另一方面，校企合作會(huì)給企業(yè)帶來風(fēng)險(xiǎn)?；诙喾N因素考慮，企業(yè)不愿意深度參與校企合作。諸如，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響正常的生產(chǎn)經(jīng)營;擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄;學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)生傷害事故，事故的責(zé)任認(rèn)定、糾紛的責(zé)任分擔(dān)等問題還沒有明確的法律規(guī)定，這些都是制約企業(yè)深度參與校企合作的重要因素。
四、“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”模式
高校工商管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求分析，開展廣泛的市場調(diào)研和論證，組織專業(yè)骨干教師帶著任務(wù)深入企業(yè)，在行業(yè)發(fā)展中尋找需求和切入點(diǎn)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位;企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革等工作進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)，形成“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定出工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)方案，設(shè)置全新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，做到培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需要的高度吻合。同時(shí)，“頂崗實(shí)習(xí)”及管理更加規(guī)范和完善。結(jié)合“學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”的教學(xué)管理改革，制定由行業(yè)、企業(yè)參與的質(zhì)量考核的體系和標(biāo)準(zhǔn)，形成“用企業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量，用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的水平”的質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這種模式具有如下特點(diǎn)。
1.培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位要求無縫對(duì)接。校企雙方根據(jù)市場需求，共同制訂基于能力導(dǎo)向的模塊化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。校企合作雙方根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“產(chǎn)教融合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵崗位要求，以社會(huì)需求和崗位能力要求為依據(jù)，重新劃分能力培養(yǎng)模塊，梳理培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，保證學(xué)生的能力符合企業(yè)的職位要求，使得學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三方完全對(duì)接。
2.和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)接。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，由學(xué)校提供師資力量參與公共課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)工作;由企業(yè)提供企業(yè)師資力量參與專業(yè)課的教學(xué)工作和參與指導(dǎo)學(xué)生論文、實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)等，以便學(xué)生學(xué)到的技能更加貼合行業(yè)和社會(huì)的需求。設(shè)立專職班主任，將企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)接在一起，同時(shí)做好教學(xué)行為分析，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量。
3.雙方聯(lián)建實(shí)訓(xùn)室，營造全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了鼓勵(lì)“共建專業(yè)”貼近市場需求辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師創(chuàng)新，按照“真設(shè)備、真產(chǎn)品、真環(huán)境”的原則，校企雙方聯(lián)建實(shí)驗(yàn)室，原則上向全校師生開放。實(shí)驗(yàn)室將緊跟技術(shù)和行業(yè)發(fā)展，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)于一體的校內(nèi)產(chǎn)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的基地就在企業(yè)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是企業(yè)工程師或者項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是企業(yè)真實(shí)案例的全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境;按照技能培訓(xùn)由淺入深的規(guī)律設(shè)置實(shí)訓(xùn)單元和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室布置，并結(jié)合學(xué)分制管理模式和信息化管理手段，探索開放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的管理模式，建立可持續(xù)發(fā)展的管理運(yùn)行機(jī)制。
4.創(chuàng)新“雙能型”教師的培養(yǎng)及使用。通過教師到企業(yè)頂崗鍛煉、兼職工程師，緊跟企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提高教師實(shí)踐能力;通過專題培訓(xùn)、推行現(xiàn)場教學(xué)和行業(yè)案例教學(xué)等途徑，提高教師職業(yè)教育能力。建立“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)的良性機(jī)制。同時(shí)，利用企業(yè)人才優(yōu)勢資源，更新“兼職教師人才庫”，充分發(fā)揮兼職教師作用，一方面由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理等人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，另一方面在核心專業(yè)課中實(shí)行“雙師授課法”，將課程中實(shí)踐性、綜合應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容由兼職教師以案例、講座或MOOC等方式進(jìn)行教學(xué)，改善“雙師”結(jié)構(gòu)。
5.學(xué)生與企業(yè)之間零縫隙對(duì)接。學(xué)生通過企業(yè)核心課程與企業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)后，企業(yè)負(fù)責(zé)全面推薦學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;為保證學(xué)生未來順利就業(yè)，校企雙方共同邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)深度參與實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的全過程，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供必要的服務(wù)，包括就業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷指導(dǎo)、面試技巧分析等全方位輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間零縫隙對(duì)接。企業(yè)全面負(fù)責(zé)完成合作專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，并對(duì)合格學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)。
五、結(jié)語
通過校企深度合作，采用共建、共管、共享和共贏的模式，可以全面加強(qiáng)高校工商管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，提升整體教學(xué)水平，成為發(fā)展、改革、管理和服務(wù)的示范，將工商管理專業(yè)建成地區(qū)一流，具有行業(yè)發(fā)展特色的示范性品牌專業(yè)，為專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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