淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文
淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文
近年來,隨著我國高等教育改革的不斷深入和人才需求的不斷變化,社會對漢語言文學的教學理念和人才培養(yǎng)模式提出了新要求。下面是學習啦小編為大家整理的淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文篇一
《 中學漢語言文學教學之探索 》
漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的凝聚，既體現(xiàn)了我國的文化特征，還體現(xiàn)了我國文化實力，既是我國文化的基礎，也是我國文化的經(jīng)典，每一個中國人都應學習漢語言文學，初中生更應該學習。初中老師要認識到漢語言文學的重要性，在日常教學中加強漢語言文學教學，充分利用教學工具與教學方法為學生構建一個良好的漢語言文學學習環(huán)境，從而提高初中生對漢語言文學學習的興趣。
一、漢語言文學對初中生的重要影響
漢語言文學對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學作為我國語言的基礎與文化的精髓，可以提高初中生的語言應用能力與理解能力，為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎。其次，漢語言文學可以帶領學生走進文學世界，感受各種文學魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學會感悟人生，促進初中生的身心發(fā)展。最后，漢語言文學包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學的學習，可以加強初中生對祖國的了解與認識，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時，內(nèi)心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學教學工作，保證漢語言文學教學效果，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
二、漢語言文學的教學探索
(一)漢語言文學的教學重點
語言是初中生學習的必要內(nèi)容，也是保證初中生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是提高學生的文學涵養(yǎng)，加強學生的語言積累。也就是說老師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的應用。在教學中老師可以從以下四方面來加強學生的語言積累：第一，加強學生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等;第二，加強學生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結構，一些較好的頂針句等等;第三，加強學生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學生在日常學生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來，并將其背誦下來;第四，加強學生語言形象的積累，老師在教學中應要求學生對一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學生學習語言，不能只認識語言，還要學會應用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學生的語言應用。
(二)把學生作為課堂主體
在漢語言文學教學中，有一個極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應明確學生的主體地位，在課堂教學中，以學生為中心，改變灌輸式教學方式，引導學生自主學習，從而提高漢語言文學教學的質(zhì)量。
(三)合理使用教學工具
很多老師在漢語言文學教學中，仍采用語言的方式來進行教學，這種傳統(tǒng)教學方式雖然有其優(yōu)點，但也不可避免的存在著一些缺點，不僅限制了學生的學習內(nèi)容，課堂教學的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學教學中，可以適當?shù)氖褂媒虒W工具來輔助教學，比如使用多媒體來進行教學。老師通過多媒體可以對學生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。特別是音頻教學，可以讓學生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學教學的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹，引起學生學習興趣后,老師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學生談一談自己的感受，并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后，老師發(fā)現(xiàn)不但學生的學習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。
結語：
漢語言文學對初中生而言，具有十分重要的意義，不但有助于學生語言知識的學習，還能夠促進學生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認識到漢語言文學對學生的重要性，在教學中重視漢語言文學教學。另外，初中老師還應明確漢語言文學教學的重點，在教學中有針對性的進行教學，把學生作為課堂主體，合理利用教學工具，從而保證漢語言文學的教學效果。
淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文篇二
《 漢語言文學教育中的素質(zhì)教育 》
隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在逐步革新，以便能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的應用型人才。目前，高校的教學理念已經(jīng)從高學歷、高校教育的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變成適應社會需求的素質(zhì)人才培養(yǎng)理念，而漢語言教學中的素質(zhì)教育不僅關系著學校專業(yè)建設的發(fā)展取向和人文學科的教育特色，還關系著學科在市場需求中求生存和求發(fā)展的競爭力量，因此高校的漢語言文學教育必須跟隨時代發(fā)展的要求革新教學理念，重視素質(zhì)教育。
一、高校漢語言文學教育與素質(zhì)教育
1.高校漢語言文學。我國的文字歷史悠久、博大精深，其中往往蘊含著深奧的知識奧秘，通過漢語言的深度教學可以讓學生在歷史感受中培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提升審美意識、樹立價值觀念。例如：《詩經(jīng)》的學習，可以讓學生在豐富的傳統(tǒng)禮儀文化中感受愛情的純真美好;文天祥的詩歌學習，可以讓學生在氣勢磅礴的詩句中感受詩人的悲壯愛國之情，這些蘊含人文歷史的漢語言文學知識和文學作品可以幫助學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)，提升審美價值，因此在高校的漢語言文學教學中素質(zhì)教育非常重要。
2.素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展和學生發(fā)展的實際需求，把提高學生素質(zhì)作為根本目的，把尊重學生的主體性，健全學生的個性，開發(fā)學生的潛能作為根本特征的現(xiàn)代化教育。素質(zhì)教育的實施不僅是建設現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要，也展現(xiàn)了基礎教育的宗旨、性質(zhì)、任務，因此推行素質(zhì)化教育可以有效遏制應試教育的弊端，避免教學中一味追求升學的不良現(xiàn)象。
二、高校漢語言文學教育中實施素質(zhì)教育的必要性和現(xiàn)狀
(一)必要性
1.教育目標的需求。教育的目的是使學生在學習知識的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，從而良好地適應社會發(fā)展，通過漢語言的素質(zhì)教學可以讓學生充分理解所學知識、培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提升審美意識、樹立正確的價值觀和人生觀。
2.教育改革的需求?！痘A教育課程改革綱要(試行)》里面提出要全面貫徹素質(zhì)化教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，不僅要把知識、態(tài)度、能力相結合，還要把態(tài)度、情感、價值觀作為教學的重要內(nèi)容。并且在新課程的標準中明確提出“漢語言文學專業(yè)具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性，應該重視漢語言文學的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向。”
(二)現(xiàn)狀
高校的語言教學非常重要，目前大部分高校對于語言教學不太重視，這樣就導致學生也不重視語言的學習。如果學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，不僅會失去語言學習的興趣，還無法在語言學習中有效地接受素質(zhì)化教育，因此高校的漢語言文學教育要及時調(diào)整這種不良現(xiàn)狀。
三、如何在高校漢語言教學中實施素質(zhì)教育
(一)教學模式的改革
1.指導——讀書。指導——讀書的教學方法不僅展現(xiàn)了教師的主導性，還符合學生學習的自覺能動性和選擇性，由于指導——讀書的教學方法具有很高要求，因此教師要把教“書”轉(zhuǎn)化成教“學”，通過激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的綜合能力、啟迪學生的創(chuàng)新思維等各種啟發(fā)式教學的有效手段來積極發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)控職能。
2.指導——研討。在講座中教師要給每個學生發(fā)言機會，通過學生的發(fā)言來判斷學生理解問題的不同程度，同時教師還要善于用求異和思維的教學態(tài)度不斷對講座觀點進行充實和完善，讓學生在開放的思維空間里拓展性地學習知識。
(二)考試的改革
1.素質(zhì)測試。測試的科學合理一定程度上影響著素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量，在漢語言的測試中要把知識測試轉(zhuǎn)變成素質(zhì)測試，側(cè)重于學生對于漢語言的綜合理解和整體把握，讓學生通過賞析文學作品、概括語言材料、表達語言文字的素質(zhì)測試吸收科學文化和社會文化中所蘊含的知識以及美感。
2.能力測試。漢語言文學的測試中要把知識和能力有機結合綜合考察，在能力測試中考察的核心是能力，對于能力的考察主要有概括能力、表達能力、分析能力等，并且在考察中要重視能力的應用和知識的應用，以“用”來測“能”，考查學生是否可以積極地應用所學知識來就解決實際問題。
(三)訓練表達能力
1.培養(yǎng)學生自信。鼓勵學生樹立自信，通過良好的氛圍營造來幫助學生克服心理恐懼、樹立正確觀念，并且高度重視文學素質(zhì)的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的自信心，使學生充分調(diào)動漢語言學習的積極性和能動性，自覺自省地去提升漢語言的學習效益。
2.傳授交際策略。學生由于缺乏實際的社會經(jīng)驗很難掌握會話分寸，因此教師要系統(tǒng)地講解和傳授會話規(guī)則和交際策略，讓學生在學以致用地強化訓練中不斷提升會話水平。
(四)完善師資建設
教師在教學過程中是引導者，是調(diào)控者，既對學生的漢語言學習起著積極的引導作用，又對學生的漢語言學習起著宏觀的調(diào)控作用，因此教師在學生的學習過程中有很大的影響作用。漢語言教學中教師不僅要強化專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要加強文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過自身的優(yōu)良素質(zhì)來指導學生，讓學生在教師的榜樣作用下積極地加強知識學習和提升審美意識。目前高校教學中學生的語言能力備受關注，學生體驗素質(zhì)化教育的重要渠道便是漢語言的文學教育，因此高校要通過語言教學來滲透素質(zhì)教學，從而使學生擁有良好的素質(zhì)能力和語言能力。在漢語言的素質(zhì)教學中，高校不僅要通過教育的改革和創(chuàng)新來創(chuàng)造積極的教學環(huán)境，還要結合高校的自身特點充分展現(xiàn)新時代教育的豐富性、多樣性、創(chuàng)造性，讓各類教育和各級教育在良好的教學氛圍中和諧發(fā)展，有效教學，為社會培養(yǎng)更多具有良好語言功底和優(yōu)秀文化素質(zhì)的應用型人才。
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