大學(xué)生新聞畢業(yè)論文
加強新聞專業(yè)實踐教學(xué)是提高新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生新聞畢業(yè)論文，供大家參考。
大學(xué)生新聞畢業(yè)論文范文一：高職新聞傳播校企合作問題分析
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟新常態(tài)下，傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育面臨著與人才市場需求錯位的困境，高職類網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)應(yīng)運而生，校企合作人才培養(yǎng)尚處于起步階段，已然面臨業(yè)界用人有偏好、人才吸納容量有限、合作經(jīng)濟效益不明顯等問題。本文結(jié)合廣州城建職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)的辦學(xué)實踐，提出專業(yè)共建完善培養(yǎng)方案、注重拓展崗位能力培養(yǎng)、實施“引進來走出去”策略等應(yīng)對措施，旨在與同業(yè)共勉，攜手為培養(yǎng)全媒體時代所需的復(fù)合型高技能人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播;校企合作;專業(yè)共建;高職實踐教學(xué)
調(diào)查顯示，“新媒體專業(yè)”居美國大學(xué)新興十大熱門專業(yè)之首，培養(yǎng)泛媒體寬口徑的復(fù)合型新聞傳播人才成為時代的需求，網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)是在此需求熱潮下催生的“互聯(lián)網(wǎng)+媒體”新興專業(yè)。如何搭建科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式?校企合作共建專業(yè)無疑是一條捷徑。教育部出臺的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，不斷完善校企協(xié)同育人平臺。但不少新聞傳播專業(yè)的校企合作往往只是“看上去很美”，存在雙方權(quán)責(zé)不明、難以實現(xiàn)雙贏等現(xiàn)實問題。本文以廣州城建職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“城建”)網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)為例，對這一高職新興專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的問題及對策做一些探討。
一、高職網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)存在的問題
1.用人單位普遍認(rèn)為高職教育重實操輕理論，畢業(yè)生職業(yè)成長性嚴(yán)重不足。高職教育以培養(yǎng)技能型人才見長，相比本科生，高職生有著實操能力的明顯優(yōu)勢，但理論素養(yǎng)有提升空間。暑期城建教師下企業(yè)實踐調(diào)查中，不少企業(yè)人事負責(zé)人指出，寧可花時間培訓(xùn)動手能力暫時遜色的本科生，也不愿聘用后勁發(fā)展明顯不足的?？粕?。廣州橙果廣告有限公司副總經(jīng)理張曦表示，高職生很快就能適應(yīng)工作崗位的初步要求，但職業(yè)成長性明顯不如本科生。北京優(yōu)思行廣告公司運營總監(jiān)潘智剛也指出，專科生往往入職兩三年還只能做一線員工，本科生適應(yīng)半年后則多數(shù)可勝任傳播項目經(jīng)理等職務(wù)。至于專業(yè)核心采編崗位，用人單位很多限定為本科學(xué)歷及以上，新華社等大型媒體集團更是要求研究生學(xué)歷及以上。
2.傳統(tǒng)媒體用人需求遞減，新興企業(yè)容量有限，校企合作短期難以實現(xiàn)規(guī)?；?。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒介對傳統(tǒng)媒體的沖擊顯而易見。2014年，《新聞晚報》悄然?？?ldquo;澎湃新聞”橫空出世，新舊交替，標(biāo)志著紙媒的沒落;報紙廣告收入連續(xù)4年下降，2014年降幅更達15%，網(wǎng)絡(luò)廣告收入首次超過電視廣告。傳統(tǒng)媒體用人需求銳減，甚至有報業(yè)集團出臺政策鼓勵員工停薪留職創(chuàng)業(yè);即便是在重點本科院校，近幾年傳媒集團規(guī)模招聘已愈發(fā)鮮見。新媒體公司發(fā)展迅猛，但絕大多數(shù)為中小微企業(yè)，業(yè)務(wù)發(fā)展迅猛但存在較大的不確定性，人才容量有限?；谏鲜銮闆r，校企合作短期內(nèi)難以實現(xiàn)規(guī)?；瞬艑?，高職院校工科類常用的訂單式培養(yǎng)模式的借鑒意義相對有限。
3.相關(guān)政策機制不健全，校企合作多重社會責(zé)任輕經(jīng)濟效益。“產(chǎn)教融合、校企合作”是當(dāng)前我國加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與發(fā)展的核心問題之一，從《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》到《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)，“鼓勵行業(yè)參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用”均是重要內(nèi)容，但宏觀指導(dǎo)政策多，具體配套執(zhí)行措施少。更為關(guān)鍵的問題還在于企業(yè)需要在激烈市場競爭中求得生存發(fā)展，勢必首先追逐生產(chǎn)效率和經(jīng)濟利益的最大化，一旦校企合作與追求利益出現(xiàn)矛盾時，其積極性和主動性勢必會受到影響。不同于高職工科專業(yè)與企業(yè)已經(jīng)建成的“相互依存”關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)的項目考核標(biāo)準(zhǔn)不確定因素較多，客戶滿意度的主觀性相對較強，校企合作更多建立在私人情感聯(lián)絡(luò)和企業(yè)社會責(zé)任感的基礎(chǔ)上，多贏產(chǎn)教融合模式亟待挖掘探索。
二、高職網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的對策思考
1.成立專業(yè)共建委員會，討論完善人才培養(yǎng)方案。相比本科教學(xué)，職業(yè)教育的最大優(yōu)勢之一，就是將企業(yè)用人需求與專業(yè)課程對接，注重學(xué)生實際操作能力，并聘請企業(yè)專家或員工進入校園教授學(xué)生技能，有效減少學(xué)生工作后的磨合適應(yīng)期。作為城建的新增專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)前期做了充分的市場調(diào)查后制定出人才培養(yǎng)方案，強調(diào)以工作過程為導(dǎo)向進行專業(yè)課程教學(xué)，不把學(xué)習(xí)簡單理解為教師到學(xué)生的知識傳遞，而視為學(xué)生主動建構(gòu)的過程。成立了專業(yè)共建委員會，邀請廣州橙果、北京優(yōu)思行、天適櫻花園、從化方道科技等業(yè)界人士來校商討，完善修改人才培養(yǎng)方案。根據(jù)崗位能力需求，加入網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)等理論性課程，將市場調(diào)研課程改為針對性強的受眾分析;針對現(xiàn)有傳播類人才缺乏營銷管理意識的反饋，增加市場營銷、項目管理類課程。之后的專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)共建委員會的作用，定期召開會議，加強與政企行的溝通、聯(lián)系與合作，加強緊密型合作企業(yè)建設(shè)，力爭實現(xiàn)多贏。企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)挖掘潛在的優(yōu)秀人才并定向培養(yǎng)，提高市場競爭力;教師可以擁有貼近市場的新鮮案例，提升教學(xué)水平;學(xué)生可獲得提前實踐學(xué)習(xí)的機會，做好就業(yè)準(zhǔn)備;學(xué)校則可以建立校企合作的交流平臺，與時俱進發(fā)展壯大。
2.立足采編核心崗位，校企合作不拘一格納企業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)的產(chǎn)教融合資源相當(dāng)豐富，尤其是學(xué)校所在的文化傳播產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的珠三角區(qū)域，相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求旺盛，專業(yè)發(fā)展將立足采編核心崗位，延伸拓展崗位，“不拘一格納企業(yè)”，與更多類型企業(yè)進行合作。專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)前景廣闊，主要方向有四：一是網(wǎng)絡(luò)信息采編崗位，二是新興的互聯(lián)網(wǎng)整合營銷服務(wù)公司，三是致力于搭載“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳統(tǒng)企業(yè)，四是政府政務(wù)信息編輯發(fā)布與平臺建設(shè)管理。不管是努力轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)媒體，還是蓬勃發(fā)展的新媒體公司，抑或是正在建設(shè)的服務(wù)型政務(wù)機構(gòu)，以及力推“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳統(tǒng)企業(yè)，都可以成為網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)的校企合作對象。目前城建網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)已和數(shù)家互聯(lián)網(wǎng)整合營銷公司達成了合作協(xié)議，也和天適集團等的傳統(tǒng)公司進行了合作，更多類型的校企合作正在洽談中。
3.建立靈活有效的激勵機制，“引進來走出去”構(gòu)建應(yīng)用特色實踐教學(xué)體系。2015年3月，教育部職成司司長葛道凱舉行微訪談時透露，教育部正在研究制定促進校企合作有關(guān)激勵政策，健全政府補貼、購買服務(wù)、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵行業(yè)企業(yè)通過獨資、合資、合作等形式舉辦或參與舉辦職教，以促進校企合作，提高企業(yè)積極性。廣東省教育廳近幾年則推出高職院校高層次技能型人才吸引計劃，鼓勵高職院校引進一批高層次專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，提升師資隊伍水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。城建學(xué)院也建立了靈活有效的校企合作激勵機制，堅持互惠互利的原則，不斷探索更新合作方式，實現(xiàn)資源整合的效益最大化，力爭使合作走向縱深化和常態(tài)化。在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)結(jié)合自身特色與企業(yè)需求，實施“引進來走出去”的校企合作策略，有兩層含義：一是引進來自傳媒、企業(yè)的人才擔(dān)任專業(yè)核心課程的教師，通過到企業(yè)掛職實踐、技術(shù)服務(wù)激勵等機制讓教師走出去提升實踐能力;二是引進企業(yè)真實項目用于教學(xué)實踐，帶學(xué)生走出去參與企業(yè)項目執(zhí)行，注重教育成果培育和優(yōu)秀人才培養(yǎng)。目前專業(yè)以校企合作為基石，構(gòu)建應(yīng)用特色實踐教學(xué)體系，初步建成一支職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的雙師型師資隊伍，邀請企業(yè)業(yè)務(wù)骨干來校舉行座談會，幫助學(xué)生提前認(rèn)識職場進行針對性學(xué)習(xí);立足實訓(xùn)室平臺，建成分工合理、權(quán)責(zé)明確、執(zhí)行力強的新聞宣傳隊伍，承接了2015從化區(qū)旅游小姐微女神大賽的全程報道工作，取得了良好效果。
參考文獻：
[1]彭廣林.新聞傳播類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的問題與對策研究[J].科技傳播，2015
[2]周小情.新聞傳播類人才職業(yè)技能校企合作培養(yǎng)模式探討[J].中國報業(yè)，2015
[3]杜向菊.淺談新聞實務(wù)人才校企合作培養(yǎng)途徑[J].新聞研究導(dǎo)刊，2014
[4]劉宏.新媒體時代下傳統(tǒng)媒體用人需求研究[J].今傳媒，2014
[5]張真弼，胡勝強.網(wǎng)絡(luò)新媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代傳媒，2014
[6]和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].中國高職研究，2013
大學(xué)生新聞畢業(yè)論文范文二：普通院校新聞傳播研究生教育問題分析
摘要：新聞傳播教育的理想模式緊密地聯(lián)系著社會，同時不斷地向前發(fā)展著。本文根據(jù)沈陽師范大學(xué)新聞與傳播(以下均簡稱為新傳)專業(yè)碩士研究生所做的關(guān)于國內(nèi)新傳碩士研究生教育的調(diào)查來探討國內(nèi)普通院校新傳專業(yè)碩士研究生教育存在的問題，通過對調(diào)查結(jié)果的分析指出新傳學(xué)研究生對學(xué)校實踐性、應(yīng)用性教育的需求。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的成才取向來糾正國內(nèi)普通高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，提出國內(nèi)高校需要調(diào)整研究生的培養(yǎng)方式，以實務(wù)課為主，增加學(xué)生在校期間的實踐時間，加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)碩士;實踐;師資;考核方式
一、調(diào)查中呈現(xiàn)的問題
(一)新聞傳播研究生教育與實際脫節(jié)
當(dāng)前傳媒界急需復(fù)合型人才，而我國普通高校的新傳研究生教育模式還只停留在理論教學(xué)上。據(jù)調(diào)查，該校新傳教育采用最多的教學(xué)方法中，有超過一半的人選擇了“理論教學(xué)”。而學(xué)生理想的教學(xué)方法則是“實踐性教學(xué)”(63%左右)。這樣高比例的“理論教學(xué)”培養(yǎng)出來的研究生很可能在以后的工作中產(chǎn)生采寫恐慌，寫出來的東西沒有深度甚至沒有邏輯，更不要說做研究了?，F(xiàn)在普通高校的新傳碩士生培養(yǎng)仍以學(xué)術(shù)型為主，這顯然有悖于社會需求和多數(shù)學(xué)生的意愿。應(yīng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生對新聞實務(wù)進行鉆研，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。從學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)來看，大部分高校的考核側(cè)重點在科研能力和學(xué)術(shù)水平上。學(xué)校除了要求學(xué)生完成課程考試、學(xué)位論文外，還需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并把發(fā)表論文的級別、數(shù)量同獎學(xué)金以及其他獎勵的評定掛鉤。這種片面追求學(xué)術(shù)研究指標(biāo)的做法，忽視了對學(xué)生實踐能力的要求，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且還可能滋生學(xué)術(shù)腐敗。
(二)師資力量不足
英國新聞教育學(xué)會會長羅德•艾倫曾說：做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個博士學(xué)位有價值得多。此次調(diào)查中，有一半以上教師都在30歲以下，呈現(xiàn)年輕化趨勢。普通院校畢業(yè)的教師超過50%，80%的人最高學(xué)歷為碩士，職稱僅為講師?？梢?，現(xiàn)在國內(nèi)普通院校的師資水平并不高，且研究生導(dǎo)師的數(shù)量與不斷擴招的學(xué)生數(shù)量不成正比。調(diào)查中，只有三分之一的教師畢業(yè)于新傳專業(yè)，一半左右的教師沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗。對于新傳專業(yè)碩士的教育來講，并不是教師年紀(jì)越大、學(xué)歷越高越好，有很多媒體人都只是本科畢業(yè)(數(shù)據(jù)來自對媒體從業(yè)人員的調(diào)查，本科學(xué)歷的媒體人占75%)，這些人員雖然學(xué)歷不高，但有豐富的實踐經(jīng)驗。這樣的人才在國內(nèi)高校當(dāng)老師，可以彌補很多學(xué)歷高但沒有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師的不足。同時，我們可以借鑒美國教育模式，改變教師學(xué)識構(gòu)成，提高業(yè)界人士在教師結(jié)構(gòu)中的比例。
二、教育模式的轉(zhuǎn)變
(一)增加學(xué)生實踐比例
從新聞傳播學(xué)的“應(yīng)用性”和“實踐性”出發(fā)，學(xué)校可以邀請業(yè)界名流階段性地給學(xué)生講課。這樣一方面可以給高校新傳教育人才培養(yǎng)模式提供很多新的思路和舉措;另一方面，還可以加強高校和媒體之間的聯(lián)系，破除行業(yè)壁壘，匯聚社會多方資源，為我國新聞傳播的發(fā)展帶來很大的好處。除此之外，還可以組織教師到媒體一線去實際工作，以方便教師了解新聞傳播方面的最新動態(tài)和趨勢，從而使課堂內(nèi)容盡量多地貼近實際。最重要的還是要多制造機會讓學(xué)生去媒體實習(xí)，在課程設(shè)置中增加新聞實務(wù)教學(xué)內(nèi)容的比例。專業(yè)碩士在有限的在校時間里，如何學(xué)習(xí)更實用、更緊迫的內(nèi)容，具體開設(shè)哪些課程等問題，最好綜合老師的專業(yè)能力和學(xué)生需求方向兩方面的情況來決定。同時，還要積極開展實踐性教學(xué)和案例教學(xué)，以增強學(xué)生的批判能力和創(chuàng)新能力。
(二)改革研究生考核評價體系
學(xué)術(shù)研究是需要積累的，研究生的學(xué)術(shù)造詣未達到一定水準(zhǔn)時，用強制性規(guī)定逼其勉強發(fā)“論文”，這種揠苗助長的做法并不可取。學(xué)位論文是衡量研究生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于真正立志于做研究、搞科研的學(xué)生來說，學(xué)位論文必然不會讓其發(fā)愁;但對于懷揣著其他目的的人來說(調(diào)查結(jié)果中，想考新聞傳播學(xué)研究生的人60%是“希望增強競爭力”和“興趣愛好”，40%為“回避職場和社會壓力”，20%左右的人選擇了“父母和親朋好友的期望”)，學(xué)位論文無疑是道坎，更不要說部分學(xué)校強制要求在一定級別的期刊上發(fā)論文。在考核研究生的實踐能力方面，目前國內(nèi)普通高校缺乏相關(guān)規(guī)定、具體措施和評價標(biāo)準(zhǔn)。此次調(diào)查中，關(guān)于“高校教師對現(xiàn)有新聞學(xué)生能力考查的方式是否合理”這一問題，有50%以上的教師認(rèn)為“不太合理”。新傳碩士研究生的考核與評價體系要與時俱進，考核的方式也要逐步多元化，根據(jù)本專業(yè)特點制定差異化的評價體系和考核方式。例如，把實習(xí)納入教學(xué)環(huán)節(jié)中，用實習(xí)取得的學(xué)分取代在期刊上發(fā)論文取得的學(xué)分，用實習(xí)期的表現(xiàn)和作品來作為衡量獎學(xué)金或者其他評價體系的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位論文形式可以有多種，如調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等。如果畢業(yè)生能提供高質(zhì)量、高水平的專業(yè)實習(xí)作品，就應(yīng)該允許其參加畢業(yè)答辯和申請新聞學(xué)位。
參考文獻：
[1]歐陽明，馬菁華，徐雙，王婷.新聞學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的困局與轉(zhuǎn)變[J].中國出版，2009(4)：28.
[2]德勒茲(法).時間，影像，電影[M].謝強，等，譯.湖南美術(shù)出版社，2004：229-230.
[3]杜駿飛.中國新聞傳播學(xué)教育向何處去[J].香港傳播與社會學(xué)刊，2009(1)：78.
[4]童兵.新聞改革新思路和新聞教育新突破[J].香港：中國傳媒報告，2003(4)：4.
[5]高鋼.媒介融合趨勢下中國新聞教育的改革思考[J].新聞學(xué)論集，2013(1)：141.
[6]曾建雄，曾俊，鄧文艷.新聞傳播類碩士研究生教育的危機與轉(zhuǎn)機——關(guān)于變革國內(nèi)研究生人才培養(yǎng)模式的深層思考[J].現(xiàn)代傳播，2010(3)：126-127.
[7]王天定.中國新聞教育問題探究[J].中華新聞報，2007(4)：83.
大學(xué)生新聞畢業(yè)論文相關(guān)文章：
大學(xué)生新聞畢業(yè)論文
