新聞專業(yè)論文
新聞專業(yè)論文
新聞專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是新聞專業(yè)教學(xué)不可或缺的組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新聞專業(yè)論文，供大家參考。
新聞專業(yè)論文范文一：高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析
摘要：當(dāng)今時(shí)代，媒介新技術(shù)變化日新月異，媒介生態(tài)、媒介格局急劇演變，媒介融合已是大勢(shì)所趨。新媒體環(huán)境下，信息傳播方式以及新聞采集、加工、制作等新聞傳播活動(dòng)的規(guī)則、流程必須做出改變，才能適應(yīng)新媒體的發(fā)展，這對(duì)新聞從業(yè)人員的實(shí)務(wù)技能以及高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了全新的要求。本文對(duì)當(dāng)今我國(guó)高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題、媒介融合對(duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行分析，并提出新時(shí)期我國(guó)高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑。
關(guān)鍵詞：媒介融合;新聞學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)改革
一、媒介融合時(shí)代我國(guó)高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題
(1)專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺，教學(xué)理念陳舊，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在近些年高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及高校學(xué)生擴(kuò)招的背景下，我國(guó)新聞教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，到2011年底，在教育部備案的新聞傳播學(xué)專業(yè)本科教學(xué)單位達(dá)到975個(gè)，在校學(xué)生人數(shù)近20萬(wàn)人。[1]大量具有高學(xué)歷的青年教師從新聞院校畢業(yè)直接走上工作崗位，未經(jīng)過(guò)媒體實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。據(jù)華中科技大學(xué)吳廷俊、王大麗對(duì)我國(guó)五所著名的新聞學(xué)專業(yè)的65位在職教師的調(diào)查，其中只有18位有新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅占總調(diào)查對(duì)象的27.97%。[2]在大部分具有高學(xué)歷的專業(yè)教師看來(lái)，新聞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性不深，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)短期培訓(xùn)即可勝任相關(guān)工作，相較于實(shí)踐，學(xué)生更應(yīng)在學(xué)校打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容往往紙上談兵，學(xué)生應(yīng)用能力不足。此外，教育部考評(píng)高校的重要指標(biāo)是博士學(xué)位的教師比例，絕大多數(shù)高校的教師評(píng)職晉級(jí)考核也以學(xué)術(shù)研究水平和成果為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究型教師，這在一定程度上影響專業(yè)教師對(duì)業(yè)務(wù)實(shí)踐的重視程度。
(2)新聞專業(yè)課程設(shè)置未與時(shí)俱進(jìn)。首先，傳統(tǒng)新聞教育中，新聞實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容指向基于專業(yè)導(dǎo)向，以報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)形式劃分，忽略了現(xiàn)今不同媒體間日益融合的總體態(tài)勢(shì)，媒介融合思維匱乏。專業(yè)間分業(yè)較為明顯，學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力明顯不足。同時(shí)，同一種實(shí)務(wù)技能根據(jù)不同媒體分設(shè)課程，也必將造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)資源浪費(fèi)。在新媒體時(shí)代，這種課程體系培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)能力難以適應(yīng)新媒體發(fā)展要求。其次，在新聞專業(yè)課程設(shè)置上，或因教師理念沒(méi)有及時(shí)更新，或因?qū)I(yè)實(shí)踐平臺(tái)條件所限，我國(guó)為數(shù)不少的高校存在重視理論、輕視實(shí)踐課程的現(xiàn)象，實(shí)踐性課程和學(xué)時(shí)偏少，結(jié)果是實(shí)踐教學(xué)雖然存在卻流于形式，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高。
(3)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室單一，且建設(shè)落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。新聞專業(yè)作為人文社科學(xué)科，開(kāi)設(shè)成本相對(duì)較低，這也是從20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，我國(guó)高校紛紛開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)的原因之一。因各高校辦學(xué)經(jīng)濟(jì)條件存在差異，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室并非高校新聞院系“標(biāo)配”。即使是具有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的高校，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置方面也存在著相對(duì)獨(dú)立的普遍現(xiàn)象。例如，報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、廣播電視節(jié)目編輯實(shí)驗(yàn)室等，這種相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué);另一方面，媒介技術(shù)日新月異，更新速度快，我國(guó)高?，F(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化現(xiàn)象較為普遍，無(wú)法滿足新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)。
(4)地方院校缺少與媒體溝通聯(lián)系，社會(huì)媒體實(shí)踐基地多以傳統(tǒng)媒體為主。因所在地區(qū)的媒體欠發(fā)達(dá)，我國(guó)很多地方新聞院校缺少與媒體溝通和聯(lián)系，不能為學(xué)生提供良好的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式。另外，現(xiàn)今我國(guó)大多數(shù)高校新聞院系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位以傳統(tǒng)媒體為主。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的新媒體實(shí)踐能力較弱;一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)及新媒體機(jī)構(gòu)接受實(shí)習(xí)能力有限。
二、媒介融合對(duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求
在媒介融合背景下，媒體人所必須具備的跨媒體傳播策劃、資訊整合的能力、“融合新聞”的制作能力以及大數(shù)據(jù)采集與分析能力等，都對(duì)高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授認(rèn)為：“在媒體融合背景下，需兩類新型新聞傳播人才，一是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才。二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”[3]各高?？筛鶕?jù)自身特色定位和辦學(xué)實(shí)力，在培養(yǎng)目標(biāo)上有所側(cè)重。傳媒類高?？梢詫⒌谝环N人才類型作為培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生整合傳播意識(shí)、綜合策劃、媒介經(jīng)營(yíng)管理能力等，地方綜合型高校的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為后者，主要培養(yǎng)學(xué)生多媒體技能。一專多能的復(fù)合型新聞傳播人才應(yīng)成為當(dāng)下多數(shù)綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。“一專”體現(xiàn)在扎實(shí)的新聞傳播理論功底，“多能”體現(xiàn)在多學(xué)科背景和多媒體技能，在媒介融合時(shí)代，單一的專業(yè)技能難以勝任媒體工作。從新聞傳播學(xué)可應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，專門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建造是中國(guó)新聞傳播教育體系改革的兩個(gè)重點(diǎn)。[4]
三、媒介融合時(shí)代我國(guó)高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑
(1)加強(qiáng)專業(yè)教師全媒體實(shí)踐技能培訓(xùn)和教學(xué)理念更新。面對(duì)新媒體環(huán)境，高校新聞教師隊(duì)伍面臨著知識(shí)體系重構(gòu)、實(shí)踐技能向全媒體化發(fā)展的迫切形勢(shì)。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)間的內(nèi)部融合，探索與媒介技術(shù)相關(guān)的專業(yè)與新聞專業(yè)在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面合作，將具有媒體技術(shù)背景的教師充實(shí)到新聞專業(yè)師資隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上，帶動(dòng)本專業(yè)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，提高其全媒體實(shí)踐技能。其次，高校新聞院系應(yīng)加強(qiáng)與新聞業(yè)界的業(yè)務(wù)交流“融合”，創(chuàng)造條件支持中青年教師“走出去”，到新興媒體進(jìn)行中短期的實(shí)踐鍛煉，掌握全媒體實(shí)踐技能和業(yè)界的發(fā)展動(dòng)態(tài);同時(shí)做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體人引入新聞實(shí)務(wù)課堂、定期開(kāi)辦業(yè)界前沿講座，專業(yè)教師要與業(yè)界媒體人經(jīng)常性地討論媒介融合的最新發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索改進(jìn)新聞實(shí)踐教學(xué)的方式方法。2010年，教育部正式批復(fù)設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士(簡(jiǎn)稱：MJC)，實(shí)行高校與媒體雙導(dǎo)師制，這可為新聞專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式改革提供范式借鑒。當(dāng)然，在嘗試將業(yè)界媒體人引入新聞實(shí)務(wù)課堂的實(shí)踐中，應(yīng)在教學(xué)方案的制定、遴選教師的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法探討等環(huán)節(jié)做到制度化、規(guī)范化。
(2)構(gòu)建多層次媒介融合實(shí)踐教學(xué)體系。在媒介融合時(shí)代，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)為主的多層次媒介融合實(shí)踐體系。
1)開(kāi)設(shè)適應(yīng)時(shí)代形勢(shì)的媒介融合專業(yè)。美國(guó)密蘇里大學(xué)早在2005年就開(kāi)設(shè)了世界上第一個(gè)媒介融合專業(yè)，為學(xué)生提供新聞傳播技能的全面訓(xùn)練。新時(shí)期，我國(guó)高校新聞院系應(yīng)及時(shí)改變對(duì)專業(yè)求精求專的陳舊教學(xué)觀念，改革以往以單一媒介設(shè)置專業(yè)的陳舊做法，著力建設(shè)媒介融合專業(yè)。
2)革新專業(yè)實(shí)踐課程以及考查方式。我國(guó)高校專業(yè)課程設(shè)置的周期性和媒介技術(shù)的快速發(fā)展之間存在巨大矛盾，新聞專業(yè)課程內(nèi)容往往落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。媒介融合背景下，新聞專業(yè)實(shí)踐類課程設(shè)置必須具有前瞻性，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)洞察未來(lái)幾年內(nèi)媒介的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，要提高融合媒體實(shí)踐課程和學(xué)時(shí)的比重。在實(shí)踐課程考查方式上，以實(shí)踐作品為評(píng)判依據(jù)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行以融合新聞實(shí)踐為主的嘗試和鍛煉。
3)建立校內(nèi)外多層次的實(shí)踐基地。在校內(nèi)媒體建設(shè)方面，高校新聞院系要和學(xué)校宣傳部門(mén)密切溝通協(xié)調(diào)，著力構(gòu)建以校園報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、雙微(微博、微信公眾號(hào))社交媒體為主的多層次的校內(nèi)媒體實(shí)踐平臺(tái)。在履行高校對(duì)外宣傳職責(zé)的同時(shí)，平臺(tái)也將成為新聞專業(yè)學(xué)生在走向社會(huì)前提高專業(yè)實(shí)踐能力的“新聞的試驗(yàn)田”。在新媒體時(shí)代，高校要特別注重高校官方微博、微信公眾號(hào)建設(shè)，以此提高對(duì)外宣傳的信息傳播水平和輿論引導(dǎo)能力，鍛煉學(xué)生新媒體實(shí)踐能力，筆者所在的高校在這方面工作成果較為突出，每天及時(shí)更新的圖文、視頻信息得到了師生的廣泛好評(píng)。加強(qiáng)校外媒體實(shí)踐基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與校外媒體實(shí)踐基地在業(yè)務(wù)上進(jìn)行銜接合作，鼓勵(lì)低年級(jí)的專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)踐，最后一學(xué)年的假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外媒體實(shí)踐鍛煉，要擴(kuò)展校外實(shí)踐基地渠道，特別是讓學(xué)生到新媒體機(jī)構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí)。
(3)更新教學(xué)設(shè)施，著力建設(shè)融和媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建交互式的新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。媒介融合時(shí)代的新聞傳播活動(dòng)已不是簡(jiǎn)單的單一媒介信息采集和編輯整合，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)置以媒介形式為依據(jù)的藩籬，著力建立多功能、跨媒體的融合媒體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)的教學(xué)設(shè)備要及時(shí)更新，力爭(zhēng)做到時(shí)新性和前沿性，同時(shí)要注重平臺(tái)與業(yè)界的銜接，在業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境方面模擬真實(shí)的媒體工作模式。要把融合媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)打造成為課內(nèi)外實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)的綜合性平臺(tái)，資源共享，充分利用平臺(tái)為新聞實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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新聞專業(yè)論文范文二：新聞專業(yè)新聞傳播論文
一、存在的突出問(wèn)題
教學(xué)方法比較單一由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)模式偏重于課堂理論教學(xué)，而課外實(shí)訓(xùn)課程、試驗(yàn)室操作課程難以開(kāi)展。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題目前，新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理。理論課比重偏多，實(shí)踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標(biāo)，合理分配課程教學(xué)比例
新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，(比如需要具備新聞采訪能力、新聞寫(xiě)作能力、新聞編輯制作能力、新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報(bào)道能力)應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)和課程性質(zhì)來(lái)合理分配學(xué)時(shí)和學(xué)分，建議將60%-70%的學(xué)分放在專業(yè)和實(shí)踐課上，既有利于充分利用教學(xué)資源，又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能說(shuō)，扛機(jī)器能拍，進(jìn)機(jī)房能編”的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造，要求現(xiàn)有專職教師通過(guò)自學(xué)、參加社會(huì)技能培訓(xùn)、購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強(qiáng)理論水平的基礎(chǔ)上，掌握1-2門(mén)新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實(shí)踐專業(yè)課程，做到理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，以適應(yīng)該專業(yè)設(shè)置的要求，從而培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，同時(shí)也為培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。另外，可以考慮從地方電視臺(tái)、廣播電臺(tái)引進(jìn)幾名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)要求自有教師參加外聘教師的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“傳幫帶”的方式達(dá)到師資力量的提升。
3、增強(qiáng)硬件設(shè)施的配套，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使用效率
針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施匱乏的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)考慮增強(qiáng)攝像機(jī)、照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學(xué)院電視臺(tái)對(duì)新聞采編專業(yè)學(xué)生有序開(kāi)放，至少為該專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。讓新聞采編專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)院資源的利用率，可以節(jié)省再投入的費(fèi)用開(kāi)支，達(dá)到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
(1)課堂教學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫(xiě)作》課程的教學(xué)中，對(duì)于剛接觸專業(yè)實(shí)踐課的新生來(lái)說(shuō)，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，短期讓他們進(jìn)入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難，教師可以播放一些簡(jiǎn)短的電視新聞，新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，幫助學(xué)生記者的寫(xiě)作角度、寫(xiě)作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)對(duì)同一新聞事件進(jìn)行報(bào)道。進(jìn)而可以在課堂上設(shè)置了5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件，學(xué)生可以模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，然后自己用一到兩句話“說(shuō)”新聞，并告訴別人這條新聞的價(jià)值點(diǎn)體現(xiàn)在哪里。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的方式，不僅能讓課堂更加生動(dòng)，而且也能提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)也能更加精彩，學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升。
(2)更加重視案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)。
?、僖尠咐虒W(xué)始終貫穿于在《新聞評(píng)論》、《電視節(jié)目策劃學(xué)》、《新聞作品評(píng)析》的授課過(guò)程中。筆者在搜集整理國(guó)內(nèi)外大量的新聞報(bào)道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目，特別是在講授《新聞評(píng)論》、《新聞作品分析》的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報(bào)道等重大事件的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報(bào)道方法、主持特色，節(jié)目成功要素等，此外，在講授新聞寫(xiě)作部分的時(shí)候，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)紙、雜志的報(bào)道進(jìn)行分析總結(jié)，比如對(duì)《南方周末》上的深度報(bào)道進(jìn)行分析、對(duì)本地都市報(bào)(如《華商報(bào)》)上新聞標(biāo)題和內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。
?、谇榫澳M教學(xué)。在《電視節(jié)目策劃學(xué)中》，我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不是照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目，再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可，更重要的是掌握了后期制作技術(shù)，做到了理論和實(shí)踐的很好結(jié)合。
③外出寫(xiě)生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門(mén)課程，到了大二下學(xué)期都會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外拍攝實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在南五臺(tái)、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中既了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也記錄了風(fēng)景特色，回來(lái)制作的DV作品、照片等也可作為期末成績(jī)及學(xué)生實(shí)習(xí)成果的一部分。還要考慮到如何做出一個(gè)新聞片或紀(jì)錄片，突出與人交流的采訪報(bào)道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時(shí)討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對(duì)性。
?、軐W(xué)生自辦媒體實(shí)踐。校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)、?？⒑?jiǎn)報(bào)等各種媒體(如西翻院的《娛樂(lè)E坐標(biāo)》、《新聞時(shí)訊》、《西譯青年》、《桃李文學(xué)報(bào)》、廣播電臺(tái))都提供了學(xué)生良好的展現(xiàn)自我，實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與校報(bào)(比如《報(bào)紙編輯學(xué)》)廣電中心以及各級(jí)各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關(guān)工作，也能更好的解決人力等問(wèn)題。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使各種刊物更有個(gè)性。學(xué)生進(jìn)入新聞單位完成實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的有效演練，對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題。充分利用本校媒體資源(西譯廣播電臺(tái)和西譯電視臺(tái)等)，讓新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在西譯電視臺(tái)或西譯廣播電臺(tái)創(chuàng)辦專題節(jié)目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學(xué)者、教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時(shí)政、焦點(diǎn)新聞、校園文化、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等任意話題，這樣可以提高學(xué)生采編、主持、攝像等實(shí)踐能力;新聞專業(yè)的教師對(duì)此進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);再次，積極開(kāi)展校外合作，聯(lián)絡(luò)西安電視臺(tái)、陜西廣播電臺(tái)等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實(shí)踐基地。
5、新聞專業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)整
對(duì)于新聞采編制作專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以按照循序漸進(jìn)的原則把實(shí)習(xí)分為小實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而我們的學(xué)生恰恰缺少中期實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，即使有短期的小實(shí)習(xí)，往往出現(xiàn)時(shí)間短，實(shí)習(xí)倉(cāng)促，效果不佳的情況。小實(shí)習(xí)針對(duì)低年級(jí)的新聞學(xué)生，利用課余時(shí)間和假期進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學(xué)生帶去電臺(tái)、報(bào)社、電視臺(tái)等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找自己的方向。中期實(shí)習(xí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次寒暑假的集中實(shí)習(xí)。學(xué)生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業(yè)相關(guān)的各種工作中，這在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以跟隨老師進(jìn)行采訪、寫(xiě)作、編輯、剪輯等相關(guān)工作，這位以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的實(shí)踐意義。同時(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，也讓學(xué)生更好的了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等;了解國(guó)家社會(huì)的就業(yè)情況和政策情況，搜集撰寫(xiě)畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)報(bào)告，為今后學(xué)生奔赴新的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
6、畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生三年知識(shí)的檢驗(yàn)，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫(xiě)作方式已經(jīng)不適合當(dāng)下專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求。論文題目過(guò)于理論化，選題大而空洞，不能體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)生的技術(shù)能力，大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都是東拼西湊、抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重，因此，不能達(dá)到論文寫(xiě)作的效果和目的。在民辦教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，有必要對(duì)論文的寫(xiě)作方式及方法進(jìn)行改變。畢業(yè)論文可以嘗試多樣化的方式，學(xué)生可以從參考題目匯總選擇，也可以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式體現(xiàn)，或者一定數(shù)量的實(shí)習(xí)作品，獲獎(jiǎng)的新聞作品代替實(shí)踐報(bào)告或畢業(yè)論文。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)去向自由選擇一個(gè)選題。這種做法可提高學(xué)生的積極性，減少畢業(yè)論文抄襲的不良現(xiàn)象，突出和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題實(shí)際能力和技能的考查。在傳媒人才市場(chǎng)上，“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮”，已成為業(yè)界共識(shí)。對(duì)于新聞采編與制作專業(yè)來(lái)說(shuō)，除了理論教學(xué)之外，培養(yǎng)其具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，更加注重實(shí)踐能力，以一個(gè)職業(yè)化和技能化的人才顯現(xiàn)尤為重要。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，社會(huì)的需求應(yīng)當(dāng)成為我們專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，我們國(guó)家已不缺少理論性研究人才，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，我們更應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，盡早起步，大膽探索，以適應(yīng)職業(yè)化教育改革的洪流，進(jìn)一步適應(yīng)民辦教育從研究型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變的大趨勢(shì)。
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