2017大一軍事理論課期末論文3000字
大學生的軍事理論水平對于國防來說是至關(guān)重要的，在大學生中普及軍事理論課，對于大學生形成良好的政治思想有重要的意義。下面是學習啦小編為大家推薦的大一軍事理論課3000字論文，希望能對大家有所幫助!
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2017大一軍事理論課3000字論文篇一：《淺論上好軍事理論課的“一二三四五”》
摘要：上好軍事理論課，是軍事教員必備的素質(zhì)和技能。但因為軍事理論課“面廣、線長、點多”，結(jié)果往往是事倍功半，效果不如人意，如何才能把這門課上好?作者提出了自己的思路和途徑。
關(guān)鍵詞：軍事理論;思路途徑
軍事理論課的特點，可以概括為“面廣、線長、點多”?！懊鎻V”指涉及內(nèi)容廣泛，教學內(nèi)容不僅涵蓋軍事思想，軍事歷史，而且還包括軍事戰(zhàn)略，軍事謀略和軍事高技術(shù)等科目，內(nèi)容豐富而繁多?！熬€長”指教學內(nèi)容涉及的時間跨度和空間跨度都較大，譬如軍事思想，從古代到近代再到現(xiàn)代和當代，時間跨度長達數(shù)千年，空間跨度則包括中國和外國，外國又分為周邊和世界?！包c多”指教學內(nèi)容涉及的知識點多，大多繁雜而抽象。這樣一門課程，在講授時，如果沒有一定的功底，再加之操作不當，就會導致學員厭煩，教員苦悶，授課效果事倍功半。’ 根據(jù)自己的教學實踐，我覺得，要把這門課上好，思路必須準確，途徑必須得當，簡言之，可以概括為“一個態(tài)度，兩個準備，三個溝通，四個禁忌，五個要求”。具體如下：
一、一個“態(tài)度”
指教學態(tài)度必須端正，這是搞好軍事理論課教學的基礎(chǔ)。要想把這門課上好，教員必須認真對待它，看重它，珍惜它。唯其如此，教員才能全身心地投入進去，認真?zhèn)湔n，積極上課，使授課內(nèi)容豐富而不龐雜，思路清晰而不旁騖，言語富于激情而又收放自如。只有態(tài)度端正了，才能真正感染學員，才能激發(fā)他們的求知欲，授課效果也能達到預期目的。教學實踐一再證實，教員的態(tài)度是學員聽課熱情的溫度計。反之，我們無法想象，一個態(tài)度消極的教員。一個心不在焉的教員，一個不認真?zhèn)湔n的教員，能調(diào)動學員的聽課積極性，能收到良好的教學效果。
二、兩個“準備”
指課前的兩個準備，這是搞好軍事理論教學的必要條件?！安淮驘o準備之仗”，一個教學經(jīng)驗豐富的教員，必定是一個課前做了充分準備的人。這種準備體現(xiàn)在兩個方面，一是課前針對所授內(nèi)容做充分的準備，不僅對所授內(nèi)容熟記于心，而且要針對所授內(nèi)容，查閱大量的資料和佐證，對相關(guān)內(nèi)容也了然于胸。譬如講授《孫子兵法》時，要把當時的歷史背景交代清楚，要把孫武的個人閱歷講清楚，讓學員知道《孫子兵法》產(chǎn)生的歷史必然。在授課過程中，適當引用典故是必要的。或旁征博引，或獨辟蹊徑，力爭引人入勝，讓學員感到耳目一新。如果僅僅把課本內(nèi)容簡單地給學員加以“復制”和“粘貼”，學員勢必感到味同嚼辣，效果不佳。需要指出的是，準備的資料和佐證要準確詳實，力戒道聽途說，甚至漏洞百出，經(jīng)不起推敲。
其次課前準備，體現(xiàn)在要提前進入教室。提前趕到教室的重要作用，就是查看上課所需的設(shè)施是否正常，學員到課人數(shù)是否全員，如果缺員，問清情況，以便日后個別補課。如果不能提前趕到教室，而是“恰好”卡在時間點上甚至遲到，上來就講，講后就走，來也匆匆，去也匆匆，這樣的教學，由于缺乏課前醞釀，導致教員盲動，學員被動，即使很賣力，也很難說會有良好的教學效果，如果設(shè)施再出現(xiàn)“意外”，教學效果就可想而知。
三、三個“溝通”
指教員和學員之間的交流互動，這是增進教員和學員關(guān)系的潤滑劑，也是搞好軍事理論教學的必要條件。這種溝通體現(xiàn)在“課前溝通、課間溝通和課后溝通”上。
“課前溝通”是指課前教員要主動詢問學員，和學員進行交流。交流的內(nèi)容可以是與授課內(nèi)容有關(guān)的，也可以是其他方面的內(nèi)容，比如一些較為輕松的話題，或者時政的，或者流行的，或者學員較為關(guān)心的。課前溝通的最大好處不僅在情感上縮短教員和學員之間距離，消除生疏，使授課在一種融洽、恬淡和“隨意”的氣氛中進行，而且更重要的是，因為課前提問的內(nèi)容大多與即將講授的內(nèi)容有關(guān)，這就為開講做了必要的鋪墊。“潤物細無聲”，當學員沒有上課時那種固有的緊張和“刻意”時，授課效果是最好的。
“課間溝通”是指課間休息時，和學員之間進行交流。這時的溝通主要是詢問學員對授課內(nèi)容的掌握和理解上，以及對授課方式的意見及建議上。譬如對講解的概念是否真正理解了，還有哪些內(nèi)容需要擴展講解，哪些學員不清楚的事例需要澄清，講課的語速過快，課件的制作是否需要完善等等。課間溝通的目的就在于適時掌握授課情況，根據(jù)反饋的情況，及時調(diào)整下節(jié)課的講授進度及方式，以及課后進行總結(jié)糾正等。
“課后溝通”是指課堂內(nèi)容結(jié)束后，及時與學員進行交流。這時的交流可以是在教室里，也可以是在學員隊，甚至在學員宿舍。這時溝通的目的，一方面在于檢查督促學員進行理論課的復習，另一方面在于對學員復習中出現(xiàn)的問題及時給予解決。這樣的氣氛更隨意，效果也會更好。
四、四個“禁忌”
指教員在授課方式上要力戒出現(xiàn)的情況。歸納為：一忌缺乏激情;二忌居高臨下;三忌文不對題;四忌若即若離。
教員缺乏激情會讓學員失去聽課激情。教員缺乏激情表現(xiàn)在內(nèi)容上，是要么照本宣科，要么人云亦云;表現(xiàn)在語言上則簡單直白，無趣無味;表現(xiàn)在動作上則是面元表情，呆板僵硬，沒有必要的輔助手勢和動作。教員的授課態(tài)度不認真，準備不充分，理論功底差，語文水平低，不懂授課技巧，是導致缺乏激情的要原因。
教員居高臨下會讓學員覺得緊張和產(chǎn)生抵觸。居高臨下的表現(xiàn)之一就是感覺自己學富五車，才華橫溢，視天下為無物，自命不凡，惟我獨尊。把教員和學員的平等關(guān)系人為地差異化，甚至故意拉大二者之間的距離，讓學員覺得教員高高在上，不可接近。教員的“耍大牌”和故弄玄虛，讓學員在感覺到一種壓抑和緊張的同時，也在學員中產(chǎn)生抵觸。須知，高估自己，低估學員是無知的表現(xiàn)，也是知識匱乏的表現(xiàn)。惟有謙虛、平等和包容才能贏得學員的尊重，也才能取得好的教學效果。
文不對題是另一種常見現(xiàn)象。為了把軍事理論課上好，把課堂氣氛搞活，適當引用事例，甚至偶爾使用笑話點綴課堂是可以理解的，但切忌“迷失方向”。一是引用事例不能做到收放自如。不是峰回路轉(zhuǎn)，或者在學員情緒調(diào)動起來后及時移入正題，收到事半功倍之效，而是一發(fā)而不可收，深陷其中而不能自拔，最終發(fā)現(xiàn)竟然“回不來了”，甚至“一個故事講了一節(jié)課”。二是“花邊”太多。與課堂內(nèi)容無關(guān)的事例太多，濫用這些事例，必然沖淡主題，課堂氣氛活則活也，但與大綱的要求去之千里，杳然不知所終。
若即若離指對待學員的態(tài)度，時冷時熱，缺乏一貫性。教員要想把課講好，如前所述，和學員的互動是不可少的。平等、真誠、有始有終的交往是取得學員信任，也是取得良好授課效果的前提，但如果教員對學員若即若離，時冷時熱，在需要時熱上一陣，在不需要時則擺出一種距離，甚至故意視若路人，那么，就象一塊失去磁性的磁鐵，看似磁鐵，但是吸引不住學員，沒有吸引力的教員，怎么能和學員打成一片，進而提高授課效果呢?
五、五個“要求”
即通觀整個軍事理論課程教學，教員要做到以下幾點：
一是講課資料要豐富。為了印證某個觀點，要準備大量的資料;為了闡釋某個概念，要準備大量的資料;為了講解某個思想，更要準備大量的資料。沒有資料，軍事理論課就容易陷入單調(diào)、乏味和枯燥之中。
二是課件制作要精美。作為課堂教學的主要輔助工具，課件制作的精美與否，直接關(guān)系到學員的聽課興趣。課件的制作我們覺得要達到精美，首先是得生動，色彩要濃淡相宜，畫面要動靜結(jié)合，其次得豐富，授課要點要羅列清楚，授課內(nèi)容要生動豐富。二者相得益彰，就會達到預期的效果。
三是授課語言要生動。要錘煉自己的授課語言，盡量做到風趣幽默，把枯燥的理論用生動的語言表述出來，是對教員的較高要求。要做到這一點，就要在日常的生活中，廣泛涉獵文學、哲學、心理學等書籍和專著，不斷提高自己的涵養(yǎng)和口才。
四是課堂交流要經(jīng)常。這種交流除了課前和課間的溝通，還有課堂上的交流，譬如和學員之間眼神的交流，會意的笑容，一舉一動，都是提升課堂氣氛的有效手段。融洽的交流和溝通不僅能活躍氣氛，更能提升授課效果。
五是課后總結(jié)要常寫。一節(jié)課結(jié)束后，有什么收獲，有什么不足，要寫下來，作為自己以后授課的鏡子。需要加強的要加強，需要改進的要改進，需要發(fā)揚的則要作為經(jīng)驗加以發(fā)揚光大。一門課結(jié)束后，更要寫下教學總結(jié)，從宏觀上給出自我評價，以利于后面的理論課程的講授。
總之，軍事理論課程，要想講好并不難，關(guān)鍵是要下工夫，從點滴入手，從方方面面著手，全面提高自己的人文素質(zhì)，軍事素質(zhì)，有了好的素質(zhì)，才能臨危不亂，鎮(zhèn)定從容，把枯燥的軍事理論課上好上活。
2017大一軍事理論課3000字論文篇二：《試論馬克思主義軍事理論大眾化》
【摘要】推進馬克思主義軍事理論大眾化,要保證持續(xù)的動力,關(guān)鍵是要形成大眾化的有效常態(tài)化機制。在這一機制下,全黨全軍共同學習貫徹馬克思主義軍事理論,緊緊把握時代的脈搏,從政治高度和國家利益全局、軍隊發(fā)展大局出發(fā),總結(jié)新經(jīng)驗,促進新發(fā)展,升華馬克思主義軍事理論,實現(xiàn)理論創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】毛澤東軍事思想;馬克思主義軍事理論;大眾化
黨的十七大報告明確提出了“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動,推動當代中國馬克思主義大眾化”的重大戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十七屆四中全會決議也指出,要“堅持把思想理論建設(shè)放在首位,提高全黨馬克思主義水平,不斷推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化”?！榜R克思主義軍事理論大眾化作為馬克思主義大眾化的有機組成部分,既是馬克思主義大眾化的題中之義又是必然要求,兩者既相聯(lián)系又相區(qū)別?！币环矫?馬克思主義軍事理論的大眾化是馬克思主義大眾化的重要組成部分,其內(nèi)容是馬克思主義中國化的成果,“一切時代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的”;另一方面,兩者在內(nèi)容和對象上存在著差異性,要求區(qū)別加以對待。
新中國成立60年來,我們黨在領(lǐng)導中國進行革命建設(shè)以及改革的進程中,運用馬克思主義立場觀點和方法觀察、處理中國軍事問題,在實踐中形成了一系列獨創(chuàng)性的軍事指導理論。這些理論包括毛澤東軍事思想、鄧小平“新時期軍隊建設(shè)思想”、江澤民“國防和軍隊建設(shè)思想”以及胡錦濤關(guān)于“新形勢下國防和軍隊建設(shè)重要論述”等。中國共產(chǎn)黨的軍事指導理論的創(chuàng)新發(fā)展,是毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系在軍事領(lǐng)域的具體運用和展開,開辟了馬克思主義軍事理論中國化的新境界,為在新的起點上不斷開創(chuàng)國防和軍隊建設(shè)新局面提供了理論指南。
與馬克思主義中國化的歷史性飛躍相聯(lián)系,自20世紀20年代以來,隨著革命實踐及時代要求的轉(zhuǎn)變,我黨逐步形成了以毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想為代表的軍事指導理論。這些成果,即是我黨獨立自主地探索軍事發(fā)展道路的理論結(jié)晶,也是馬克思主義軍事理論中國化三次歷史性飛躍的巨大成就。這三大軍事理論成果形成的歷史條件不同,回答和解決的歷史課題也迥然相異,構(gòu)成了既一脈相承又不斷創(chuàng)新發(fā)展的科學思想體系。
在中國現(xiàn)代軍事思想的發(fā)展歷程中,毛澤東軍事思想是在戰(zhàn)爭與革命背景下產(chǎn)生的最杰出、最有代表性的軍事思想,是毛澤東思想的有機組成部分。它的意義在于:建立和締造了黨在戰(zhàn)爭與革命的時代主題下實現(xiàn)民族獨立和民族解放的歷史任務(wù)的軍事指導理論及優(yōu)良軍事傳統(tǒng)。鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想也作為鄧小平理論的重要組成部分,是毛澤東軍事思想在新的歷史條件下的運用和發(fā)展,是在新的歷史條件下中國軍隊和國防建設(shè)的根本依據(jù)和指導方針。在和平與發(fā)展成為時代主題的背景下,鄧小平軍隊建設(shè)思想是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)時期最重要的軍事思想。江澤民國防和軍隊建設(shè)思想作為“三個代表”重要思想的有機組成部分,是當代中國國防和軍隊建設(shè)的強大思想武器。江澤民國防和軍隊建設(shè)思想,是以江澤民同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人適應(yīng)和平與發(fā)展時代主題下做出的新的歷史貢獻,是全面建設(shè)中國特色社會主義時期軍事思想的代表之作。
近年來,以胡錦濤同志為主席的黨中央、中央軍委高舉毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟,堅持用馬克思主義理論武裝全軍,走中國特色社會主義精兵之路,不斷取得新的成效。新世紀,我國處在實現(xiàn)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,同時也是矛盾多發(fā)期,既有機遇也有風險。抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,努力構(gòu)建社會主義和諧社會,中華民族為在中國特色社會主義道路上實現(xiàn)偉大復興開始了又一次新長征。在這個偉大的歷史進程中,我軍肩負著為國家生存和發(fā)展提供強有力安全保障的歷史重任,進一步增強應(yīng)對危機、維護和平,遏制戰(zhàn)爭、打贏戰(zhàn)爭的能力是我軍義不容辭的義務(wù)。胡錦濤同志準確把握國家發(fā)展的歷史方向,提出把科學發(fā)展觀作為國防和軍隊建設(shè)的重要指導方針,忠實履行新世紀、新階段我軍歷史使命,推動國防和軍隊建設(shè)又好又快地發(fā)展,并努力把我軍建設(shè)成為一支與國家地位相稱、與國家安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的軍事力量。
從歷史來看,以毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想以及胡錦濤關(guān)于新形勢下國防和軍隊建設(shè)重要論述為代表的馬克思主義軍事理論指引我們成功走出了具有中國特色的國防和軍隊建設(shè)新路子。這一切成果都和馬克思主義軍事理論大眾化工作有著密不可分的聯(lián)系。
馬克思主義軍事理論大眾化工作的歷史最早可以追溯到上個世紀初,馬克思主義理論傳入中國時就開始了。毛澤東軍事思想在半殖民地半封建的社會條件下,結(jié)合上述馬克思主義軍事理論,創(chuàng)造性地解決了中國革命武裝斗爭的指導問題,尤其是在創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地,堅持走農(nóng)村包圍城市,最后奪取城市的道路,建立以農(nóng)民為主體的軍隊,實行積極防御和靈活運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),以及在人民民主專政條件下加強國防現(xiàn)代化建設(shè)等重要方面,豐富和發(fā)展了馬克思主義軍事理論,成為馬克思主義軍事理論寶庫中具有中國特色的第一筆財富。
毛澤東軍事思想,是“毛澤東關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭、人民軍隊和國防建設(shè)以及軍事領(lǐng)域一般規(guī)律問題的科學理論體系”。就其軍事思想主要內(nèi)容來看,毛澤東戰(zhàn)爭觀和方法論主要是以馬克思主義物質(zhì)觀、階級觀點和方法、形式與內(nèi)容的觀點和方法、一般與個別的觀點和方法、歷史的觀點和方法以及馬克思主義認識論、馬克思主義發(fā)展觀等作為哲學依據(jù);毛澤東人民戰(zhàn)爭思想主要是以馬克思主義關(guān)于實踐是人的存在方式原理、人的主觀能動性原理、人民群眾創(chuàng)造歷史的唯物史觀、馬克思主義的人性理論、需要和利益理論、無產(chǎn)階級及其政黨的先進性理論、矛盾規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律等作為哲學依據(jù);毛澤東人民軍隊思想主要是以馬克思主義的暴力革命學說、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系原理、唯物史觀、認識和實踐的辯證關(guān)系原理等作為哲學依據(jù);人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)主要是以矛盾規(guī)律、兩點論和重點論相統(tǒng)一原理、整體與部分的辯證關(guān)系原理、質(zhì)量互變規(guī)律等作為哲學依據(jù);毛澤東國防建設(shè)思想主要是以矛盾特殊性原理、內(nèi)因與外因、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑辯證關(guān)系原理、馬克思主義的國家機器學說等作為哲學依據(jù);毛澤東軍事辯證法思想主要是以唯物辯證法的三大規(guī)律、馬克思主義認識論作為哲學依據(jù)。馬克思主義作為一個有機整體,構(gòu)成毛澤東軍事思想的世界觀和方法論基礎(chǔ)。毛澤東軍事思想的所有具體理論,都不是片面、單純地運用了馬克思主義中的某一具體原理,而是在對馬克思主義有了全面、系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國當時的實際情況,重點地運用了某些原理。
毛澤東同志在馬克思主義軍事理論的中國化基礎(chǔ)上,推動馬克思主義軍事理論大眾化。馬克思主義軍事理論的大眾化對象由馬克思主義軍事理論的內(nèi)容所決定,主要是面向部隊官兵推進馬克思主義軍事理論大眾化。
馬克思主義軍事理論的大眾化和中國化、時代化的關(guān)系。馬克思主義軍事理論的大眾化顯然離不開馬克思主義軍事理論的中國化和時代化。中國化、時代化、大眾化是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。馬克思主義軍事理論只有在中國化的前提下,才能夠進行大眾化。時代化則保證馬克思主義軍事理論與時俱進的特色,促進馬克思主義軍事理論的大眾化。馬克思主義軍事理論是世界性的,它的基本原理是涵蓋整個世界的。但是,只有把馬克思主義軍事理論反映的普遍規(guī)律與各個國度、民族、地域的特殊具體情況正確地結(jié)合起來,實現(xiàn)一般性和特殊性的統(tǒng)一,這些普遍原理才能得到實際體現(xiàn)。就中國而言,馬克思主義軍事理論的中國化,就是馬克思主義普遍原理與中國實際相結(jié)合,解決中國的實際問題。
推進馬克思主義軍事理論大眾化的途徑和方法。早在抗戰(zhàn)時期,毛澤東就在其《在延安文藝座談會上的講話》中陳述了文藝提高與普及關(guān)系的基本論點,這也適用于馬克思主義軍事理論,那就是在普及基礎(chǔ)上的提高,在提高指導下的普及。首先,針對部隊特色,普及馬克思主義軍事理論,要充分考慮官兵的實際接受能力和特點,力求達到理論內(nèi)容的通俗化和形象化,并融入官兵的日常教育和工作生活中,賦予理論通俗易懂的表現(xiàn)形式和理想的傳播效果,把基層理論素養(yǎng)提高到新的水平。其次,理論聯(lián)系實際,運用馬克思主義軍事理論推進馬克思主義軍事理論的大眾化,不能就理論學理論,要善于在“融入”、“結(jié)合”上做文章。具體講,應(yīng)該做到以下幾點,如把理論學習同主題教育和經(jīng)常性思想政治教育結(jié)合起來,將理論學習同干部骨干培訓結(jié)合起來。最后,要形成大眾化機制,升華馬克思主義軍事理論。近年來,以胡錦濤同志為核心的黨中央和中央軍委高舉毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟,堅持用馬克思主義理論武裝全黨全軍,不斷運用馬克思主義軍事理論中國化的理論成果指導中國特色軍事發(fā)展。在取得成效的基礎(chǔ)上,繼續(xù)推進馬克思主義軍事理論大眾化,要保證持續(xù)的動力,關(guān)鍵是要形成大眾化的有效常態(tài)化機制。要在這一機制下,全黨全軍共同學習貫徹馬克思主義軍事理論,緊緊把握時代的脈搏,從政治高度和國家利益全局、軍隊發(fā)展大局出發(fā),總結(jié)新經(jīng)驗,促進新發(fā)展,升華馬克思主義軍事理論,實現(xiàn)理論創(chuàng)新。
2017大一軍事理論課3000字論文篇三：《高校軍事理論課教學》
【摘要】高校軍事理論教學是高校教育的重要組成部分，在《普通高等學校軍事課教學大綱》中將軍事理論課定為普通高等學校的必修課。但由于軍事理論教學內(nèi)容比較枯燥無味，學生大都對其不感興趣，因此如何提高高校軍事理論教學成為目前高校軍事理論教學面臨的首要問題。本文通過分析高校軍事理論教學存在的問題，對此提出了一些意見和建議，對提高軍事理論課教學質(zhì)量有重要的理論和實踐意義。
【關(guān)鍵詞】軍事理論 問題 建議
加強高校的軍事理論教育，對于培養(yǎng)和造就現(xiàn)代化軍事人才具有非常重要的意義。在世界科技不斷進步的條件下，高科技人才和高技術(shù)武器已經(jīng)成為國際競爭的重要手段。為了適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的要求，培養(yǎng)一大批具有高科技素質(zhì)，能夠駕馭高技術(shù)戰(zhàn)爭的軍事人才，高校的軍事理論教育起著非常重要的作用。對大學生進行系統(tǒng)的軍事理論教育，必須重視現(xiàn)代科技在國防建設(shè)中的地位和作用，培養(yǎng)學生講科學技術(shù)運用于國防建設(shè)的思維方式，樹立現(xiàn)代國防觀念，間接增強我國國防儲備實力，為我國屹立于世界強國之列提供堅實的后盾。
軍事理論教育是高?；窘逃闹匾M成部分，是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和愛國主義的重要手段之一。但由于當前我國高校的軍事理論教學方法仍存在許多弊端，所以其效果不盡如人意。一個好的教學法能夠有效的激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，這是目前高校軍事理論教學亟待解決的首要問題。
一、高校軍事理論課教學存在的問題
1.對軍事理論教學的重視程度不足
當前，高校軍事理論教育已經(jīng)列入了大多數(shù)高校的基本課程，并設(shè)置了學分，并且和其他公共課一樣，統(tǒng)一由教務(wù)處實施教學管理，授課老師由專職或兼職老師授課。雖然大部分高校對軍事理論課課程的重視程度雖然有所提高，但其重視程度還遠遠不能和其他課程相比。所以在課程計劃安排上，軍事理論課總是有著較低的地位和待遇，導致課程較少，學生不重視等現(xiàn)象的發(fā)生。導致這個問題的原因是多方面的，一方面是現(xiàn)今是和平年代，戰(zhàn)爭離大學生太遠，這就使得學生的國防觀念漸漸淡化，在心里覺得軍事理論教學毫無意義。而另一方面，學校老師并沒有真正意識到大學生軍事素質(zhì)教育的作用，認為軍事理論課程占用了專業(yè)課教學，因此在安排課程上一而再再而三的減少課程，甚至不排課。這不僅違反了教學大綱的要求，其教學質(zhì)量更是難以保證。
2.師資水平和教學質(zhì)量有待提高
師資水平和教學質(zhì)量問題是軍事理論教學存在的根本問題。在當前高校中，軍事教研室的老師都存在人數(shù)不夠的問題，因此出現(xiàn)難以完成大綱要求的軍事理論課的教學任務(wù)的情況。有些高校根本沒有軍事理論教學的專職教師，都是由其他學科的教師兼職，甚至在某些高校中軍事教研室根本就有名無實，沒有專門的老師去教授軍事理論知識。這些兼職老師自身對軍事理論方面的知識就知之甚少，所采用的教學方法也只能是照本宣科，起不到實質(zhì)性的作用。根據(jù)筆者的了解，有些學校的軍事理論課幾乎是形同虛設(shè)，學生并沒有真正上過軍事理論課，等到考試時，也只能采取開卷的形式。其實在這個問題，我國早就有相關(guān)的文獻規(guī)定，但是許多高校并沒有貫徹執(zhí)行，軍事理論課專職教師不足的問題依然十分嚴重，并且當前軍事理論專職教師的文化程度參差不齊，有的對軍事理論教學毫無教學經(jīng)驗，難以完成教學任務(wù)，教學質(zhì)量可想而知。
3.教學方法落后
學生對所學知識的興趣程度對于教學效果是至關(guān)重要的，而這個興趣的產(chǎn)生就取決于正確教學方法的引導。軍事理論教學內(nèi)容繁雜，主要有軍事思想、國際形勢、武器裝備等等，相比于女生來講，男生更易接受這類教學內(nèi)容，但大部分女生對這些內(nèi)容的學習卻毫無興趣。很多教師在教學過程中，單純地依靠教材，對當前軍事時事了解不夠，激發(fā)不了學生的學習興趣，甚至有些老師對自己的這種教學方式都很厭惡，只是為了完成教學任務(wù)。因此在教學中，老師常常采取灌輸式的教學方法，學生學習效果不甚理想。要想改變這一現(xiàn)狀，首先就要對教學方法進行深入的研究，尋求一種科學的教學手段來提高軍事課教學質(zhì)量。
二、高校軍事理論課教學的幾點建議
1.掌握教學重點，優(yōu)化教學內(nèi)容
軍事理論教學內(nèi)容主要包括軍事思想、軍事科技、戰(zhàn)略環(huán)境、中國國防等，教學大綱中規(guī)定的課時通常為36個課時(2個學分)。這就使得軍事理論教學面臨著課時少、教學任務(wù)多的情形。因此掌握教學重點，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法是軍事理論老師首先要突破的重點和難點。教師應(yīng)該充分了解當前的軍事形勢，而不是一味地依靠書本上的知識，通過講解當前國際上的軍事時事來激發(fā)學生的興趣。教學內(nèi)容不能過于陳舊，這樣會使得學生失去興趣，要做到“新”，時刻關(guān)注國內(nèi)外大事，在軍事熱點的的講解中，提高學生的國防意識，拓寬學生的視野，開發(fā)學生的思維辯析能力，這樣不僅使學生掌握了基礎(chǔ)知識，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。
2.加強師資隊伍建設(shè)
一個好的教學團隊提高教學效果的必要條件，軍事理論教學要想得到實質(zhì)性的發(fā)展，必須提高教師的軍事素質(zhì)。從當前情況來看，相當不部分高校并沒有設(shè)置專門的軍事理論教師，更別談軍事教研室了。首先，教師要加強軍事理論教學的重視，明確軍事教學的意義所在，這樣才能從根本上改變當前的軍事理論教學現(xiàn)狀;其次，要想切實提高軍事理論教學的效果，就必須要求高校要切實建立軍事教研室，吸收專業(yè)知識豐富的軍事理論課教師，充實高校軍事專職教師隊伍。此外，要加強教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓學習，提高教師教學水平和教學業(yè)務(wù)能力，鼓勵和支持青年教師在職攻讀碩士、博士學位，盡快提高他們的學歷層次、科研水平和任教能力。
3.改革教學方法，調(diào)動學生學習興趣
興趣是最好的老師，要想學生認真學習這門課程，首先就要抓住學生的興趣所在。自古以來我國就有因人施教這一教學理念，這是軍事理論教師應(yīng)該深入去理解的教學思想。傳統(tǒng)的教學手段生澀枯燥，會極大地削弱學生學習的興趣，老師在教學中要能夠優(yōu)化教學循環(huán)系統(tǒng)，抓住軍事課各章節(jié)的誘導點，針對不同專業(yè)學生的不同特點，因人施教。教學手段也要多元化，采取“討論式”、“解答式”、“辯論式”等互動式教學方法，與同學們進行軍事思想交流。以此來激發(fā)學生的學習熱情，增強教學內(nèi)容的生動性、直觀性。
三、高校軍事理論教學的發(fā)展方向
1.加強與軍校的交流合作，不斷提高教學質(zhì)量
軍校教師和學生都有著較高的軍事素質(zhì)，普通高校應(yīng)加強與軍校之間的交流與合作，這對于高校軍事理論教學具有很重要的意義。人民軍是我們國家的保衛(wèi)者，他們肩負著神圣的使命，并且掌握著最新的軍事理論成果，對當前的軍事形勢有著深刻的了解和獨到的看法。將軍隊教官請到學校來講授該課程，一方面能激發(fā)起學生的濃厚興趣，另一方面還能讓學生能在第一時間內(nèi)掌握相關(guān)軍事信息。軍官具備較高的軍事理論素養(yǎng)，通過與高校的軍事理論老師交流，必將提高地方高校軍事理論課教師的授課水平。
2.舉行軍事理論知識競賽活動，鞏固所學內(nèi)容
為了更好地鞏固軍事理論課的教學效果，可以采取軍事知識競賽的形式來配合學生學習。軍事理論知識競賽可以在一定程度上激發(fā)學生學習的熱情，從而提高了課程本身的魅力。知識競賽活動一般放在軍事理論課結(jié)束之后、考試之前進行。具體做法可以將所有學生分成若干組，采取搶答的形式進行，對勝出的組進行一定的獎勵。通過組織軍事知識競賽活動，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于知識的交流，無論是對教師還是對學生，都是十分有益的。因為它既可對學生學習情況進行實際的檢驗，又可總結(jié)教員在教學過程中的經(jīng)驗和不足，起到“打一仗，進一步”的作用;它不僅是對教學內(nèi)容的復習和鞏固，而且也是一個補充和提高，同時也培養(yǎng)了同學們競爭意識和集體主義精神，密切了解教師與學生的關(guān)系。
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