大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程論文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程論文，供大家參考。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程論文范文一：計(jì)算思維能力計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
1.面向培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育
有關(guān)計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)廣大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師是一個(gè)循序漸近的過程。有關(guān)計(jì)算思維的一些例子都是一些和計(jì)算機(jī)處理問題相關(guān)的思維方法。新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)這些方法的介紹，并能夠讓學(xué)生深入的理解這些思維的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能靈活應(yīng)用這種思維方法去創(chuàng)造性的解決一些實(shí)際的問題。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，和教育理念，更多注重的是思維技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，接觸計(jì)算機(jī)，并利用計(jì)算機(jī)完成一些任務(wù)，這些都只是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維訓(xùn)練的一種手段，我們的目標(biāo)是讓大學(xué)生形成良好的計(jì)算思維方面的能力。當(dāng)然這并不是說推翻現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的框架，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育框架仍然很重要，比如，學(xué)生仍需要掌握一些計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，仍然需要去了解什么是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以及能夠去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序。但這些是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的手段，不應(yīng)當(dāng)再是目標(biāo)了。具體的計(jì)算思維能力包括如下例子：
(1)通過約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個(gè)困難的問題闡釋成如何求解它的思維方法
(2)采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務(wù)或進(jìn)行巨型復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
(3)利用啟發(fā)式推理尋求解答，即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法。等等，這些都屬于計(jì)算思維能力的范疇。由上面的例子可以看出，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)巨大的，艱難的任務(wù)。許多的思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已深入到了計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿。但是，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠了解、并理解計(jì)算思維的思考方法，計(jì)算思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要伴隨著人們的不斷學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成的技能。
2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算思維能力培養(yǎng)途徑探討
之前已提到，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)并不是完全打破現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系，而是通過現(xiàn)有的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的本質(zhì)，了解計(jì)算機(jī)在解決一些實(shí)際問題的時(shí)候所采用的思想和方法等。所以，在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中，融入計(jì)算思維，主要是教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革，和教學(xué)的內(nèi)容變更關(guān)系并不是非常大。當(dāng)然，也可能需要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)變更，比如增加計(jì)算的本質(zhì)，可計(jì)算性理論等內(nèi)容。但這些內(nèi)容的引入，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中不應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，從解決問題的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法、思路，而不是僅僅教會(huì)學(xué)生如何解決問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生從計(jì)算的角度理解問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。深入到具體的教學(xué)過程中，計(jì)算思維不是內(nèi)容和工具的改變，而是教學(xué)方式、理念的改變。這首先需要教師從更高的層次看待問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解與分析。這要求學(xué)生對(duì)一些原理性的概念有深入的理解，所以可能需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)內(nèi)容，在原有課程體系的基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展一些教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展的這些內(nèi)容主要是幫助學(xué)生更深入的思考下去?？梢栽谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)，在程序設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)調(diào)與計(jì)算思維能力有關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法實(shí)現(xiàn)。但應(yīng)當(dāng)注意，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，計(jì)算思維是概念化，而不是程序化，要像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣去思維，意味著遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止能為計(jì)算機(jī)編程，還要求能夠在抽象的多個(gè)層次上思維。在現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，需要教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)、思考。例如，在所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，都會(huì)介紹到計(jì)算機(jī)使用二進(jìn)制來表示信息，如數(shù)、字符等等，一般而言，如果教師只是單純的講解這些內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)此有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，但不太可能引起普通學(xué)生對(duì)這些信息如何使用二進(jìn)制表示的興趣。如果引入相應(yīng)的例子，就可能會(huì)引導(dǎo)起學(xué)生的興趣和思考。比如，在1991年的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一枚愛國(guó)者導(dǎo)彈并未能成功攔截飛毛腿導(dǎo)彈，造成美軍的傷亡。如果提示學(xué)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因就在于愛國(guó)者導(dǎo)彈系統(tǒng)的內(nèi)置時(shí)鐘出現(xiàn)了問題，和計(jì)算機(jī)用二進(jìn)制數(shù)來表示浮點(diǎn)數(shù)產(chǎn)生的誤差有關(guān)，這肯定會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)如何表示浮點(diǎn)數(shù)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表示標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大的增加。在這一過程中，教學(xué)的內(nèi)容并沒有實(shí)質(zhì)上的大變化，但對(duì)于教師的要求顯然是提高了很多。教師能不能以高的角度去引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的。
3.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的方案
在教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，首先訓(xùn)練的還是學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生掌握了基本技能之上，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題以后，熟練運(yùn)用基本技能解決問題的應(yīng)用能力，在這些基礎(chǔ)之上，逐步使得學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而引起學(xué)生在計(jì)算思維能力方面的逐步形成。教學(xué)內(nèi)容仍然分為基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。其中，基礎(chǔ)理論教學(xué)部分可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同分為不同的部分。具體的一些教學(xué)安排和現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)安排差別并不大，因?yàn)楣P者認(rèn)為，計(jì)算思維的培養(yǎng)著重在于教師如何引導(dǎo)，教學(xué)的內(nèi)容并不是能力培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。具體的課程安排以及課時(shí)設(shè)置，可以根據(jù)不同高校的實(shí)際情況進(jìn)行。其中實(shí)踐教學(xué)部分當(dāng)中的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，需要教師能較好的把握：既不能設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單不能促進(jìn)學(xué)生思考、動(dòng)手，也不能設(shè)計(jì)的太難，太難，學(xué)生往往有挫敗感，失去學(xué)習(xí)思考的興趣。
4.問題
以培養(yǎng)計(jì)算思維為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在實(shí)施起來也會(huì)有帶來許多問題。比如，計(jì)算思維的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的過程，而大學(xué)里計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能否在1~2門課程內(nèi)，使學(xué)生掌握好計(jì)算思維的思考方法?這無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。還有，計(jì)算思維評(píng)估的困惑：如何界定計(jì)算思維內(nèi)容是什么、本質(zhì)是什么、核心是什么?通過何種方式對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算思維程度進(jìn)行考核?以及如何從教學(xué)過程中獲得有效的反饋?轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的理念，培養(yǎng)擁有計(jì)算思維能力的學(xué)生是科技發(fā)展的要求，但如何才能做好，需要我們不斷的實(shí)踐以及探討。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程論文范文二：課程改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方案
依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我院的實(shí)際情況，提出了《遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方案(試行)》。即在保證學(xué)生可以獲得足夠理論基礎(chǔ)知識(shí)(主要是崗位所需計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)國(guó)家等級(jí)2級(jí)考試的必備知識(shí))的基礎(chǔ)上，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試、期末考核。主要改革內(nèi)容如下。改革方案包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法、改革考試方式三部分內(nèi)容。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
民辦院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，要做到既尊重和保留傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，又要增加適應(yīng)新形勢(shì)、更好地與專業(yè)知識(shí)相融合的新內(nèi)容，使得學(xué)生能夠真正將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，有助于在實(shí)踐中更好地發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，充分與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二級(jí)接軌。對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，理論內(nèi)容增加了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、算法、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容，從廣度上拓展了計(jì)算機(jī)的知識(shí)面，涵蓋了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐內(nèi)容加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和Office軟件的應(yīng)用，并且與時(shí)俱進(jìn)，操作系統(tǒng)更新為Windows7操作系統(tǒng)，Office軟件更新為Office2010，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟上計(jì)算機(jī)的主流。
2創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法
在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，為了鼓勵(lì)各專業(yè)掌握信息技術(shù)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生獲得崗位所需的資格證書，擴(kuò)充了理論內(nèi)容，主要包括軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、算法等新的教學(xué)內(nèi)容。在增加教學(xué)內(nèi)容的前提下，又不給學(xué)校的教學(xué)帶來過重的負(fù)擔(dān)，我們創(chuàng)新了教學(xué)模式與教學(xué)方法。增加理論學(xué)時(shí)，將理論課時(shí)由原來的14學(xué)時(shí)增加到28學(xué)時(shí)。這樣可以緩解新增理論內(nèi)容帶來的教學(xué)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實(shí)際情況，理論可以合班上也可以單班上。同時(shí)在理論課讓講解理論內(nèi)容時(shí)要以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深。如在講軟件工程基礎(chǔ)時(shí)，如果不拿具體的軟件來講，只講理論概念，學(xué)生會(huì)感覺很乏味，可以拿學(xué)生正在使用的學(xué)生管理系統(tǒng)軟件為例講解其開發(fā)的整個(gè)過程，進(jìn)而引出軟件工程的一些相關(guān)概念。如果條件允許，理論內(nèi)容也可以在機(jī)房結(jié)合具體相關(guān)的軟件講解。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為教師指導(dǎo)實(shí)踐與學(xué)生自主實(shí)踐兩部分。教師指導(dǎo)實(shí)踐14學(xué)時(shí)，學(xué)生自主實(shí)踐25學(xué)時(shí)。這樣不僅緩解了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐全部以案例為主線，包括課上教師指導(dǎo)案例、課后自主實(shí)踐案例、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)案例、自主評(píng)測(cè)案例和綜合考試案例。整個(gè)實(shí)踐過程以案例為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果，考慮部分學(xué)生沒有電腦的情況下，學(xué)校機(jī)房全部開放，并給第個(gè)學(xué)生分配免費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)時(shí)25小時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主實(shí)踐。
3改革考試方法
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)。采用傳統(tǒng)的筆試不能全面考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。引入百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，考試內(nèi)容全面覆蓋理論與實(shí)踐內(nèi)容，而讓學(xué)生在考試過程中更能體現(xiàn)其計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)施
二、改革方案
百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)是由北京百科園教育軟件有限公司開發(fā)的自主學(xué)習(xí)自主測(cè)評(píng)軟件。主要功能模塊有用戶管理、試題管理、學(xué)生管理、方案管理和方案控制。通過用戶管理模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的權(quán)限設(shè)置，通過試題管理模塊實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)的建設(shè)、編輯、修改、刪除等操作，通過學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)入、個(gè)別學(xué)生的添加、修改和刪除等操作，通過方案管理實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、自主評(píng)測(cè)方案、期末考試方案等。教師通過方案控制了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、測(cè)試結(jié)果等。學(xué)生在自主測(cè)評(píng)時(shí)可以看到自己的測(cè)評(píng)結(jié)果，并能看到錯(cuò)誤所在進(jìn)行改正錯(cuò)誤操作。有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)多校的試題庫(kù)，建立多種自主學(xué)習(xí)方案、自主測(cè)評(píng)方案及期末考試方案，可以實(shí)現(xiàn)前面提出的《遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方案(試行)》。
1建設(shè)多樣化的試題庫(kù)
有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)服務(wù)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)和實(shí)踐，首要任務(wù)是建設(shè)多樣化的試題庫(kù)，對(duì)于理論內(nèi)容的試題主要以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的試題庫(kù)主要以案例的形式出現(xiàn)，案例主要來源于實(shí)際生活和工作。如Word案例有校報(bào)的制作與排版、邀請(qǐng)函的制作、企業(yè)年終報(bào)告的排版、海報(bào)的制作與排版、節(jié)省水資源的宣傳報(bào)告的制作與排版等。通過案例涵蓋Word的大部分知識(shí)點(diǎn)，如字體格式化設(shè)置、段落格式化設(shè)置、圖文混排、目錄生成、鏈接、查找與替換、頁(yè)眉與頁(yè)腳、樣式使用、頁(yè)面設(shè)置、腳注尾注封面、插入表格、圖片、圖表和SmartArtl圖等。豐富的案例可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以滿足自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)測(cè)和期末考試的需要。為了順利完成試題庫(kù)的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)大綱分模塊分配了相應(yīng)的教師，并制定了試題庫(kù)建設(shè)進(jìn)度表。
2建立多種方案
根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、專業(yè)特點(diǎn)，教師建立多種學(xué)習(xí)方案。方案主要包括四種：一種是教師指導(dǎo)實(shí)踐課上的實(shí)踐方案，一種是學(xué)生自主實(shí)踐的實(shí)踐方案，一種是自主測(cè)試方案，一種是期末考試方案。2012年9月我校引入了百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)后。2012年10對(duì)我校2012級(jí)的本科新生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底考試，并按班級(jí)、專業(yè)及系進(jìn)行了匯總。從摸底考試與調(diào)查結(jié)果中可以看到新入學(xué)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育還停留在單純機(jī)械的軟件學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)理論的架構(gòu)和整合不夠完整和系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的實(shí)際情況及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，制定了相應(yīng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)建立多種學(xué)習(xí)測(cè)試方案，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又不削弱教師的主導(dǎo)作用，并對(duì)教師提出了更高的要求。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱及進(jìn)度計(jì)劃制定切實(shí)可行的各種教學(xué)學(xué)習(xí)方案。教師指導(dǎo)實(shí)踐課上的實(shí)踐方案，教師要講解案例，分析案例方法，介紹所用的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，建構(gòu)案例情境，組織學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考討論完成案例，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自主實(shí)踐的實(shí)踐方案要求學(xué)生課后獨(dú)立完成，拓展知識(shí)提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這種方案可以進(jìn)行自動(dòng)評(píng)測(cè)，學(xué)生可以看到評(píng)測(cè)結(jié)果，并根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果查找操作錯(cuò)誤或不足，并進(jìn)行改正，直到完全正確。期末考試方案要對(duì)教學(xué)大綱的理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行一次綜合考試，這種方案學(xué)生操作完成后一旦提交，考試就結(jié)束，不像自主實(shí)踐方案那樣可以反復(fù)查找錯(cuò)誤，不斷更正直到完全正確。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)建立練習(xí)方案?？梢栽O(shè)置對(duì)課程進(jìn)行細(xì)化的練習(xí)方案，按照不同的模塊和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分階段教學(xué)，建立了Windows、Word、Excel、PPT、網(wǎng)絡(luò)等模塊的自主實(shí)踐任務(wù)，自我測(cè)評(píng)任務(wù)，也可根據(jù)專業(yè)進(jìn)行模塊組合，單獨(dú)設(shè)置考試時(shí)間，分別進(jìn)行不同階段的測(cè)試。練習(xí)方案中增加了課程所有理論知識(shí)部分的內(nèi)容，包括算法的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其操作和逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。軟件工程的基本概述和軟件測(cè)試方法。同學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，課后自主完成系統(tǒng)中的模擬習(xí)題，準(zhǔn)確把握算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及軟件工程所包含的知識(shí)點(diǎn)。拓寬了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)面，也為學(xué)生獲取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試做好準(zhǔn)備。經(jīng)過兩年的應(yīng)用，使用效果良好而顯著。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)建立考試方案。根據(jù)教學(xué)大綱及考試命題計(jì)劃建立考試方案，通過考試方案抽取200套考試試卷，根據(jù)考試時(shí)間、考場(chǎng)分配和試卷分配使同一班級(jí)的學(xué)生試卷基礎(chǔ)不同。這樣的考試方式可以綜合考試學(xué)生對(duì)該課程的理論與實(shí)踐掌握情況，同時(shí)避免了學(xué)生作弊，得到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)。對(duì)2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)后的計(jì)算機(jī)摸底考試與計(jì)算機(jī)期末考試，期末考試方案與剛?cè)雽W(xué)的摸底考試方案一樣。對(duì)摸底考試和期末考試的成績(jī)按班級(jí)、專業(yè)及系進(jìn)行了匯總，并期末成績(jī)與摸底考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，即將學(xué)生的期末計(jì)算機(jī)成績(jī)與入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)成績(jī)進(jìn)行比較，從兩次考試成績(jī)可以看到，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了大幅度的提高，達(dá)到了課程大綱要求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這一改革既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保證在有限的時(shí)間內(nèi)更多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，取得了良好的效果。
三、改革效果
基于百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革后，效果主要有幾點(diǎn)：
(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)生自主實(shí)踐不受時(shí)間空間的限制，也可以反復(fù)操作，并可以及時(shí)掌握自己的知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)操作的錯(cuò)誤所在，根據(jù)提示正確完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)實(shí)現(xiàn)資源共享
充分利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)集體備課，同專業(yè)的學(xué)生可以集體設(shè)置實(shí)踐方案，每個(gè)模塊由專職老師負(fù)責(zé)，精選案例，發(fā)布到自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，自主實(shí)踐，自主評(píng)測(cè)，教師通過方案控制可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
(3)切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量
考試內(nèi)容覆蓋整個(gè)教學(xué)大綱內(nèi)容，并根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)操作占到了60%，理論占40%。根據(jù)入學(xué)摸底考試成績(jī)與期末考試成績(jī)進(jìn)行比較，可以看出，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體成績(jī)大大提高，另外通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生普遍對(duì)這樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法滿意。
四、小結(jié)
基于百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)”平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。擴(kuò)充與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)面;創(chuàng)新教學(xué)模式引入自主學(xué)習(xí)自主測(cè)評(píng)系統(tǒng)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;通過精選案例、建立各種教學(xué)學(xué)習(xí)考試方案，體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念;機(jī)房全天對(duì)學(xué)生開放，保證學(xué)生不受時(shí)間空間限制的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)，今后工作重點(diǎn)是與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善試題庫(kù)，精心選取每一個(gè)案例，設(shè)計(jì)每一個(gè)方案，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓課程內(nèi)容與專業(yè)融合。
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