試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用論文
當(dāng)前我國的教育改革正處在深化階段,小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教育模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變,在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展背景下,對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也起到了很大推動作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著很大靈活性,在可控性以及交互性等方面也能夠得到顯著的體現(xiàn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用全文如下：
摘 要：隨著信息時代的來臨，多媒體技術(shù)已逐步運用于教學(xué)實踐當(dāng)中來，這種將視聽技術(shù)近乎完美結(jié)合的教學(xué)方式，對現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生著深刻的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)知識一多媒體的形式進行傳播，這樣對學(xué)習(xí)者而言不會感到那么抽象，更加的生動有趣，更容易吸收和掌握，使得普及更為便捷。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);意義;策略
信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以增強數(shù)學(xué)的趣味性，還有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前從事數(shù)學(xué)教育的一線教師應(yīng)努力掌握多媒體信息技術(shù)，并且將所掌握的技術(shù)巧妙的融合到實際的課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的意義
信息技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)模式一次重大變革。一直以來課堂教學(xué)的模式都是以教師為中心，以書本課堂講授為中心。教師單向的灌輸，學(xué)生被動的接受。在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生被作為“人力”并非“人才”來培養(yǎng)，因而缺乏對學(xué)生健全人格，以及正確人生態(tài)度、人生價值的培養(yǎng)。在新課改不斷深化的當(dāng)下，要求培養(yǎng)品格健全、擁有十足個性、全面發(fā)展的學(xué)生。信息技術(shù)的應(yīng)用正迎合了這一點，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)概念，有更直觀的認識。教師巧妙合理的設(shè)計教學(xué)情境以及教學(xué)環(huán)節(jié)，將多媒體技術(shù)靈活的運用于課堂教學(xué)中輔助教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)情境設(shè)計中，可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有愉悅的體會，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用策略
1、課堂教學(xué)中運用課件動畫提升學(xué)習(xí)興趣
大家都知道，導(dǎo)入是課堂的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的成敗直接影響著本節(jié)可得效率。因此吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計是關(guān)鍵所在。運用多媒體教學(xué)，通過使用計算機，為學(xué)生播放生動的動畫短片或是圖片，其收效要比教師的講授以及板書明顯許多。這種方式可以讓學(xué)生更加直觀的感受到教師所講解的內(nèi)容，和所要傳達的意思，可以將抽象的概念不在難以表述，學(xué)生更加直觀的觸摸到問題的本質(zhì)。例如：小學(xué)低年級的《10的認識》在這樣的教學(xué)過程中，教師可以用電腦將數(shù)字幻化為卡通人物，這樣簡單的Flash小動畫，就將抽象的數(shù)字變得更加的形象親切。激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
我們可以這樣設(shè)計教學(xué)情境，用大屏幕進行播放，首先屏幕上一次走出寫有從0-9的卡通人物，然后給學(xué)生提出問題，在屏幕上的這些數(shù)字人物，誰最小，誰最大?同學(xué)們會回答0最小9最大。然后繼續(xù)播放動畫，9邁著優(yōu)雅的步伐傲慢的從人群中走出來說“我最大，你們有誰比我大?”然后指著0說道“尤其是你，簡直太小了，小到幾乎沒有，我們完全可以當(dāng)做你根本不存在的。”此時0委屈的哭了起來，此時1看不下去了走到了0的身邊，在1的幫助下9意識到了自己的錯誤，誠懇的向0道歉。“同學(xué)們你們知道1和0想出的是什么辦法嗎?”此時學(xué)生會興致勃勃紛紛想辦法，有人會猜出1和0組合到一起是10，比9大。這樣的教學(xué)設(shè)計可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，營造出和諧活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。
2、化靜為動促進學(xué)生的領(lǐng)悟能力
由于信息技術(shù)課件，可以更加形象具體的進行操作和演示，學(xué)生可以直觀的看到效果，教師如果運用的得當(dāng)，不僅可以增加學(xué)習(xí)效率，還可以活躍課堂氛圍，是學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)已知兩部分求和?？梢栽O(shè)計出在青青的草地上原本有3只綿羊在吃草，不一會又來了2只，提問學(xué)生“你們觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問題?”這時學(xué)生便會紛紛發(fā)言，有的說“我發(fā)現(xiàn)原來有3只綿羊，后來又來了兩只。”有的“說這個可以問草地上一共有多少只羊。”還有的學(xué)生說“可以用加法來計算”。此時課件伴隨著學(xué)生的回答聲，分別將原有的綿羊和后來的綿羊作為兩部分，用大括號括上兩部分，表示求共有幾只綿羊?隨之演示兩部分移動到一起，同時出現(xiàn)“合并”一詞。然后進行總結(jié)“這樣用大括號括起來的就表示求共有幾只綿羊，可以用加法來解決。加法就是求和，也就是把兩部分合并起來。”這樣的方式可以讓學(xué)生更加逼真形象的看到動畫中的變化，就可以更深刻的體會到加法的計算。這樣的方式使得學(xué)生更容易理解以及把握問題的實質(zhì)，使學(xué)習(xí)起來更加的輕松愉悅。
3、運用信息技術(shù)突破教學(xué)重點難點
課堂教學(xué)的重點是使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。難點是那些抽象的不易理解，甚至容易被學(xué)生誤解的知識點。小學(xué)生的特點是記憶力比較強，而理解能力相對薄弱，數(shù)學(xué)上的一些概念以及公式推導(dǎo)，單單靠教師的講解很難被學(xué)生理解消化。因此運用信息技術(shù)聲像并茂的特點，將抽象的知識化為形象的易于學(xué)生接受理解的動畫圖像，是學(xué)生更容易理解更好的掌握。由于小學(xué)生的抽象能力較差，對概念推理很難透徹的理解，生活經(jīng)驗有不足，因此只單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破難點，運用信息技術(shù)便可以輕松的化解問題，優(yōu)化學(xué)生的認知過程，從而提升課堂效率。
結(jié)語：在信息技術(shù)日新月異的今天，教育教學(xué)的模式也不是一成不變的，隨著科技的不斷發(fā)展，還會有新的更好的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，來輔助教育教學(xué)，教師應(yīng)不斷充實自己，努力掌握新技術(shù)新方法，將新的技術(shù)巧妙的融入與教育教學(xué)當(dāng)中，從而提升教學(xué)效率。
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