提高小學生人文素養(yǎng)經(jīng)驗談論文
提高小學生人文素養(yǎng)經(jīng)驗談論文
人文教育是21世紀各國教育改革面對的一個新課題。在現(xiàn)實的我國中小學教育里,在中考、高考指揮棒的導引下,知識的教育被強化了,育人的責任被忽視甚至被放棄了,中小學校作為人文教育的主渠道、主陣地,必須從客觀實際出發(fā),全面提高教師的素質,營造人文氣息濃厚的校園環(huán)境、班級氛圍,以課堂教學為主要途徑,注重校本課程的開發(fā)與研究。以下是學習啦小編為大家精心準備的：提高小學生人文素養(yǎng)經(jīng)驗談相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
提高小學生人文素養(yǎng)經(jīng)驗談全文如下：
摘要：小學語文教學對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著獨特作用，本文從發(fā)現(xiàn)教材中的童趣、挖掘教材中的人文內(nèi)涵、考慮學生的實際情況、鼓勵學生參加課外活動這四個方面，闡述了如何在小學語文教學中提升學生的人文素養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文 人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，只能通過日積月累。小學語文教學對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有獨特的作用，教師必須予以高度重視。
一、發(fā)現(xiàn)教材中的童趣
培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，教師首先要從教材著手。筆者認為，教材中充滿著童趣，如果教師科學、合理地使用童趣，可以提高學生的人文素養(yǎng)。如在教學《借生日》這篇課文的時候，筆者著重讓學生發(fā)現(xiàn)教材中的童趣，讓童趣培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在文章中，因為媽媽不記得自己的生日。于是，孩子送了一個用布做的熊給媽媽。這是孩子對媽媽真誠的愛的體現(xiàn)，也是孩子單純愿望的體現(xiàn)。在教學過程中，筆者讓學生仔細思考：“你們從文章中看出了什么?”其實，這個問題就是讓學生體會文章中的人文精神以及孩子對媽媽的愛，從而對學生施以潛移默化的影響，讓學生反思“自己是否也愛媽媽?”“自己是不是也應該關心媽媽?”又如在教學《影子》時，筆者引導學生觀察自己的影子，然后進行換位思考：“如果自己是影子的話，那么會怎么想?”教學這些內(nèi)容的關鍵，就是讓學生抓住文章中的童趣。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的人文精神。
二、挖掘教材中的人文內(nèi)涵
小學語文教材不僅富有童趣，而且內(nèi)容龐雜，包涵了大量歷史、科學和藝術等知識，具有深厚的人文內(nèi)涵，這些都是古今中華文化的精華，往往閃現(xiàn)出人性的光芒，所以教師通過深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵，同樣可以提升學生的人文素養(yǎng)。一般來說，筆者在上課前都會認真?zhèn)湔n，力求把教學內(nèi)容爛熟于心，同時，提煉出教材中有利于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的內(nèi)容。筆者認為，低年級小學語文教學的側重點是讓學生學會欣賞美，使學生練就一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛;對于中年級和高年級學生來說，他們學習的重點是語言的表達和理解教材的內(nèi)涵。
三、考慮學生的實際情況
俗話說得好，一千個人的眼里，就有一千個不一樣的哈姆雷特。學生由于生活經(jīng)歷、個人條件等不同，所以他們的發(fā)展情況也不相同。因此在教學時，教師必須注意學生的個體差異性，尊重學生的主體性，因材施教，盡可能地針對每個學生的不同特點，制訂相應的教學計劃。如對于表達、交流能力欠佳的學生，教師應該多鼓勵學生與他人交流，在學生取得進步的時候及時表揚他們。
四、鼓勵學生參加課外活動
生活可以很好地提高學生的人文素養(yǎng)，所以教師應該鼓勵學生積極參加課外活動。首先，教師可以有計劃地在小范圍內(nèi)開展課外活動。課堂教學雖然重要，但是課外教學也能對學生產(chǎn)生很大的影響，教師應該讓學生更多地體驗這個世界的精彩。如教師可以引導學生參加學校的比賽，或者讓學生自編自演舞臺劇等，這些都有利于發(fā)展和提高學生的綜合能力;其次，教師應該鼓勵學生多閱讀，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)同樣精彩的世界。高質量的閱讀，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，有效提升學生的人文精神。此外，科學技術的不斷發(fā)展，也為學生的閱讀提供了良好的條件，所以教師要有意識地引導學生多閱讀。只有多閱讀，學生才能多思考。
總而言之，小學語文教學對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有重要的作用，教師必須予以重視。筆者相信，通過教師的不懈努力，必定能夠提升學生的人文素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。
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