提高高職院校教學質(zhì)量的思考論文
提高高職院校教學質(zhì)量的思考論文
大力發(fā)展高等職業(yè)教育,是社會經(jīng)濟和高等教育發(fā)展的必然要求。提高高職教育的質(zhì)量,必須研究高職教育的特點和規(guī)律,重視高職教育的教學研究,探索高職教學的特點和規(guī)律,建立科學的知識技能結(jié)構(gòu)、教學計劃、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和學習成果評估等體系。明確高職教育的培養(yǎng)目標,圍繞目標,制定出適合高職教育的人才培養(yǎng)模式。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：提高高職院校教學質(zhì)量的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
提高高職院校教學質(zhì)量的思考全文如下：
摘 要：我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。同時也要看到，當前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，質(zhì)量有待提高，本文對職業(yè)教育如何提高教學質(zhì)量，提出以下思考。
關(guān)鍵字：職業(yè);教育;教學質(zhì)量;思考
高等職業(yè)教育即是高等教育的組成部分，也是職業(yè)教育的組成部分，擔負著為經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。
高職院校圍繞如何提高高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使高職教育更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要、經(jīng)濟發(fā)展的需要、又促進實現(xiàn)高職院校自身健康有效的良性運轉(zhuǎn)，高職院校應(yīng)以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，認真學習黨的、十八屆三中四中全會精神和系列講話精神，全面深化內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)，堅持行業(yè)辦學方向，以更大的努力和更大的勇氣，堅定信心，開拓創(chuàng)新，無疑是辦學發(fā)展的客觀要求，又是高職院校居安思危，實現(xiàn)其良性、高效運轉(zhuǎn)的必然。
提高教育教學質(zhì)量，就要解決提高高職學生學習動力的問題。高職學生學習動力，即有學生自身的主觀因素，也有學校和老師以及外界環(huán)境方面的客觀原因。那么，如何解決高職學生學習動力問題呢?
首先，課程設(shè)置與內(nèi)容應(yīng)圍繞社會的需要;隨著我國新型工業(yè)化進程的不斷加快，技能型應(yīng)用性人才短缺狀況日趨嚴峻，職業(yè)教育發(fā)展具備了得天獨厚的優(yōu)勢。高職院校應(yīng)順應(yīng)這前所未有的大好形勢，加強職業(yè)培訓，培養(yǎng)大批的復合型人才和高級技術(shù)工人。我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式：專業(yè)知識+素質(zhì)水平+外語應(yīng)用能力+現(xiàn)代技能培養(yǎng)模式。為適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式，加強和改進公共基礎(chǔ)課教學，科學規(guī)劃學時，加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式;每個專業(yè)都相應(yīng)的有多證書培訓。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，建立崗位職業(yè)標準與課程教學標準聯(lián)動開發(fā)機制。積極推動教學流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學空間和課程模塊;推進微課程建設(shè)，推動教學方法改革，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。通過真實案例、真實項目激發(fā)學生的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。進一步深化國際交流與合作，加快國際化專業(yè)建設(shè)進程，完善教學標準，加速推進試點工作;開發(fā)國際合作，建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革發(fā)展的聯(lián)動機制。
其次，教學方法應(yīng)以堅持“能力為本位”，這就要求理論與實踐相結(jié)合，使學生多參與實踐實訓、社會實習，提高學生動手能力、實際操作能力，這是現(xiàn)實社會對畢業(yè)生需求的首要條件。我們要走工學結(jié)合的道路，就是將實習由模擬演示性訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏a(chǎn)型現(xiàn)場“真刀真槍”練兵，將學生學習的主課堂由教室挪到法庭、證券交易場所。這種培養(yǎng)模式在許多職業(yè)教育學院都已形成長效機制。很多學生畢業(yè)后直接留在了實習公司工作，由于業(yè)務(wù)熟練和熟悉企業(yè)環(huán)境，很快成長為技術(shù)骨干。工學結(jié)合，讓學校在建設(shè)師資隊伍和形成辦學特色等方面獲益良多。開展教學方法改革，滲透“翻轉(zhuǎn)課堂”、慕課的應(yīng)用，努力提升教學質(zhì)量。
第三，必須加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)工程，要提高學生的能力，就必須加強高職師資隊伍建設(shè)。高院校要全面培養(yǎng)高水平、高技能“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師，教師必須達到國家規(guī)定的學歷要求，“雙師型”教師比例要達到一定標準。引導教師充分利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育手段，加強教師的學習培訓，增強把學識水平轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的能力，提高教師的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，推進高水平學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學研究水平。只有我們教師樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，樹立終身學習的理念，嚴謹治學，不斷追求創(chuàng)新，有敬業(yè)精神，不計較個人得失，工作任勞任怨，那么，職業(yè)教育的質(zhì)量就會得到進一步提升。
第四，要加強學生就業(yè)教育，我們從教育學生樹立理想為切入口，輔之“四個服務(wù)”即以經(jīng)濟資助服務(wù)為基礎(chǔ)，以學習幫助為根本，以心理咨詢?yōu)楸ＷC，以就業(yè)指導服務(wù)為關(guān)鍵，把“三個一切”落實到工作實踐中，會對學生有一定的幫助。同時，全面開展現(xiàn)代學徒制項目。按照教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制的文件要求，構(gòu)建校企協(xié)同育人機制，堅持工學結(jié)合、知行合一，發(fā)揮產(chǎn)教深度融合，校企一體的育人功能，建立健全校企合作規(guī)劃、合作運行、合作培養(yǎng)機制，使學生的培養(yǎng)過程能夠直接融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程。積極開展現(xiàn)代學徒制的模式內(nèi)涵研究，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制的領(lǐng)域與項目，建立和完善知識共享、課程更新、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、生產(chǎn)實訓、交流任職、員工培訓、協(xié)同創(chuàng)新等制度。積極推動高職院校把實訓實習基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓基地建在高職院校的校企一體化的合作形式。培養(yǎng)學生基本的職業(yè)能力和崗位操作技能，提高學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)崗位零對接。
近年來，職業(yè)教育緊貼經(jīng)濟發(fā)展設(shè)置專業(yè);根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整課程;針對職業(yè)特點，加強德育;站在專業(yè)前沿建設(shè)教材;強化實踐教學，提高能力，借鑒國際經(jīng)驗。只要我們不斷地按照科學的發(fā)展觀和規(guī)律辦事，克服困難，看準目標，忘我工作，努力拼搏，職業(yè)教育一定會不斷前進。
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