小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)及對策探究論文
小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)及對策探究論文
隨著新課程改革步伐的逐漸加快,改變了以往的語文教學(xué)模式,教師的語文教學(xué)思想都很大程度的得到了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的語文教學(xué)取得了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在小學(xué)的語文教學(xué)中,語文對于小學(xué)生具有陶冶情操、培養(yǎng)語感以及激發(fā)思維等方面具有重要的作用。但是,在實際的教學(xué)過程中,語文教學(xué)中普遍存在著一些教學(xué)誤區(qū)。 以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)及對策探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)及對策探究全文如下：
摘 要： 新課標(biāo)的改革已經(jīng)開始實行了，而且效果甚好。但是在當(dāng)代教育中仍然存在許多誤區(qū)，本文將對冀教版的小學(xué)語文教學(xué)的課本以及存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并對小學(xué)語文教學(xué)提出一定的對策，希望對廣大教育者有所幫助。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)誤區(qū) 文本教學(xué)
Abstract： The new curriculum reform had been introduced， and the effect is very good. But in the contemporary education there are still many errors， the primary language teaching textbooks paper will analyze Hebei Education Press and the presence of errors and language teaching in primary schools made mention certain measures， hope to help the vast number of educators.
Key words ：primary Chinese; teaching mistakes; text teaching
上好語文課，特別是小學(xué)語文課，對我們當(dāng)代小學(xué)生的全面發(fā)展幫助甚大。所以在當(dāng)代小學(xué)教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專研文本，通過主動積極的思維和情感加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得啟迪和享受樂趣。所以，以下本文將對小學(xué)語文的現(xiàn)狀、誤區(qū)以及對策進(jìn)行分析，以此希望能對新教育改革起到一定的作用。
1 小學(xué)語文冀教版的特點
1.1 所選課本內(nèi)容貼近學(xué)生
在小學(xué)的語文課堂上，朗讀課文是學(xué)習(xí)語文課本的最基本方法，同時也是語文閱讀課程中的重要環(huán)節(jié)。所讀的文章如果是學(xué)生喜歡的，他們就會專研閱讀，冀教版的小學(xué)語文教材就是考慮到了這一點，從兒童的生活出發(fā)。在小學(xué)語文課本里有《雪地里的小畫家》這樣一篇課文，本文中作者用了四種中午的腳印來寫它們在雪地里的樣子，并對一些動物做了科普，比如青蛙冬眠等，作者以自然界的客觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)，用豐富的想象力描寫了冬天雪地里的精彩畫面。這樣栩栩如生的畫面深深地引起了孩子們的閱讀興趣。在孩子們朗朗讀聲中，我們可以感到他們童真的快樂，這樣他們可以自己主動地去從課文中了解大自然。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會多讀、多寫和多背。一個人想要有好的記憶力，前提是要有學(xué)習(xí)興趣，一旦你對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，你就會去讀、去寫、去背。小學(xué)課本中有一種類型的兒歌是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好內(nèi)容，例如有《家》、《白鵝》等等這樣類型的兒歌，都讀來朗朗上口，韻味十足。
1.2 在鑒賞中深化積累
學(xué)生只有學(xué)習(xí)和積累了才能進(jìn)步，然而在品析中積累是小學(xué)生語文的一大亮點。學(xué)生遇到好詞佳段應(yīng)該學(xué)會品析，然后積累好詞好句，深化認(rèn)識，不應(yīng)該淺嘗輒止。小學(xué)生特別是一年級的小學(xué)生，由于年齡和社會經(jīng)驗都比較有局限性，所以理解能力比較薄弱。冀教版的小學(xué)語文教材能夠激起小學(xué)生關(guān)于創(chuàng)作的意識，學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的精彩句子轉(zhuǎn)化為自己的。例如《天上的小白羊》這一篇課文，老師可以讓學(xué)生仿照課文中的句子寫下自己的作品，“天上的白云像棉花，小棉花啊下來吧，飛到我的手心中，給我做件小棉襖”。學(xué)生仿照類似的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作出屬于自己的作品，這樣，學(xué)生在鑒賞的過程中，自然的把課文中那些精彩語句就記下并儲存起來，這樣有利于學(xué)生以后的寫作。
1.3 在實踐中運用和積累
在學(xué)校讀書就意味著學(xué)習(xí)，生活中運用學(xué)到的知識也是在學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)的根本是人。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于遷移練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用課文中的好詞佳句。新課標(biāo)的目標(biāo)要求：在寫話習(xí)作中運用自己已經(jīng)積累的語言材料，達(dá)到深化積累知識。在小學(xué)課本中許多課文的課后有習(xí)題，給出前半部分讓填寫后半部分，這樣的習(xí)題訓(xùn)練有助于學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容并發(fā)揮想象力來抒發(fā)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地運用語言，不僅能夠促使他們的語言積累，而且能夠從他人優(yōu)美語言中豐富自身語言。
2 小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)
2.1 重知識與結(jié)果，輕理解與感悟
當(dāng)今，有好多老師匆匆一看課文，有些文本好像很淺顯易懂，沒有什么語言特色。“這篇文章講了什么?要告訴我們什么?”這種粗狂的解讀方式我們在語文教學(xué)中能夠時?？吹?。事實上，并不是沒什么可以教的，沒什么可以學(xué)的，而是我們?nèi)狈ξ谋緝?nèi)容的深入了解，不善于挖掘這簡單中的不簡單。教師一味的把中心思想內(nèi)容簡單講講便草草了之，然后讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)。這樣足以說明教師并沒有細(xì)細(xì)鉆研課文，沒有親身感受，如此應(yīng)該拿什么去跟學(xué)生講課?小學(xué)語文教學(xué)的效果又怎么得以提高呢?
2.2 重個性解讀，輕文本主旨，淡化文本教學(xué)
在解讀文本的過程中，有時候?qū)W生閱讀體驗出現(xiàn)偏差甚至見解偏激，這是一種正常的現(xiàn)象，但是有的老師為了拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵學(xué)生不畏師書和權(quán)威，忽視文本存在的意義，任由學(xué)生曲解文本內(nèi)涵。“多元解讀”成了“隨意解讀”。在閱讀教學(xué)中，表演課文是一種讓學(xué)生感同身受的有效教學(xué)方法，但是，在課堂教學(xué)中加入了表演，學(xué)生不一定會提高閱讀能力和理解能力，不能達(dá)到一舉多得的效果。 2.3 小學(xué)語文脫離生活實際
語文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富的學(xué)科，然而，當(dāng)今的小學(xué)語文教育有意無意地忽視了與生活的聯(lián)系，把應(yīng)付考試作為教學(xué)的唯一尺度，將充滿生活情趣和人文精神的語文變得枯燥乏味，使語文失去了本真的生活化的價值。這樣，不但使語文在學(xué)生眼里失去了魅力，而且造成了語文知識與生活實際的脫軌。為教而教的語文，使語文的范圍縮小到課本中，失去了本應(yīng)該有的活力。教學(xué)內(nèi)容局限、教學(xué)方法單一、教學(xué)的場所簡單以及教學(xué)評價單一等等這些方面，都是語文教學(xué)中存在的誤區(qū)，不利于語文教學(xué)的改革發(fā)展。
3 小學(xué)語文教學(xué)的對策
教育是一個國家最為關(guān)注的事情，“百年大計、教育為本”，小學(xué)生是一個民族的未來，他們是國家未來的主人，為了能將小學(xué)教育做到最好，我們老師和學(xué)生必須要適應(yīng)新的改革課程，重視小學(xué)生的習(xí)性，給學(xué)生提供一個健康良好的發(fā)展空間，提出以下幾個對策，希望有所幫助。
3.1 務(wù)本求實，把握有度
(1)朗讀指導(dǎo)要有度。小學(xué)每篇課文中的第一課時注重基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。所謂的“讀不熟課文不開講”說的就是語文課一定要讓學(xué)生先把語文讀流暢、讀正確后才能講課。學(xué)生讀書的時間要充分，教師給學(xué)生的讀書要求要明確。(2)字詞教學(xué)要有度。每篇課文都有生的字詞，老師應(yīng)該課前布置預(yù)習(xí)生字詞，然后課上著重講解有意義的生字詞，把握其度，切不可過多繁瑣的講解。
3.2 明確目標(biāo)，有所側(cè)重
由于地理位置、社會條件的不同，每個學(xué)校都有各自教學(xué)的任務(wù)，語文新課標(biāo)明確指出學(xué)好一篇課文的第一學(xué)段的任務(wù)是：學(xué)會用正確流利的普通話有感情地朗讀課文，以聽讀和習(xí)慣培養(yǎng)為重點，豐富語言的句型模式，擴(kuò)展詞匯量，引導(dǎo)自主識字;中段的重點放在以默讀、情感表達(dá)和語感訓(xùn)練為主要方式的語段訓(xùn)練上，通過典型精美語句的朗讀，感悟其中的豐富內(nèi)涵，提高品味語感和語言的表達(dá)能力。
3.3 將小學(xué)語文生活化
3.3.1 激活情感、豐富想象
在教學(xué)過程中，教師可以通過圖片或者多媒體的輔助，幫助學(xué)生將語言文字轉(zhuǎn)化為象形文字，彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀過程中的枯燥無味，激活學(xué)生情感，圖像和文字相結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟能力。讀書看報是學(xué)習(xí)語文，欣賞名勝古跡是學(xué)習(xí)語文，了解風(fēng)俗民情是學(xué)習(xí)語文，甚至休閑娛樂游戲也是學(xué)習(xí)語文，語文的學(xué)習(xí)可以延伸到生活的各個領(lǐng)域。
比如小學(xué)課文《觀潮》這一課，課文中有一段“只見白浪翻滾直到好像大地都被震得顫動起來……”這一段，其描繪出了一幅錢塘江大潮來臨之時的雄偉圖。教師在教學(xué)中，可以借助多媒體將錢塘江大潮的圖片或視頻播放給同學(xué)，讓學(xué)生深有體會、身臨其境，這樣讀起課文來才有那種大潮滾滾而來的感覺，促使學(xué)生能夠融入情景內(nèi)心親自感受大潮的磅礴氣勢。
3.3.2 聯(lián)系實際生活，啟發(fā)誘導(dǎo)
培養(yǎng)語感是小學(xué)語文閱讀的一大重要環(huán)節(jié)，但是語感的培養(yǎng)不單單是靠朗讀的，還必須要學(xué)會聯(lián)系實際生活，學(xué)會用生活中的經(jīng)驗去閱讀。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實際生活體驗課文所描寫的情境，這樣才能生動形象、真實地感受課文內(nèi)容。
3.4 尊重學(xué)生的個性差異
語文教師應(yīng)該都熟知語感應(yīng)該具有個性化，每個人如果閱讀同一篇作品時，可能會由于個性的差異而有不同的理解感受。語文教材的選文內(nèi)容豐富多彩，各有特色，教師對文本的解讀應(yīng)該本著“開放式、多元化和個性化”的原則，閱讀也是隨小學(xué)生的年齡階段呈現(xiàn)出不同的特色，比如有讀、寫、說、唱、演等多種閱讀的方式，我們應(yīng)該將單一化為多元化，設(shè)置開放、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的閱讀天地。
4 小結(jié)
根據(jù)以上對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析提出了應(yīng)對策略，希望小學(xué)教學(xué)能夠創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)系，開展一系列豐富的語文實踐活動，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法，讓學(xué)生能夠在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，同時把所學(xué)的語文知識運用于社會實踐中去。只有這樣，才能實現(xiàn)構(gòu)建開放性、現(xiàn)實性的教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的特色。從小學(xué)做起，培養(yǎng)適應(yīng)社會的合格人才，達(dá)到新課標(biāo)改革教育的目的。
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