職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育方法初探論文(2)
職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育方法初探論文篇二
《職業(yè)學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”教育問(wèn)題初探》
摘要：由于世俗的偏見(jiàn)，目前到職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生90%以上在普通中小學(xué)教育中都曾經(jīng)被貼上“普通教育不適應(yīng)者”抑或是“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽。如何把這些所謂的“普通教育不適應(yīng)者”或是“問(wèn)題學(xué)生”培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)合格的勞動(dòng)者，一名名令人艷羨的納稅人，一位位對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程有所貢獻(xiàn)的有用之人，這應(yīng)該是擺在我們職業(yè)教育者面前并且是非常值得我們?nèi)ヌ骄康囊粋€(gè)課題。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;問(wèn)題根源;問(wèn)題原因;破“冰”之術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324(2012)04-0230-02
一、“問(wèn)題學(xué)生”如何標(biāo)本兼治
1.社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)對(duì)教育所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，父母應(yīng)該做好孩子的第一任教師，這是解決“問(wèn)題學(xué)生”繼續(xù)產(chǎn)生的根本措施。有句名言是這么說(shuō)的“環(huán)境塑造人!”此外，還有一句經(jīng)典的俗語(yǔ)：“種出種，黃牛出黃種，老鼠生仔會(huì)打洞。”這兩句話告訴我們：環(huán)境和教育決定著一個(gè)人的成長(zhǎng)。我國(guó)農(nóng)村家庭教育長(zhǎng)期以來(lái)就已經(jīng)屬于一片“荒漠”。農(nóng)閑時(shí)，我們的父母就應(yīng)該像廣告詞說(shuō)的那樣：“有時(shí)間，多陪陪孩子!”而據(jù)筆者調(diào)查，我們大部分農(nóng)村家庭小孩的父母在農(nóng)閑時(shí)，不是到外地務(wù)工，養(yǎng)家糊口，使得這些小孩成為名副其實(shí)的“留守兒童”，要不然就是呼朋喚友在家里劃拳猜碼，人五人六的，甚至于聚眾狂賭，對(duì)小孩教育的事一概不理不睬，不聞不問(wèn)!試問(wèn)：我們的孩子在這樣的環(huán)境，在這樣的家庭里成長(zhǎng)，不蛻變，不成“問(wèn)題少年”才怪呢!所以，凈化好社會(huì)環(huán)境，父母擔(dān)任好孩子的第一任教師，是有效遏制“問(wèn)題少年”繼續(xù)產(chǎn)生的根本措施。
2.建立健全對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)制度，建立健全人才的選拔、認(rèn)定和任用體系，是解決“問(wèn)題學(xué)生”繼續(xù)產(chǎn)生的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)如今，學(xué)生要想升入到高一級(jí)的學(xué)?；蛘呤墙虒W(xué)條件相對(duì)較好的學(xué)校繼續(xù)深造，需要考試;要想面試、錄用、提拔，也需要考試。不考，似乎選不出優(yōu)秀的學(xué)生;不考，似乎選不出優(yōu)秀的人才!我們中國(guó)人，從古考到了今，從國(guó)內(nèi)考到國(guó)外，試問(wèn)：到目前為止，我們能考出多少位享譽(yù)全球的大學(xué)問(wèn)家?我們又能考出多少位“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者?我們?cè)倩仡^看看：我們已故的大數(shù)學(xué)家華羅庚，上學(xué)時(shí)，考數(shù)學(xué)還曾經(jīng)有過(guò)不及格的記錄呢!難道他老人家成為名揚(yáng)中外的大數(shù)學(xué)家是“考”出來(lái)嗎?誠(chéng)然，這絕對(duì)不是考出來(lái)的!那么，今天如果我們還是繼續(xù)這樣來(lái)考核、評(píng)價(jià)學(xué)生，如果我們還是繼續(xù)這樣來(lái)選拔、認(rèn)定和任用人才，那么，我們精心挑選出來(lái)的將是一臺(tái)臺(tái)反應(yīng)靈敏，答題精準(zhǔn)的“考試機(jī)器”，而真正被打擊、埋沒(méi)的將是一大片未被發(fā)現(xiàn)和挖掘的各色人才!所以，建立健全對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)制度，建立健全人才的選拔、認(rèn)定和任用體系，是解決“問(wèn)題學(xué)生”繼續(xù)產(chǎn)生的關(guān)鍵所在。
3.學(xué)校、教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，要學(xué)會(huì)把一碗水端平，是有效遏制“問(wèn)題學(xué)生”繼續(xù)產(chǎn)生的良方。由于我們的學(xué)校、教師受應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的雙重影響，所以我們的學(xué)校、老師在從事具體的教育、管理工作時(shí)，往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“智育”，而往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德育”和“情育”，以為學(xué)生的成績(jī)好，其他方面就會(huì)樣樣都好!其實(shí)不然，據(jù)筆者調(diào)查：考試成績(jī)不理想的學(xué)生在絕大部分的學(xué)校和班級(jí)里都會(huì)受到不同程度的歧視，特別是“平等受教育的權(quán)力”往往會(huì)受到不同程度的侵犯。如：在普通中學(xué)里，為了追求升學(xué)率，絕大多數(shù)的學(xué)校都采用考試層層篩選的辦法，將學(xué)生人為地、殘忍地分成三六九等，給所謂的“尖子班”、“精英班”的學(xué)生以各方面最優(yōu)惠的待遇，其待遇絕不亞于VIP會(huì)員，甚至于可以跟”最惠國(guó)“待遇媲美!而對(duì)待”素質(zhì)提高班“學(xué)生的態(tài)度則截然相反，就由他們像小草那樣自生自滅!這都是大家有目共睹的不爭(zhēng)之實(shí)。本來(lái)“素質(zhì)提高班”的學(xué)生內(nèi)心深處的情感底線就比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要敏感、脆弱得多，本來(lái)他們就更需要得到別人的關(guān)注、關(guān)愛(ài)，本來(lái)他們內(nèi)心那僅有的一點(diǎn)做人的自尊更需要得到別人無(wú)微不至的呵護(hù)，然而，偏偏有這么多的不爭(zhēng)之實(shí)，讓他們“船漏偏遇打頭浪，屋漏偏遇連夜雨”!難道我們教育就是這么殘忍?難道我們真的忘記了“不成才，則成人”的育人初衷了嗎?所以，學(xué)校、教師學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)會(huì)把一碗水端平，這是有效遏制“問(wèn)題學(xué)生”繼續(xù)產(chǎn)生的良方!
二、直面“問(wèn)題學(xué)生”，我們的破“冰”之術(shù)在哪呢?
目前，我們職業(yè)教育直面的教育對(duì)象90%以上在普通中小學(xué)中都曾被判為“問(wèn)題學(xué)生”，那么我們的破“冰”之術(shù)在哪呢?筆者認(rèn)為主要有以下幾招：
1.破“冰”術(shù)之一是：我們職業(yè)教育沒(méi)有升學(xué)壓力，完全可以做到教而無(wú)類(lèi)。為什么普通中小學(xué)教育“教”而有“類(lèi)”，那是因?yàn)樯龑W(xué)率在作祟!既然我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)直面的就是社會(huì)，那么我們職業(yè)教育就應(yīng)該具有我們自己獨(dú)特的魅力――教而無(wú)類(lèi)，以讓我們的受教育對(duì)象在沒(méi)有歧視、沒(méi)有等級(jí)的寬松環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來(lái)服務(wù)于社會(huì)!
2.破“冰”術(shù)之二是：對(duì)于我們職業(yè)教育的受教育對(duì)象，“考試分?jǐn)?shù)”已經(jīng)不再是判定他們是否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么我們就完全可以顛覆過(guò)去“考試分?jǐn)?shù)”一統(tǒng)天下的局面，完全可以采用靈活多樣的教學(xué)法和學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生明確：在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，“考試成績(jī)”不是判定某個(gè)學(xué)生是否成才的“自古華山一條道”!目前，很多職業(yè)學(xué)校采用的“分模塊教學(xué)法”，就是一種很值得推崇的做法。這種教學(xué)法是將各門(mén)功課的知識(shí)點(diǎn)按其特點(diǎn)化整為零，分成許多的“模塊”，然后利用“蠶食”的政策，“啃”得一“塊”就算你過(guò)關(guān)一“塊”!而且，這種教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很獨(dú)特：教學(xué)質(zhì)量的高與低，教學(xué)效果的好與壞不是以你傳授了多少知識(shí)給學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生從你身上學(xué)會(huì)了多少，會(huì)用了多少作為標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，就是要讓每一個(gè)受教育對(duì)象都能夠“學(xué)得進(jìn)，拿得出，用得上”。此外，這種教學(xué)法還有一個(gè)好處就是：讓每一個(gè)受教育對(duì)象都能夠在點(diǎn)滴的成功中重新找回成功的自信，不斷看到新的希望!
3.破“冰”術(shù)之三是：既然我們職業(yè)教育的受教育對(duì)象已經(jīng)不再是一臺(tái)臺(tái)答題精準(zhǔn)的“考試機(jī)器”，而是一個(gè)個(gè)活生生的祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，那么，我們就應(yīng)該適時(shí)地摘下世俗的“有色眼鏡”，及時(shí)地轉(zhuǎn)變我們的育人理念，讓教育變成一種服務(wù)并不失時(shí)機(jī)地讓我們的關(guān)愛(ài)重新去溫暖那曾經(jīng)被愛(ài)遺忘的角落!
4.破“冰”術(shù)之四是：眼下，黨中央、國(guó)務(wù)院正對(duì)中職教育實(shí)行大力的扶持和發(fā)展，并對(duì)在校中職生中全面推行“助學(xué)金制度”。這是職業(yè)教育的春天，這是老百姓的福音，更是我們職業(yè)教育最好的破“冰”術(shù)。為此，我們何不借此東風(fēng)，將黨的這一“惠民政策”進(jìn)行大力宣傳，讓它深入人心，以改變世俗對(duì)職業(yè)教育長(zhǎng)久以來(lái)持有的偏見(jiàn)?我們何不借此東風(fēng)，對(duì)有志于接受我們職業(yè)教育的對(duì)象進(jìn)行大力的宣傳，好讓他們感受到：考不上重點(diǎn)高中，上不了大學(xué)，來(lái)職業(yè)學(xué)校讀書(shū)，并不見(jiàn)得低人一等?我們何不借此東風(fēng)，對(duì)正在接受職業(yè)教育的對(duì)象進(jìn)行大力的宣傳，也好讓他們切身感受到黨恩國(guó)惠的浩大和“翻身‘問(wèn)題學(xué)生’把歌唱”的喜悅?
只要我們始終堅(jiān)定“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的信念，牢固樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一名問(wèn)題學(xué)生跟培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生同等重要”的思想，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心和信心去教育引導(dǎo)他們，相信一定會(huì)收獲累累的果實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷媛，胡軻.淺論中等職業(yè)學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(2).
[2]孔紅菊，張建武.中職教育必須面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的再培養(yǎng)[J].甘肅科技縱橫，2008，(5).
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