生命教育初探論文

　　狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育初探論文，希望大家喜歡!

　　生命教育初探論文篇一

　　《論大學(xué)生生命教育》

　　摘 要：當(dāng)今的大學(xué)生正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種價值取向交織，使得該群體“重生活不重生命”，“重生命不重生活”的現(xiàn)象較多見，必須引起足夠重視。本文主要從生命知識、生命意識、生命教育、挫折教育等幾個方面展開對大學(xué)生生命教育的闡述。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生命教育

　　據(jù)學(xué)界通說，生命教育的涵義有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

　　一、大學(xué)生生命教育的必要性

　　人在生命展開和生活過程中，可能會出現(xiàn)兩種偏向：一是重生活不重生命，把生活當(dāng)作人生的全部。比如：一些選擇自殺的青少年，往往將生活中一時的挫折、痛苦當(dāng)成“生命不可承受之重”而決定放棄生命。又比如：吸毒者為了體驗(yàn)短暫的“飄飄欲仙”的感覺，不惜損害生命機(jī)能。自殺者因?yàn)樯罡杏X不好而放棄生命，吸毒者為尋求生活感覺好而殘害生命，其本質(zhì)都是為追求某種生活感覺而漠視生命意義。另一種偏向是重生命不重生活。比如：有的人認(rèn)識不到生命必須要由生活來表現(xiàn)，刻意抑制生活欲求。他們?nèi)鄙偃松鷦恿Α⑦M(jìn)取精神，生命色彩十分單一、暗淡。顯然，這兩種偏向都會導(dǎo)致人生的不和諧。我們開展生命教育，就是為了最大限度地避免大學(xué)生的人生沿著這兩個方向走向極端。生命教育，就是要讓受教育者從認(rèn)識人的自然生命入手，進(jìn)一步認(rèn)識人的社會生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會的關(guān)系;還要使受教育者通過豐富精神生活、提高文化素養(yǎng)、完善道德品質(zhì)，去追求高尚的精神生命。大學(xué)生肩負(fù)著時代的使命，是國家建設(shè)的主力軍，更應(yīng)有正確的生命意識，積極的生活態(tài)度。

　　二、大學(xué)生生命教育的主要內(nèi)容

　　1.生命知識教育，重建生命的神圣感。人類自古以來就敬畏和崇拜生命現(xiàn)象，這使人的生命帶有一種先驗(yàn)的神圣性。遠(yuǎn)古時代一些特別的東西，如：石頭、樹、鷹、虎、月亮、太陽等，都被人們當(dāng)成頂禮膜拜的對象，人的生命則更被視為神的恩賜。隨著人類征服自然的力量不斷增強(qiáng)，各種神圣之物在人的認(rèn)識中逐漸被“解魅”。人們發(fā)現(xiàn)，石頭不過是由礦物質(zhì)組成，植物的主要成分是纖維，動物是有機(jī)體，而曾經(jīng)那么神圣的月亮、太陽也不過是一顆普通的星體。至于人的生命，無非是一堆化合物罷了。人類崇拜、敬畏、服從的對象越來越少。

　　生命神圣性的消解引發(fā)了一些觸目驚心的人生危機(jī)。自殺，是對自我生命的作踐;殘殺他人，是對他人生命的作踐。這些現(xiàn)象告訴我們，雖然科學(xué)為我們提高了改造世界的能力，理性給我們提供了透視萬物的捷徑，但人類不能不保持對自然、宇宙尤其是生命神圣性的體認(rèn)。我們必須對生命存有敬畏、崇拜，不悖逆生命的本質(zhì)、不破壞生命的自然成長，在對待生命的問題上不為所欲為。

　　2.生命意識教育，正確處理現(xiàn)實(shí)中的問題。大學(xué)生生命意識的培養(yǎng)是生命教育的起點(diǎn)，它幫助大學(xué)生形成對生命的科學(xué)、完整、正確的認(rèn)識和對生命的尊重、欣賞、珍愛、敬畏之情以及主動維護(hù)生命的神圣權(quán)利。具體說來，就是深入學(xué)習(xí)并體驗(yàn)生命知識，尊重生命的獨(dú)特具體，欣賞生命的向善美好，珍愛生命的有限存在，敬畏生命的升華超越，避免不必要的損失、踐踏生命現(xiàn)象。據(jù)分析，當(dāng)前青少年面對的生命問題主要集中在以下四個方面：一是如何處理人際關(guān)系的問題，包括同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系、朋友關(guān)系、與陌生人的關(guān)系，等等。比如：與同學(xué)有不同看法，怎么辦?與他人意見不和甚至吵架，怎么辦?怎樣與老師、父母更好地溝通?男孩子如何正確地向心儀的女孩子表達(dá)愛慕之意?女孩子又如何友好而不傷害對方自尊心地接受或拒絕對方的求愛?在社會上遇到突發(fā)事件怎么處置?如何與陌生人建立相互信任的關(guān)系?等等。二是如何正確對待物欲的問題。人是有理性和文化素養(yǎng)的，可以克制非分、過度的欲望。如何正確對待欲望;怎樣克服嫉妒心理，等等。三是怎樣面對學(xué)習(xí)壓力的問題。如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到好的學(xué)習(xí)方法以減輕學(xué)習(xí)壓力?如何正確對待分?jǐn)?shù)的高低及排名順序?如何樹立正確的成功觀念，避免對分?jǐn)?shù)近乎瘋狂的、置生命于不顧的癡迷和追求?學(xué)校教育要讓孩子們堅(jiān)信，每個人都有自己的成功之路。四是如何正確面對社會中的問題。要讓孩子們懂得關(guān)注社會，學(xué)會正確看待社會的陰暗面，學(xué)會在社會上與人交往，等等。在課堂上，老師要一個問題一個問題地擺出來，讓孩子們比較、討論、選擇，最終達(dá)成一致，并內(nèi)化為他們的品德習(xí)慣。

　　3.生命價值教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感。生命價值教育是實(shí)施大學(xué)生生命教育的重要組成部分，是大學(xué)生生命教育的重中之重。它主要是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識生命本質(zhì)、意義，培養(yǎng)生命情懷，提升生命價值，并建立人與自然美好的和諧關(guān)系。對大學(xué)生進(jìn)行生命價值教育的目的是使他們既了解作為萬物之靈的人類的生命價值，又了解自然界中其它生物形態(tài)的生命價值;既關(guān)注自身的生命，又關(guān)注他人、它物的生命;既注重自我價值的實(shí)現(xiàn)和滿足，又注重社會價值的提升。人應(yīng)當(dāng)自覺地從自我生活走向普遍性的生命，由自我的感覺體會他人的感受，進(jìn)而培養(yǎng)起對他人、社會的關(guān)懷和責(zé)任意識。生命教育要讓青少年認(rèn)識到：生命不僅屬于自己，還屬于家人和社會;人的生命來自于父精母血，在社會中存在、發(fā)展。學(xué)校和家長要幫助孩子學(xué)會與人溝通，教育他們在自我奮斗的過程中認(rèn)識到與他人、社會的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

　　4.挫折教育、幸福教育、感恩教育、誠信教育，協(xié)調(diào)好生命與生活的關(guān)系。挫折教育、幸福教育、感恩教育和誠信教育應(yīng)該成為大學(xué)生生命教育的重要內(nèi)容。首先，任何人的成長都不是一帆風(fēng)順的，受到挫折是必然的。為使大學(xué)生健康成長，必須進(jìn)行挫折教育。挫折教育是指讓大學(xué)生在受教育的過程中遭受一定挫折，從而激發(fā)他們的潛能，以達(dá)到使其切實(shí)有所收獲之目的。其次，幸福教育就是在生命教育中幫助大學(xué)生力所能及地創(chuàng)造并鼓勵學(xué)生充分享用各方面的幸福資源，過上比較實(shí)在的幸福生活，也要在學(xué)生不斷提升的幸福經(jīng)驗(yàn)中注意培養(yǎng)他們的幸福能力，包括努力創(chuàng)造、正確面對、充分享用幸福資源的能力。幸福教育要使大學(xué)生的生理與心理、個性與社會性相互融合、轉(zhuǎn)化和提升。具體地說，就是要教育大學(xué)生明確幸福是相對的、主觀的、動態(tài)的，與心理失衡是不相容的，與攀比和超前消費(fèi)為敵的，物質(zhì)條件只是幸福的必要而非充分條件。再次，人不可能獨(dú)立生存，人的本質(zhì)是人的真正的社會聯(lián)系。大學(xué)生的成長離不開老師、家長、同學(xué)和親友的幫助和支持，應(yīng)對他們進(jìn)行感恩教育，所謂“受人之恩，當(dāng)涌泉相報?！备卸鹘逃梢悦芮腥穗H關(guān)系，增進(jìn)社會和諧。最后，誠信教育是一切教育活動的前提基礎(chǔ)，大學(xué)生若缺少誠信，不能保證獲取知識，更談不上內(nèi)化外化。當(dāng)前大學(xué)生中口是心非、陽奉陰違、表里不一、知行脫節(jié)現(xiàn)象之普遍充分說明誠信教育之亟需。通過挫折教育、幸福教育、感恩教育、誠信教育，構(gòu)建協(xié)調(diào)的生命與生活互動關(guān)系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 何桂宏.生命教育是高校德育工作的急迫課題.中國健康教育，2005，21(4)：299-300.

　　[2] 褚惠萍.從大學(xué)生自殺現(xiàn)象看高校的生命教育.江蘇高教，2007，1：148-150.

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