小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實踐論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實踐論文
新課程改革對于教育教學(xué)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也需要進行情感教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實踐論文，希望大家喜歡!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實踐論文篇一
《培育人才要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育》
摘 要：隨著新課程改革的深入開展，情感教育在各門學(xué)科的教學(xué)中都得到了重視。作為完整的教育環(huán)節(jié)中不可缺少的重要組成部分，情感教育的作用不容忽視。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進教學(xué)效果的提高。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然很多知識性的內(nèi)容并無情感的成分，但這并不意味著可以忽視情感教育的價值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;培育人才
新課程改革對于教育教學(xué)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也需要進行情感教育。但是，在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般只注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)把握和數(shù)學(xué)研究方法的探究運用，很少涉及情感、態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。實際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，將冷冰冰的數(shù)學(xué)問題探究和解答過程融入一定的情感目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如何有效地實施情感教育，培育人才呢?下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和對相關(guān)理論的分析研究提出如下看法。
一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)是教師與學(xué)生之間進行的雙邊互動的學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)代教育觀對教師與學(xué)生之間的關(guān)系進行了創(chuàng)新定位，強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探究、自我構(gòu)建的過程，教師不再是教學(xué)中的唯一主角，學(xué)生的地位也從被動接受學(xué)習(xí)變成主動探究。營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的發(fā)揮，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此。在教學(xué)中，教師要突破過去的“一言堂”教學(xué)方式，尊重學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方式，采用合理的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、原理和定理進行探究分析，并加以綜合運用。因此，教師在教學(xué)中要注意新知識的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生一起循序漸進地對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，鼓勵學(xué)生說出不同的看法。如蘇教版三年級下冊《長方形和正方形的面積》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對如何計算長方形和正方形的面積提出自己的看法，不管正確是否，都能看到學(xué)生不同思維方式中的可取之處，并通過適當(dāng)引導(dǎo)形成正確的思維方式。
二、設(shè)計情感化、生活化的教學(xué)內(nèi)容
(1)設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，抽象思維水平較弱，數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際生活設(shè)計生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生在逼真的生活化情境中解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活之間的聯(lián)系，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。如在蘇教版一年級上冊中認識“10的分成”時，可以設(shè)計一個分果果的生活情境：阿姨拿出10個果果，要分給小紅和好朋友明明吃，如果你是小紅，你覺得應(yīng)該怎么分?有的說應(yīng)該分的時候要公平，每個人拿5個;有的說給明明多分1個，因為明明是小紅的好朋友;也有的說還要留1個給阿姨……這樣的教學(xué)讓學(xué)生了解到了10 的組成，也適當(dāng)?shù)貪B透了人文精神，讓學(xué)生體驗到了人與人之間的互敬互愛。
(2)設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的心理特點決定了他們更喜歡生動、形象、有趣的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、動手能力和競爭精神。
首先，教師可以巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在蘇教版四年級下冊《能被3整除的數(shù)的特征》一課的教學(xué)中，教師可以出示一組數(shù)字：252、475、381、4789、87，讓學(xué)生計算哪幾個能夠被3整除，然后快速給出答案。這時，學(xué)生會懷疑老師先進行了計算，便自己重新列出數(shù)字，這時教師依然能夠迅速得出答案。這樣，就引起了學(xué)生強烈的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的強烈的求知欲望。
其次，教師可以利用小學(xué)生愛玩好動的特點，在教學(xué)中設(shè)計一定的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的實干精神。如在教學(xué)蘇教版三年級下冊《軸對稱圖形》一課時，教師可以在對軸對稱圖形的概念和特征進行講解之后，讓學(xué)生自己利用一定的方法來制作軸對稱圖形。在制作對稱圖形的過程中，有的同學(xué)用剪紙的方法先對折后裁剪，這時教師可提出拓印的方式，讓學(xué)生嘗試?yán)靡粋€固定圖樣制作出軸對稱的圖案，接著再讓學(xué)生認識軸對稱圖形在生活中的應(yīng)用。
第三，教師可以在教學(xué)中組織競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，爭強好勝，教師在教學(xué)中可以通過開展學(xué)習(xí)競賽活動來培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭精神。如在教學(xué)《時、分、秒》一課時，教師可讓學(xué)生比一比誰認時鐘認得又好又快。
(3)采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行自主地探究。如在教學(xué)蘇教版六年級下冊《圓柱和圓錐》一課中，教師可讓各小組對圓柱體的表面積的計算方法進行集體探究，接著鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽清楚地表達出自己的看法，即圓柱體的表面積是兩個底面與側(cè)面積的和，然后對其他同學(xué)提出的各種算法進行思考借鑒，討論總結(jié)出最合理的算法，從而讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的成功。此外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要注意讓所有的學(xué)生都能參與其中，并利用一定的激勵機制激發(fā)學(xué)生的積極進取精神。
總之，教育是培育人的藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識技能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維能力外，還要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教育，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)其競爭意識和進取精神，為他們成為有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
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