淺談特殊教育體育教學(xué)的論文(2)
淺談特殊教育體育教學(xué)的論文
淺談特殊教育體育教學(xué)的論文篇二
《淺談特殊教育體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育》
摘 要：本文淺談在特殊教育學(xué)校體育課中實施素質(zhì)教育的重要性，結(jié)合實際，構(gòu)想了一些切合聾啞學(xué)生特質(zhì)的方式方法，以便更好的在課中實施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：特殊教育;體育教學(xué);素質(zhì)教育
素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
當(dāng)前各級各類學(xué)校正在全面推行素質(zhì)教育，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分――特殊教育學(xué)校，體育課更是對殘疾學(xué)生實施素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容之一。體育課既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的重要手段，體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的認(rèn)識和嘗試具有其他學(xué)科不可代替的作用。如何在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，促進特殊學(xué)生的全面發(fā)展，本人將從以下幾個方面淺談自己的認(rèn)識：
一、思想品德教育貫穿在整個體育教學(xué)中
通過體育探討、教學(xué)培養(yǎng)聾啞學(xué)生的愛國主義、集體主義思想，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結(jié)進取、活潑開朗的精神面貌，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)。以畫龍點睛的揭示、引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在加強身體素質(zhì)的同時，不知不覺地受到思想品德教育。
二、注重“全面”
面向全體學(xué)生。根據(jù)聾啞學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并制定適宜的教學(xué)計劃和教學(xué)步驟，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力就能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進生，對優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)擴充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進行超前教學(xué);對后進生則進行個別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時間上進行強化，給他們以信任和鼓勵，加倍關(guān)心他們學(xué)習(xí)的進步，激發(fā)他們的自尊心和上進心。讓他們通過參加體育訓(xùn)練和比賽建立：自尊、自強、自立、自信的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們明白自己只是身體上有殘疾，而不是殘廢，也是對社會有用的人。我們在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，因此教師根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生開動腦筋，在學(xué)習(xí)中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對枯燥的教材教學(xué)不是“苦”學(xué)，而是“樂”學(xué)。相互鼓勵。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。
三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美，主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。“身體美”是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。“運動美”是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強體質(zhì)，塑造美的體形，促進機體完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，促進身心健康和全面發(fā)展。教師要言傳身教，而且身教重于言教。提高自身的審美能力，具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的氣質(zhì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式
注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。無論是普通學(xué)校還是我們特教學(xué)校，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動的意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不教”。因為體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和能力。如以籃球比賽為例，我們用少量課時進行籃球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進行比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動為主動，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身→我會健身→我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)好知識，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去實踐、去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
五、改革課外體育活動、發(fā)展學(xué)生的特長
素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學(xué)不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育項目的練習(xí)。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自主進行體育活動的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動和比賽的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，讓聾生以健全的身心更好的融入到社會中來，以促進他們綜合素質(zhì)的全面提高。
六、關(guān)注學(xué)生心理、生理
由于體育教學(xué)對青少年的生理、心理發(fā)展都起著重要作用。特別是身體上有殘疾的聾啞學(xué)生，心理問題更為嚴(yán)重。自卑、好斗。在現(xiàn)實教育中，必須把受教育者身心和諧發(fā)展作為一個整體來把握。忽視甚至損害生理健康的知識傳授和訓(xùn)練不僅是片面的，而且是有害的;反之，不注重心理素質(zhì)而孤立發(fā)展體質(zhì)、體力和身體技能的體育也同樣是片面的。和諧發(fā)展，既要求對個體體育內(nèi)部教育的和諧發(fā)展，也要求對個體的體育教育與其他方面教育的和諧發(fā)展。只有和諧的教育才能培養(yǎng)和諧的個體，只有眾多的和諧的個體，才能構(gòu)建和諧的社會。
參考文獻：
[1]體育心理學(xué) 99人教版.
[2] 朱榮菊等：《走進新課程.與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3.
[3]季瀏《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]》.武漢：湖北教育出版社2002.
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