網(wǎng)絡(luò)教育淺談?wù)撐?2)
網(wǎng)絡(luò)教育淺談?wù)撐钠?/h2>
《試論網(wǎng)絡(luò)教育》
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)教育;青少年;學(xué)校教育
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育模式，本文試從網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)出發(fā)，把網(wǎng)絡(luò)教育與青少年學(xué)校教育之間的關(guān)系作一個(gè)談?dòng)?，并提出在青少年層面過多地開展網(wǎng)絡(luò)教育是不適宜的。
網(wǎng)絡(luò)教育，英文名稱是：“E-Learning”就是在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生們通過PC機(jī)上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量的數(shù)據(jù)、檔案、資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組等學(xué)習(xí)資源，形成一種高度綜合的數(shù)據(jù)庫，這些學(xué)習(xí)資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學(xué)生使用，沒有任何限制;另一方面所有的成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己資料加入到網(wǎng)絡(luò)資源中，供大家共享。
一、網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)
1946年在美國誕生了世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC，自從它誕生以來，就以極快的速度得到普及和發(fā)展，并迅速改變著人們的生活，在人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，從來沒有哪一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明像計(jì)算機(jī)這樣發(fā)展迅速和普及之快。而隨著人們生活的提高，計(jì)算機(jī)的微型化、多媒體化讓計(jì)算機(jī)的家庭化成為了可能，更為計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。
進(jìn)入了80年代以后，計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的結(jié)合面誕生的互聯(lián)網(wǎng)，更加令我們的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，它以無限量的容量，廣闊的覆蓋面，交互式和定制化的特點(diǎn)迅速地滲透到我們的工作、生活、娛樂和學(xué)習(xí)的方方面面。從信息的瀏覽到即時(shí)通信;從網(wǎng)絡(luò)社區(qū)到電子商務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)在自身不斷發(fā)展之中也和千百年來一直沿用的傳統(tǒng)教育快速而強(qiáng)烈地結(jié)合在一起，形成了一種新的事物——網(wǎng)絡(luò)教育。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的存在確為網(wǎng)絡(luò)教育的誕生提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ);而信息技術(shù)的支持，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立，多媒體的發(fā)展和人類終身教育的興起，無不為網(wǎng)絡(luò)教育起到良好的促進(jìn)作用。
科教興國是我國的一項(xiàng)基本國策，教育意味著中化民族的未來。所有的人都渴望受到高等教育，可惜是18~24歲年齡段并不是所有的人都有機(jī)會(huì)受到傳統(tǒng)的高等教育，而普及遠(yuǎn)程教育，特別是網(wǎng)絡(luò)教育，恰恰可很好地解決這個(gè)問題，這也是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展乃至興起的一個(gè)重要原因。
二、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)從它產(chǎn)生的那一天就是一種新型的傳播工具，它和任何工具一樣供人利用，來為人類服務(wù)。我們說的網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)上購物等具有共同的性質(zhì)、共同的特征--傳遞信息，因而我們說：網(wǎng)絡(luò)教育的第一目的是為學(xué)習(xí)者服務(wù)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我國的教育，尤其是高等教育的規(guī)模相對于龐大的適齡求學(xué)都來說是十分有限的，傳統(tǒng)的校園數(shù)量和規(guī)模受到經(jīng)濟(jì)條件、教師資源等限制不可能無限制擴(kuò)大，因此有必要通過網(wǎng)絡(luò)教育將已有的師資、教材、設(shè)備等充分共享，使更多的人接受教育，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才。
在當(dāng)前社會(huì)中，教育資源的分布很不平衡，小城市和農(nóng)村地區(qū)教育資源不足，教育門類不齊全。網(wǎng)絡(luò)教育不受限于地域并能夠集中最優(yōu)秀教師資源，使最優(yōu)秀的教育傳達(dá)到全國各地，對師資力量薄弱的地區(qū)的學(xué)校，也是有益的補(bǔ)充。
在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，自主學(xué)習(xí)正成為目前社會(huì)的一種時(shí)尚，已經(jīng)工作的人也紛紛利用業(yè)余時(shí)間參加一些培訓(xùn)班或者是再培訓(xùn)，攝取知識(shí)或追求更高的學(xué)歷，而網(wǎng)絡(luò)教育恰恰給這些渴望學(xué)習(xí)的人帶來了極大的方便，學(xué)習(xí)者可以在時(shí)間上和內(nèi)容上有充分的選擇余地。
三、也談青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育
在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及之中，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的事物迅速被人們熟悉，在青少年學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)校是常見的一種方式。“網(wǎng)校”就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的簡稱，只需通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。和傳統(tǒng)的教育方式相比，網(wǎng)校打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的限定，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用一臺(tái)電腦、一個(gè)調(diào)制解調(diào)器，一部電話就能上網(wǎng)校，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的獨(dú)特效果，的確吸引了不少青少年學(xué)生以及學(xué)家長的目光。
但在一個(gè)教育本已發(fā)達(dá)城市，在青少年學(xué)生層面有沒有必要廣泛開展和普及網(wǎng)絡(luò)教育，讓學(xué)生交費(fèi)來重復(fù)學(xué)習(xí)同步的課本知識(shí)，值得我們沉思。
對于廣大青少年學(xué)生而言，任何形式的學(xué)習(xí)不可能游離于教育改革的大潮之外，作為新興的網(wǎng)絡(luò)教育也不能例外。實(shí)施素質(zhì)教育，特別是對處于基礎(chǔ)教育階段的青少年學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)在教育界及至全社會(huì)的達(dá)成了共識(shí)。也只有素質(zhì)教育，才可以從根本上革除應(yīng)試教育的弊病，實(shí)現(xiàn)教育改革的根本目的，提高全民族的素質(zhì)。而目前的網(wǎng)校，不管是從教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上都是為應(yīng)試教育服務(wù)的。
讓我們首先看青少年學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：先撥號(hào)上網(wǎng)，上網(wǎng)后就能直接到達(dá)你所申請的網(wǎng)校主頁，選擇和自己相符的知識(shí)層次;然后再選擇具體的科目，選好科目后你就可以一一下載或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，每一學(xué)科都配有大量的習(xí)題、名師指導(dǎo)、疑難問題的解等等。而這些大多都是課本知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)和都多習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。
因此青少年學(xué)生層面過多地開展和普及網(wǎng)絡(luò)教育只能本末倒置，和當(dāng)前的素質(zhì)教育和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教學(xué)要求是不相符的。如果將網(wǎng)絡(luò)教育主要體現(xiàn)在讓青少年學(xué)生掌握一些課外的知識(shí)、了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、開拓他們的眼界、增長見識(shí)，則是十分恰當(dāng)和合適的。
就青少年學(xué)生而言，網(wǎng)上的教學(xué)方式和教學(xué)方法，也是值得探討的一個(gè)方面。就其教學(xué)教程本身來講，面授教育有其優(yōu)越性，雖網(wǎng)絡(luò)教育有“任何人、任何地方、任何時(shí)間、任何內(nèi)容”的特點(diǎn)，在目前環(huán)境下還未發(fā)揮出來，由于受到網(wǎng)絡(luò)帶寬和費(fèi)用的限制，針對青少年學(xué)生的網(wǎng)校來說，網(wǎng)絡(luò)教育的交互性功能發(fā)揮的不盡人意。不管是交互的傳輸，還是向的老師授課，就像是“教室搬家”。對于非實(shí)時(shí)的交互，如何對學(xué)生發(fā)來的E-mail和作業(yè)，也是顯然估計(jì)不足。
從青少年的心理發(fā)展的主要特征來看，青少年學(xué)生的成長是從生理成熟、社會(huì)發(fā)展和個(gè)性形成三個(gè)方面表現(xiàn)出來，但所有的一切都未定型。青少年學(xué)生渴望知識(shí)、求知欲強(qiáng)烈、旺盛，無論社會(huì)生活領(lǐng)域或自然環(huán)境中的一切，他們都感到新奇，都想了解和知道究竟，他們的思想已經(jīng)加入了社會(huì)，他們像海綿那樣，吸收社會(huì)上各種新鮮的東西，但青少年學(xué)生的辨別能力不如成人，有時(shí)良莠不分，瑕瑜不辨，把錯(cuò)誤的含有毒素的東西也接受下來。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有熟練應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)能力;具有通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的能力;具有借助網(wǎng)絡(luò)和溝通交流的能力，構(gòu)建自己的知識(shí)能力等這些特殊的網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能;具有較強(qiáng)的自控力和自制力。而所有這些對青少年學(xué)生來說都是不大現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榻邮芫W(wǎng)絡(luò)教育的大部分青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的。
處于青少年時(shí)期的學(xué)生，面授教育，特別是傳統(tǒng)的課堂教育中，老師都需從課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容的把握，學(xué)生情況的了解展開自己的教學(xué)活動(dòng)，所有的一切都是以師生之間的互動(dòng)、反饋等作為出發(fā)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育中充當(dāng)老師角色的教師，除了在教學(xué)內(nèi)容方面的經(jīng)驗(yàn)可以較好的體現(xiàn)之外，其它方面的優(yōu)勢就難以像課堂教學(xué)那樣游忍有余。網(wǎng)上的教師能像學(xué)校的教師那樣了解學(xué)生嗎?能對學(xué)生進(jìn)行富有針對性的輔導(dǎo)嗎?這些網(wǎng)上都是不可能實(shí)現(xiàn)的。我們都知道，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師從學(xué)生的一道題、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一瞬間的表情都能看出豐富的內(nèi)涵，并依次對學(xué)生做出正確的、有針對性的評價(jià)，及時(shí)予以指導(dǎo)和改變教學(xué)方法，這種及時(shí)的相互的調(diào)控是教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，這也是網(wǎng)上教師無法做到的。
從國外以往經(jīng)驗(yàn)和成果來看，網(wǎng)絡(luò)教育的成功很大程度是在大學(xué)和成人再繼續(xù)教育方面有市場，在青少年學(xué)生層面根本不需要這樣的教育，對青少年學(xué)生來說，他們中的大多數(shù)都不需要遠(yuǎn)距教育資源，需要遠(yuǎn)距教育資源的是那些貧困山區(qū)的孩子，但是對他們實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的基本條件可能也達(dá)不到。
信息時(shí)代改變著我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，當(dāng)然也有我們的教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育是屬于未來的教育方式，其生命力是毋庸置疑的。但我們應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展以網(wǎng)上教育服務(wù)為中心，以終生教育為原則導(dǎo)，搞好成人教育和繼續(xù)教育，但在青少年學(xué)生層面，不宜過多地提倡和普及網(wǎng)絡(luò)教育。
參考文獻(xiàn)：
1.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》史濟(jì)生主編清華大學(xué)出版社
2.《學(xué)校教育學(xué)》魯峰主編安徽師范大學(xué)出版社
3.《青少年心理學(xué)》葉忠主編安徽師范大學(xué)出版社
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