特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀淺談論文(2)
特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀淺談論文
特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀淺談論文篇二
《特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀及改革對策》
【摘要】本文簡述了以美國為例的國外特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀和我國現(xiàn)階段特殊教育事業(yè)的發(fā)展狀況，并針對其問題對特殊教育提出改革建議。指出應該堅持引進吸收、堅持應用現(xiàn)代化教育科學的最新成果，要研究和關注整個基礎教育課程改革的進展，適應基礎教育改革與發(fā)展的總趨勢，又要堅持實事求是、一切從實際出發(fā)，保持和發(fā)揚我國特殊教育長期以來形成的最優(yōu)秀的東西。
【關鍵詞】特殊教育 基本狀況 教育改革
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，全面提高教育教學質量已經成為教育改革的主要目標。但是，當普通教育界對教育教學質量瘋狂追逐時，我國特殊教育界始終保持著相對低調而冷靜的姿態(tài)。其主要原因有兩個：其一，障兒童重要集中在不重視教育理念的殘偏遠地區(qū)或城鎮(zhèn)下屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小村;其二，由于我國特定的環(huán)境因素，特殊教育起步晚，發(fā)展緩慢，教育觀念相對落后等原因，使得特殊教育的發(fā)展遠遠滯后于普通教育。
1.美國特殊教育的基本狀況
自20世紀70年代以來，美國堅持以個別化教育方案為核心，實施個別化教學，力爭滿足每一個學生的特殊教育需要。個別化教學已經成為當代美國特殊教育學校較為成熟且行之有效的教學模式。個別化教育它是在面向學校、班級或小組學生的基礎上，通過系統(tǒng)的安排“調節(jié)目標、內容、資源、方法、時間和管理等因素，以適應學習者的個別差異。
以帕金斯盲校為例，他們?yōu)榱藵M足不同學生的學習需求，根據(jù)不同的學業(yè)目標，帕金斯盲校以《馬薩諸塞州課程框架大綱》為基礎，進行了靈活、多樣的課程設置，以滿足不同學生的學習需求。在課程結構上，課程共分四大模塊：文化課科目、職業(yè)課科目、補償課科目和康復治療課目。[1]
教學組織形式上，帕金斯打破傳統(tǒng)的班級授課制，學校不再為學生按年級分班或分配固定的教室進行授課教學，而是根據(jù)學生自身情況和各自不同的特殊教育需要為每個學生安排了不同的課程表。每一個學生根據(jù)自己獨立的課表按時到老師的辦公室上課。教師的辦公室也是教室。豐富的教具、學具和輔助技術也使得教育活動為美國個別化教學插上了騰飛的翅膀，進一步提高了個別化教學水平。[2]
2.我國特殊教育的基本狀況
我國特殊教育發(fā)展已有一百多年的歷史。新中國成立后黨和政府非常重視特殊教育事業(yè)，尤其是改革開放以來，我國特殊教育事業(yè)除普通學校的隨班就讀和附設的特殊教育班外，全國縣市以上基本都建立特殊教育學校，許多省高校成立了特殊教育學院和特殊教育體育專業(yè)。符合我國國情的特殊教育從早期教育到高等教育的體系基本形成，我國特殊教育學校呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢。
從新中國初期到二十世紀80年代，特殊教育學校一直是我國實施特殊教育的主要形式。1985年，很多地區(qū)為了提高殘疾兒童入學率，采取了在普通學校中設置特殊教育班的形式，后來演化為“隨班就讀”形式。1990年開始，中國農村也出現(xiàn)了大量隨班就讀形式，解決了因經濟落后，交通不便造成的殘障兒童求學困難。1999年，國家教育部在齊齊哈爾召開的特殊教育工作會議上，南通代表就隨班就讀和特殊教育免費教育問題做出了重要發(fā)言，受到與會者的高度評價[3]。之后，中國逐步形成了比較穩(wěn)定的以特教班和隨班就讀為主體，以一定數(shù)量的特殊教育學校為骨干的多種辦學形式。
但目前我國對于特殊兒童的職業(yè)教育發(fā)展仍不成熟，多數(shù)兒童在初中之后便離開學校，由于與他人溝通上的困難，特殊職業(yè)教育的缺乏，導致他們的就業(yè)仍有很大的困難，社會對于特殊人群的接納程度還有待提高。全社會關注參與特殊教育工作是當今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一，因為特殊教育是反映了一個國家和地區(qū)的文明程度，它是該國家或地區(qū)的政治、經濟、文化、教育、科技、衛(wèi)生、保健、康復、社會保障、福利等水平的窗口，任何一個政府、任何一個社會、任何一個組織、任何一個有理智的人都不得不正視他們、關注他們。但特殊教育方法結構卻令人擔憂，且有相對滯后現(xiàn)象，將影響著我國特殊教育學校的整體發(fā)展與進步。[4][5]所以，特殊教育改革已經成為亟待解決的問題。
3.特殊教育改革
特殊教育課程改革對于特殊教育改革與發(fā)展具有重要意義。所以，我們要從現(xiàn)代化建設和三個文明建設的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，從全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育的要求出發(fā)，懷著強烈的責任感和使命感，認真做好特殊教育的課程改革工作。要廣開言路，廣開思路，集思廣益，充分發(fā)揮教育專家、課程專家和一線校長、教師的作用，使新一輪特殊教育課程改革能夠反映時代特色，具有國際先進水平，適應特殊教育改革與發(fā)展需要，并能經得起歷史的檢驗。要做到這一點，必須注意三個方面的問題：
第一，既要堅持引進吸收、堅持應用現(xiàn)代化教育科學的最新成果，又要堅持實事求是、一切從實際出發(fā)，保持和發(fā)揚我國特殊教育長期以來形成的最優(yōu)秀的東西。一方面要堅持解放思想、與時俱進，用先進的教育思想、教育觀念和教育方法指導課程改革，敢于借鑒國內外好的東西。不這樣做，就從根本上失去了這次課程改革的意義;另一方面，也要充分尊重我們自己長期實踐和優(yōu)秀的東西，結合我們的具體實際。不這樣做，我們的課程改革也就成了無源之水、無本之木。課程改革決不是簡單地修改一下課程要求，編幾套教材，也決不是簡單地增補添加一點時髦的內容。要認真思考一下：現(xiàn)代教育思想、教育觀念主要有哪些內容?適應特殊教育的現(xiàn)代教育方法主要有什么?先進的教育思想、教育觀念和教育方法通過什么渠道、采用什么方法融入我們的課程，怎樣才能真正應用到課堂?長期以來我國特殊教育的課程教學積累的最寶貴的東西有哪些，怎樣在新的課程中突出地反映出來?
第二，既要研究和關注整個基礎教育課程改革的進展，適應基礎教育改革與發(fā)展的總趨勢，又要突出特殊教育的特點，適應特殊教育的需要。要對不同殘疾類別的課程教材與基礎教育普通課程教材之間的關系進行認真研究和準確定位，這是一個大前提?；A教育課程改革集中了我國一大批不同類型的專家，出了一批非常優(yōu)秀的成果，如何科學地把這些成果應用到特殊教育中來，是一個很重要也很有價值的問題。我們特殊教育的課程改革專家應該認真研究一下，基礎教育課程改革的主要思路是什么，主要成果是什么，發(fā)展趨勢是什么，目前倡導的是什么，正在努力糾正的又是什么?要下功夫研究和借鑒基礎教育課程改革提出的課改目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的教養(yǎng)培訓和課改的組織實施等方面的成果。如果不了解基礎教育的課程改革，關起門來就特教搞特教，僅僅憑經驗辦事是不行的。在這個基礎上，去認真研究特殊教育的教材怎樣與普通基礎教育既相區(qū)別又相聯(lián)系，如何做到既保持特殊教育的特點，又充分應用普通基礎教育課程改革的成果。當然，機械地照抄也是不行的。
第三，要積極研究高新技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育手段、教育技術的發(fā)展，使新世紀特殊教育學校的課程得到有力的技術支持?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展很快，對特殊教育的支持力度也越來越大，需要認真研究一下能夠應用于不同殘疾類型特殊教育的現(xiàn)代教育有哪些，最新成果有哪些，其中能夠在特殊教育學校普遍推廣應用的又有哪些，效果普遍比較好的是什么?新課程內容如何適應?例如，現(xiàn)代信息技術發(fā)展很快，教育信息化的發(fā)展，無論是從教學內容的呈現(xiàn)方式、教育教學資源的流動渠道、學生與教師教的關系，還是從教育教學組織、評價、管理等等方面，都作為一種原動力給特殊教育的課程改革提供了技術支持，如何使信息在新的課程體系中得到充分的應用，如何充分發(fā)揮其潛能，是一個值得研究的重要問題。
參考文獻
[1] William l,Heward.Exceptional Cllildren：An Introduction to Special Education.9th ed.New Jersey：Peamon，2009.63
[2] 盛永進.美國特殊教育學校的個別化教學.中國特殊教育.2011.6
[3] 劉美奮，張華，于美剛，趙世飛.我國特殊教育學校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究.中國特殊教育.2006.9
[4] 中國殘疾人聯(lián)合會.中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要執(zhí)行情況簡明統(tǒng)計資料.2011.20
[5] 孟萬金，劉在花，劉玉娟等.推進殘疾兒童教育公平任重道遠――四論殘疾兒童教育公平.中國特殊教育，2007，(2)：1―8
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