淺談遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)論文(2)
淺談遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)論文
淺談遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)論文篇二
《視頻資源在遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中的思考》
【摘要】早期的遠(yuǎn)程教育資源主要以紙質(zhì)教材、音頻和電視教材為主，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育也隨之興起，教學(xué)資源更多的依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于視頻資源來(lái)講，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下便可以大刀闊斧地施展其優(yōu)勢(shì)。當(dāng)下的信息技術(shù)無(wú)論從硬件還是軟件方面，都在以驚人的速度變革，新理念、新技術(shù)、學(xué)習(xí)者使用資源的方式和習(xí)慣等，都在催促著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)制作出更加適合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的視頻資源。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;視頻資源;思考
一、背景
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者，除了在面授課上接受輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)之外，最重要的學(xué)習(xí)途徑就是上網(wǎng)查看教學(xué)資源。電大目前的教學(xué)是“基于資源”的網(wǎng)上教學(xué)模式。未來(lái)的教育會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展?未來(lái)的課堂又是什么樣子?這是世界各國(guó)的教育專家和學(xué)著一直在探討的問(wèn)題。
1.未來(lái)的課堂，只是觀看視頻和分享討論
比爾·蓋茨，除了眾所周知的首屈一指“科技尖才”這個(gè)身份以外，他在教育領(lǐng)域也舉足輕重。他主張對(duì)高等教育進(jìn)行大刀闊斧的改革，并提倡高等教育向混合式課堂挺近。學(xué)生可以在家觀看明星教授的視頻作為家庭作業(yè)，然后利用課堂時(shí)間參與到各種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和其他交互類的活動(dòng)中。在未來(lái)，讓一大幫孩子坐在教室里聽(tīng)教授講課，可能會(huì)被認(rèn)為是一件相當(dāng)過(guò)時(shí)的事。
英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez Brian Gonzalez在“聚焦教育變革——2011中國(guó)教育信息化峰會(huì)”上發(fā)表了題為《教育變革-全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講，認(rèn)為對(duì)于新的教育模式，未來(lái)有個(gè)很大的趨勢(shì)，我們把它稱之為——顛倒的教室。
2.教育資源的發(fā)展
對(duì)于目前電大系統(tǒng)，基層、地方和邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的廣大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教學(xué)信息的匱乏和教學(xué)資源的緊缺乃是最嚴(yán)重的，也是最易于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的建設(shè)和整合，也是電大多年來(lái)一直探討和研究的問(wèn)題。
(1)媒體融合
《中國(guó)媒體融合發(fā)展報(bào)告(2011)》藍(lán)皮書(shū)(人民網(wǎng)北京2012年3月9日電(記者魏薇)9日發(fā)布)報(bào)告：2011年中國(guó)媒體融合總體呈現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn)：第一，電信、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)媒體合作進(jìn)入新階段，合作深化和多元化;第二，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型過(guò)程中互聯(lián)網(wǎng)中心化特征已顯現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為著力點(diǎn);第三，媒體融合產(chǎn)品的研發(fā)提速，終端、技術(shù)應(yīng)用、內(nèi)容等基于媒體融合趨勢(shì)的創(chuàng)新層出不窮;第四，跨媒體營(yíng)銷受到重視，全媒體集團(tuán)“1+1﹥2”的整體效應(yīng)初現(xiàn);第五，媒介融合帶來(lái)產(chǎn)業(yè)鏈的變革。并預(yù)測(cè)，2012年是中國(guó)媒體融合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可能從量變發(fā)生質(zhì)變。
(2)閱讀變化
A.從文本(紙質(zhì))閱讀走向屏幕閱讀;
B.從線性閱讀走向非線性閱讀;
C.從單一媒體閱讀走向多媒體閱讀;
D.從靜態(tài)閱讀走向動(dòng)態(tài)閱讀;
E.從離線閱讀走向在線閱讀;
F.從非功能閱讀走向多功能閱讀(超閱讀);
G.從駐地閱讀走向移動(dòng)閱讀。
二、思考
1.視頻資源在課程中的應(yīng)用
如果問(wèn)一位電大教師“如何做視頻課程?”他可能會(huì)想到：
·編劇
·導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地、燈光、化妝、器材……
·后期剪輯、字幕、配音、配樂(lè)、包裝……
以上各方面的因素，是制作電大視頻資源的一些基本要素，但是更重要的是——創(chuàng)意!就是如何用視頻畫(huà)面來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)點(diǎn)，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：
(1)陪伴性：學(xué)習(xí)除了讀書(shū)，還要上課。通過(guò)聽(tīng)課獲得知識(shí)，領(lǐng)略思想，感受風(fēng)采。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，夸張的手勢(shì)，深情的眼神，傳遞的不僅僅是凝固的知識(shí)，而是活生生的傳神。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：
·根據(jù)自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)
·隨時(shí)和反復(fù)觀看，起到個(gè)別輔導(dǎo)作用
·對(duì)典型問(wèn)題的講解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用
·體現(xiàn)課堂氛圍或現(xiàn)場(chǎng)感，減輕遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感
(2)內(nèi)容表達(dá)：如講故事，案例，對(duì)比分析，過(guò)程演示/示范，內(nèi)心獨(dú)白，情景/環(huán)境等內(nèi)容的直觀表達(dá)。在視頻講授中，要盡可能圍繞一條線索展開(kāi)，突出重點(diǎn)知識(shí)，顯露主干內(nèi)容，去除可有可無(wú)的舉例、證明等。在講授重點(diǎn)內(nèi)容，羅列論據(jù)時(shí)要精而簡(jiǎn)，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。
2.基于教育視頻資源的跨媒體多終端同步資源建設(shè)構(gòu)想
(1)跨媒體多終端同步資源建設(shè)構(gòu)想
是通過(guò)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，形成結(jié)構(gòu)化的視頻資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)由“元知識(shí)”、“基本知識(shí)單元”和“基本課件”組成，形成可動(dòng)態(tài)利用的內(nèi)容資源;通過(guò)語(yǔ)意搜索、自動(dòng)匹配或人工調(diào)用，利用排版軟件進(jìn)行編輯加工，形成多終端格式的出版產(chǎn)品(如紙質(zhì)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程、手機(jī)、IPAD等)。
(2)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
開(kāi)放教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)——全媒體、可選擇、易利用、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。資源體系一方面包括整體性、層次性和多樣性;另一方面要兼顧預(yù)設(shè)資源、生成性資源、關(guān)聯(lián)性資源和泛化性資源。
(3)技術(shù)方向
技術(shù)方向是視頻資源數(shù)字內(nèi)容跨媒體形態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)、按需重組、多出版形態(tài)同步生成、多終端適配、多渠道發(fā)布等動(dòng)態(tài)數(shù)字出版關(guān)鍵支撐技術(shù)。解決視頻資源動(dòng)態(tài)數(shù)字出版瓶頸。
(4)視頻資源庫(kù)建設(shè)
按知識(shí)粒度的結(jié)構(gòu)化標(biāo)注，使內(nèi)容找得著、切得開(kāi)、讀得懂、配得上、管得了，實(shí)現(xiàn)與不同媒體資源間形成可自由重組、重構(gòu)，且在三網(wǎng)合一環(huán)境下能自由播放的教育視頻課程。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)拆分和標(biāo)注，建立多維度的資源索引系統(tǒng)，提供快速查找、定位、聚合所需學(xué)習(xí)資源的手段和方法，并能快速形成適應(yīng)跨平臺(tái)多媒體分發(fā)的課程產(chǎn)品，以滿足社會(huì)成員不同的學(xué)習(xí)需求。
(5)基于教育視頻資源的跨媒體多終端同步資源建設(shè)構(gòu)想
符合國(guó)家科學(xué)技術(shù)部發(fā)布的《“十二五”國(guó)家科技計(jì)劃現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域2013年度備選項(xiàng)目征集指南》中指出：“數(shù)字文化類支持動(dòng)態(tài)數(shù)字出版關(guān)鍵支撐技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用示范。研究基于跨媒體形態(tài)的數(shù)字內(nèi)容類型定義、動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)、按需重組、多出版形態(tài)同步生成、多終端適配、多渠道發(fā)布等動(dòng)態(tài)數(shù)字出版關(guān)鍵支撐技術(shù)，開(kāi)發(fā)專業(yè)出版領(lǐng)域動(dòng)態(tài)數(shù)字出版平臺(tái)系統(tǒng)，重點(diǎn)面向科技、教育等專業(yè)出版領(lǐng)域開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)示范，促進(jìn)以跨媒體內(nèi)容動(dòng)態(tài)組織、按需出版為主要特征的新型動(dòng)態(tài)數(shù)字出版模式和新興業(yè)態(tài)的發(fā)展”的技術(shù)方向。
符合國(guó)家新聞出版總署《新聞出版改革發(fā)展項(xiàng)目庫(kù)申報(bào)指南》中：“新聞出版與科技融合類重點(diǎn)支持?jǐn)?shù)字出版技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用、數(shù)字出版產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣、數(shù)字內(nèi)容的生產(chǎn)與投送及新聞出版企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的引導(dǎo)方向。
三、心得
綜上分析，視頻資源在遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)工作中的核心是創(chuàng)意，即知識(shí)數(shù)字化重構(gòu)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生體驗(yàn)。從系統(tǒng)化方面考慮，要以課程為單位的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)，一體化制作，動(dòng)態(tài)管理。另外，要充分利用團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作，如主持教師、主講教師、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、編輯、編導(dǎo)、美工、攝像、軟件技術(shù)等人員。管理部門(mén)、信息化建設(shè)部門(mén)、教學(xué)部門(mén)、制作部門(mén)等部門(mén)之間的協(xié)作效率可大大提升視頻資源的制作質(zhì)量。視頻在數(shù)字媒體中是碎片化應(yīng)用，可以是按知識(shí)點(diǎn)切分的碎片化素材，也可以獨(dú)立形成微課程等。
作者簡(jiǎn)介：朱鐵峰(1981—)，男，吉林通化人，碩士研究生，主要研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育。
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