情感教育論文2000字(2)
情感教育論文2000字
情感教育論文2000字篇二
《情感教育，人格升華》
摘要：語文閱讀教學是初中語文教學中的核心內(nèi)容，也是提升初中學生基礎知識與實踐能力的主要途徑之一。學生閱讀必然受到閱讀情感需求的驅使與制約，直觀來說初中學生需要閱讀什么，情感就會聯(lián)想什么，會更加渴望得到那方面的讀物。本文通過結合筆者自身教學經(jīng)驗，對如何在閱讀教學中塑造初中農(nóng)村學生的閱讀情感展開分析，以供同行參考。
關鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀情感
閱讀并非目的，閱讀應該是一種手段，過程非常重要，最終目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于學生終身發(fā)展。閱讀涉及學生、教師以及文本，初中閱讀教學的重點在于培養(yǎng)學生具有感受能力，以及理解、思考、評價、欣賞等等能力。身為教師，我們應該明確農(nóng)村初中學生在閱讀方面的實際需要，可以充分利用學生作文、平時交流以及課堂上學生的語言表達、學生對教師的建議等等方面，獲得更多的閱讀信息。閱讀源于學生的生活，也能幫助學生塑造積極情感，閱讀教學必須深入農(nóng)村學生的生活。
一、知識需求
知識、友誼、糧食可以說是世界上最寶貴的三件東西。農(nóng)村初中學生與城市學生不同，初中階段已經(jīng)接觸到很多現(xiàn)實生活，已經(jīng)懂得知識可以改變命運的道理。農(nóng)村地區(qū)外出打工的家庭很多，從父母的事跡農(nóng)村學生也更加深入體會到“知識多，文化水平才高，才能具備更多的優(yōu)勢，受農(nóng)村環(huán)境的實際影響，農(nóng)村學生大部分在初中階段就會開始思考現(xiàn)實的人生，很多學生根本無法滿足教材所提供的一些知識與資料，會積極主動地去尋求更多的課外資料，例如，“網(wǎng)絡、電影、電視等等都成為他們關注外面社會與生活，搜集資料的主要渠道?；谶@種形勢，教師再以傳統(tǒng)的方式授課，部分學生在知識與實際需求方面不會得到滿足，甚至會對教師授課方式失去興趣，產(chǎn)生消極的情緒，從某種意義上來講不利于學生心理健康。為什么現(xiàn)在的學生會主動去評價教師，也是因為時代的發(fā)展，有更多平臺以及現(xiàn)實生活的需求讓他們覺得外面的世界很大，知識更廣。
教師自身需要不斷的完善，通過淵博的知識讓學生產(chǎn)生積極的情感，能有效防止學生產(chǎn)生情感轉移。由此可見，教師自身的豐富閱歷以及課堂授課藝術是影響學生情感的主要因素，而農(nóng)村初中閱讀教學需要注重學生情感穩(wěn)定值，加之情感穩(wěn)定在與學生的年齡成正比例。通常情況，年齡小就比較好動，受外界因素影響比較多，這是與初中學生年齡與閱歷有密切關系的。因此，農(nóng)村初中閱讀教學需要重視知識的延伸，要正確引導學生關注當前社會，利用正能量影響他們，關注社會中健康的東西，才能進一步幫助農(nóng)村學生塑造健康的心靈。如隨著信息技術的普及，農(nóng)村學生也能很容易地接觸互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)當中不僅有優(yōu)秀的閱讀的讀物，也存在很多不利于農(nóng)村學生健康的東西。而教師應該從互聯(lián)網(wǎng)入手，以教師名義構建群或者小組，通過圈子發(fā)布一些有利于初中農(nóng)村學生健康的閱讀資料，如安徒生童話系列、格林童話系列以及魯濱孫漂流記等等，童話系列能給人很多美好的希望，魯濱孫漂流記則能讓學生懂得人生需要獨立，需要堅持，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的閱讀資源能有效拓寬學生的視野，而讀物中的內(nèi)容熏陶農(nóng)村學生的心理，可以從潛移默化地培養(yǎng)學生健康的心靈。
二、情感需求
農(nóng)村地區(qū)大部分家庭的父母都會外出打工，學生受到父母的關愛程度較少，對于親情的強烈要求在農(nóng)村學生身上體現(xiàn)的更多。例如，在學習《藏羚羊的跪拜》這篇課文時，幾名女學生在閱讀之后，解答習題的過程中一邊做一邊流淚。這些學生認為，老羚羊為了保住自己的孩子，竟然以跪拜的方式求獵人手下留情，充分體現(xiàn)了母愛的偉大。這些學生也深切地知道，她們的父母非常愛他們，但是由于工作的繁忙很可能一年甚至幾年才能見一次，學生的表現(xiàn)非常真實。教師經(jīng)過一番調(diào)查之后，其實像這類學生的家庭在農(nóng)村初中學校是非常多的，孩子會想念自己的父母卻不能及時相見?，F(xiàn)在農(nóng)村初中學生在親情表現(xiàn)方面確實非常讓人不可思議，但是從發(fā)展趨勢來分析，大部分學生都是積極向上的。只要持續(xù)保持健康的情感，教師就應該更加支持。針對農(nóng)村初中學生，教師可以在閱讀教學過程中融入更多的親情故事，并極力推薦這方面的優(yōu)秀文章，進而暫時讓農(nóng)村初中學生得到心理上滿足，更重要的能進一步幫助學生鞏固與父母之間的感情，塑造學生健康的心靈。
三、品位需求
如果心理引導方式不夠科學合理，學生非常容易誤入歧途。初中階段的學生，由于好奇心的驅使與自身“免疫力”的較弱，部分學生通過一些途徑陷入了社會上泛濫的并且品味較低的“口袋圖書”的泥潭中無法自拔。而其中部分農(nóng)村初中學生并沒有陷入這樣的泥潭，除了親眼目睹之外，也充分利用各種媒介，培養(yǎng)自己的興趣愛好，提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，中國古典四大名著中一些典型人物的性格與特征，一個班級中一口氣能說出10個8個的學生其實并不多見;而對其他古今名著，能一口氣說出多篇的卻比較多?；谶@個問題，教師在支持的同時還應該有一定的指導，進一步提升學生的審美能力與欣賞品味。關于學生心靈健康的塑造，關鍵在于培養(yǎng)學生的積極情感，教師應該推薦一些經(jīng)典書籍，拓寬學生的視野，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。農(nóng)村學生也有豐富的情感內(nèi)心世界，也會隨著環(huán)境的變化而發(fā)展，他們對精神方面的需求遠遠大于物質方面的需求，當前農(nóng)村學生對中外文化的欣賞程度，其實已經(jīng)超越了人們的想象，因此，要完善初中學生的人格，就必須從他們的實際需求出發(fā)，閱讀教學也不例外。
總之，初中學生的閱讀心理制約著學生的閱讀，同時也促進學生閱讀向更好的方向發(fā)展。初中農(nóng)村教師要利用閱讀教學幫助學生塑造健康的心理，就必須深入了解農(nóng)村初中學生的心理特征、年齡特征以及認知特征。教師掌握了學生的實際需求，才能從閱讀的方法、內(nèi)容以及發(fā)展方向上進行適當?shù)母纳婆c調(diào)整。通過閱讀教學塑造學生的健康心理可以升華到初中語文教師的教育理念高度之上，學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀終身受益，而初中階段更是一個不錯的啟蒙階段。因此，初中閱讀教學在健康心理塑造方面的現(xiàn)實意義不可替代，還希望廣大教師共同研究，進一步尋求閱讀教學良好的發(fā)展途徑。
參考文獻：
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