談?dòng)變阂魳?lè)教育的相關(guān)論文(2)
談?dòng)變阂魳?lè)教育的相關(guān)論文
談?dòng)變阂魳?lè)教育的相關(guān)論文篇二
《淺談如何實(shí)施幼兒音樂(lè)啟蒙教育》
摘要：音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，他能夠調(diào)節(jié)大腦的功能，提高思維能力、想象力和語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。我們要正確實(shí)施幼兒的音樂(lè)啟蒙教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境與氛圍，選擇適合幼兒年齡;貼近幼兒生活;符合幼兒天性的教學(xué)內(nèi)容。注重因材施教，運(yùn)用游戲化的組織形式在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在活動(dòng)中注重與幼兒的情感交流，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：實(shí)施;幼兒;音樂(lè)啟蒙教育
重視幼兒的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。著名的教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能”。如何對(duì)幼兒實(shí)施正確的音樂(lè)啟蒙教育，是值得關(guān)注的問(wèn)題。
1注重音樂(lè)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)
《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”教育環(huán)境的內(nèi)涵是廣泛的，它不僅是物質(zhì)上的，也是精神上的。教師通過(guò)有意識(shí)的精心創(chuàng)設(shè)，讓孩子每天都接觸音樂(lè)、感受音樂(lè)，生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境中，用良好的音樂(lè)環(huán)境，去激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，極大促進(jìn)幼兒音樂(lè)潛能的發(fā)揮。
2將音樂(lè)滲透在幼兒一日生活之中
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、富有音樂(lè)氣息的活動(dòng)空間，如富有音樂(lè)特色的主題墻及音樂(lè)內(nèi)容的墻飾，音樂(lè)互動(dòng)墻等，同時(shí)，還經(jīng)常為嬰幼兒播放一些歡樂(lè)、優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，如幼兒來(lái)園時(shí)，教室里播放輕聲悅耳的音樂(lè);吃飯時(shí)，聽(tīng)些優(yōu)美活潑的音樂(lè);睡覺(jué)時(shí)，給幼兒聽(tīng)搖籃曲;玩的時(shí)候，給他聽(tīng)歡快活潑的音樂(lè)，讓幼兒一進(jìn)入幼兒園就進(jìn)入了一個(gè)溫馨、舒適的音樂(lè)環(huán)境之中。這些耳濡目染的畫(huà)面、音樂(lè)的刺激，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上極大豐富了嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感知，使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)的過(guò)程中，盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
3創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)區(qū)域
教師為嬰幼兒提供多種操作材料，如打擊樂(lè)器，各種發(fā)出聲響的玩具，各種樂(lè)器的圖片及老師自己制作的樂(lè)器，如裝沙子的飲料瓶，液體裝在瓶子里自制樂(lè)器，可以敲擊的筷子等，讓嬰幼兒通過(guò)親手摸摸、敲敲、動(dòng)動(dòng)、打打、玩玩，發(fā)現(xiàn)聲音的奧秘，感受音樂(lè)的魅力。
4注重游戲化的音樂(lè)活動(dòng)組織形式
用音樂(lè)幫助孩子成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是快樂(lè)的，幼兒期的孩子應(yīng)該在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，整個(gè)過(guò)程都需要快樂(lè)。各種有趣的游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的有效手段，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。因此，教師要把音樂(lè)同幼兒的生活、玩融為一體，通過(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快地學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，給幼兒更多的想象空間。
5因材施教，教學(xué)內(nèi)容符合幼兒天性
盡管每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但每個(gè)孩子的個(gè)性是不一樣的，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)也不一樣，而且在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的接受能力也是強(qiáng)弱不一。通過(guò)音樂(lè)教育可以使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，為將來(lái)良好個(gè)性的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)游戲、歌表演、律動(dòng)等不同形式，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂(lè)舞臺(tái)上找到自信，變得勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。因此，教師要尊重孩子之間的差異，注重因材施教。其次，在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇與確定上，應(yīng)該多樣化，內(nèi)容應(yīng)該從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一些幼兒熟悉并喜愛(ài)的民歌、諺語(yǔ)、童謠和幼兒游戲等。因?yàn)橹挥衼?lái)自幼兒生活的教材，才可能是最符合幼兒天性的、最自然的、最富有生命力的東西。
6注重幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
教師必須有創(chuàng)造教育的意識(shí)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，有全新的人才觀、教育觀，要注重幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師的教育也應(yīng)把知識(shí)傳授的過(guò)程改為思維訓(xùn)練、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。以幼兒為中心，教師只是引導(dǎo)者，發(fā)掘幼兒潛在的創(chuàng)造力，幫助他們產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的結(jié)果。在音樂(lè)活動(dòng)《大鼓和小鈴》中，老師演奏2種樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)兩種樂(lè)器的音色是否一樣，幼兒聽(tīng)辨的同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了大鼓的聲音像打雷的聲音，有個(gè)孩子還說(shuō)打鼓像狼走路的聲音，小鈴好像小鳥(niǎo)在飛，于是，教師就引導(dǎo)幼兒聽(tīng)這兩種樂(lè)器的聲音做動(dòng)作模仿。游戲開(kāi)始，只見(jiàn)全班的幼兒都主動(dòng)地參與到模仿游戲中，在游戲中增強(qiáng)了聽(tīng)辨樂(lè)器的音色的能力。幼兒只有擁有了參與活動(dòng)的主動(dòng)性，才能感受美妙的旋律，才會(huì)對(duì)音樂(lè)充滿激情，才能更自由的翱翔在音樂(lè)的世界里。
7注重情感、人文素質(zhì)的滲透
音樂(lè)的情感性特征決定了在音樂(lè)教育中必須注重情感交流。作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、節(jié)奏語(yǔ)來(lái)感染幼兒，增添音樂(lè)教育的特有情趣。用眼神、笑容、身體接觸等無(wú)聲語(yǔ)言肯定幼兒的積極行為，幼兒從這種鼓勵(lì)的態(tài)度中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，使他產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的向往，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愿望。如在《拔蘿卜》音樂(lè)活動(dòng)中，它本身就是一首非常具有游戲性的傳統(tǒng)兒歌，而且教育意義也很深刻，那我們?nèi)绾巫尯⒆觽兏信d趣呢?根據(jù)歌曲的角色特點(diǎn)，可以讓孩子們模仿各角色的聲音，這時(shí)，孩子們的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)，特別是有些較調(diào)皮的男孩子更會(huì)高興，模仿起來(lái)也會(huì)有聲有色，很自然地就把歌曲學(xué)會(huì)了，也知道了團(tuán)結(jié)力量大的道理。
綜上所述，音樂(lè)啟蒙教育是要讓孩子在玩樂(lè)中去了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，這也是一個(gè)系統(tǒng)、全面的教育過(guò)程。音樂(lè)啟蒙教育不是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)而進(jìn)行教育，而是為了開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，陶冶幼兒的情感，提高思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展。讓孩子在玩耍中接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)盡可能的去開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘心靈的潛能。
參考文獻(xiàn)
1金東波.淺析幼兒的音樂(lè)啟蒙教育[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2007(5)
2王景瑤，王懿穎.國(guó)際早期兒童音樂(lè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題――2008年國(guó)際音樂(lè)教育大會(huì)早期兒童音樂(lè)教育分會(huì)綜述(二)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2009(8)
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