教育心理學(xué)結(jié)課論文
教育心理學(xué)結(jié)課論文
隨著國(guó)內(nèi)高職院校的示范建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn),教育心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用日益得到重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育心理學(xué)結(jié)課論文，供大家參考。
教育心理學(xué)結(jié)課論文篇一
《 時(shí)代發(fā)展下教育心理學(xué)的應(yīng)用 》
[摘要]教育心理學(xué)要關(guān)注的是教育者在教育過(guò)程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教育雙方的心理健康。時(shí)代發(fā)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時(shí)代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時(shí)代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的重要性，并針對(duì)性的提出了教育心理學(xué)的應(yīng)用前景。
[關(guān)鍵詞]時(shí)代發(fā)展;教育心理學(xué);應(yīng)用
教育心理學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規(guī)律，還能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于提高教學(xué)工作者在尤課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改進(jìn)中的效用，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。時(shí)代發(fā)展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學(xué)的理論知識(shí)，能夠提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理和生理上的需求，幫助學(xué)生克服心理疑問(wèn)和障礙，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)效率，這也給新時(shí)代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。
一、時(shí)代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的重要性
1.心理學(xué)知識(shí)便于學(xué)生管理
教學(xué)和學(xué)生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學(xué)活動(dòng)的效率，就要保證有條不紊的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中融入教育心理學(xué)相關(guān)理論，針對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學(xué)生需求為目的開(kāi)展教育活動(dòng)，緩解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒，使學(xué)生管理工作的開(kāi)展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的氛圍。
2.保證心理教育的針對(duì)性
隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，是父母的掌中寶。但在學(xué)校中人人平等，一些適應(yīng)性較差的學(xué)生不免會(huì)感到心里的不平衡，而導(dǎo)致各種不良情緒的爆發(fā)，嚴(yán)重時(shí)更會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師若能掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，就能夠從學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)與需求的角度出發(fā)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的走向，并向正確的方向加以引導(dǎo)，保證學(xué)生的不良情緒不惡化，并能得到妥善的解決。
3.完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
在學(xué)校，學(xué)生遇到的困難大多來(lái)源于新環(huán)境的適應(yīng)以及升學(xué)考試帶的壓力，臨近畢業(yè)的時(shí)候還會(huì)面臨殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，所以健康的心理狀態(tài)是必不可少的。為了保證心理輔導(dǎo)工作的高效性，輔導(dǎo)方式可以使用一對(duì)多或者一對(duì)一，將教育心理學(xué)中的心理健康方面相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用其中，擺正學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的觀念和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)節(jié)和平衡，能夠使心理輔導(dǎo)在學(xué)生管理中發(fā)揮更重要的作用。
二、時(shí)代發(fā)展視域下教育心理學(xué)的應(yīng)用措施
1.及時(shí)更新知識(shí)和教學(xué)理念
傳統(tǒng)教學(xué)的理念已經(jīng)不適用當(dāng)代的時(shí)代發(fā)展。教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主角以及權(quán)威性的代表，學(xué)生有更多的權(quán)利參與到教育活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。繼續(xù)保留陳舊的教學(xué)理念只會(huì)限制教學(xué)質(zhì)量的提升，無(wú)法滿足是到發(fā)展的需求。隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源五花八門(mén)，更多的來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)世界，作為教師不再是權(quán)威的代表，他會(huì)受到各種挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，教師必須改革現(xiàn)有的教學(xué)理念，以新課標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)建立“以人為本”的教育理念，與學(xué)生建立平等的地位，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷完善和提升自己的文化修養(yǎng)和師德品格，使自己能夠真正做到為人師表。
2.采用科學(xué)有效的心理學(xué)教學(xué)方法
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育心理學(xué)逐漸受到了教育工作者的重視。但是做如何在教育活動(dòng)中科學(xué)有效的融入教育心理學(xué)，避免走上歪路適得其反，也是一個(gè)重大的課題。在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要通過(guò)豐富多彩的手段提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師必須從學(xué)生的心理需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)难由旌吞岣邅?lái)激發(fā)學(xué)生的自主思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：教師在掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)之后，投其所好設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠緩解學(xué)生的抵觸心理，更加主動(dòng)和完全的掌握和理解知識(shí)，并將理論和實(shí)踐做到了進(jìn)一步的融合。
3.積極樹(shù)立教師期待
羅森塔爾效應(yīng)中表示，若教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的明確的目的表象，學(xué)生就會(huì)潛移默化的隨著教室給定的方向努力。教師給與學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，就會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)烈的自我存在感，教師不斷地給予學(xué)生支持和贊美，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心和動(dòng)力，為了完成老師的期待以及自我的期望，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在各個(gè)方面都得到更好發(fā)展。如果教師不能夠給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，就會(huì)使得學(xué)生感到被遺忘和被拋棄，自暴自棄甚至破罐破摔，自然就無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，給予適當(dāng)?shù)恼娴钠诖?，使每位學(xué)生都能夠感受到教室給予的鼓勵(lì)，感受到關(guān)愛(ài)從而增進(jìn)師生情感。
4.提高心理暗示的手段
在教育心理學(xué)中，心理暗示是重要的內(nèi)容。尤其是對(duì)于性格內(nèi)向、敏感、細(xì)膩的學(xué)生而言，心理暗示往往能夠發(fā)揮更大的效用。在教育心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下，教師要掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)語(yǔ)言、眼神、體態(tài)等表達(dá)給與學(xué)生正面的心理暗示，能夠及時(shí)制止學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，更加全神貫注投入到課堂學(xué)習(xí)中，又能夠保證學(xué)生的自尊心不受到傷害。如，在教學(xué)時(shí)課堂的紀(jì)律較差的時(shí)候，教師可以停止說(shuō)話，以這種方式來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)該保持課堂的安靜，課堂迅速恢復(fù)安靜有序的狀態(tài)，這種暗示往往要比大聲斥喝的效果要好。時(shí)代發(fā)展視域下，教育心理學(xué)知識(shí)能夠便于學(xué)生管理，保證心理教育的針對(duì)性。完善學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。因此，我們要采取及時(shí)更新知識(shí)和教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的心理學(xué)教學(xué)方法，提高心理暗示的手段，積極樹(shù)立教師期待等措施保障教育心理學(xué)發(fā)揮實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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教育心理學(xué)結(jié)課論文篇二
《 音樂(lè)教育心理學(xué)視野下歌唱教學(xué) 》
聲樂(lè)，是以唱歌中的人體作為樂(lè)器，以其心理活動(dòng)為基本要素的一種藝術(shù)形態(tài)。聲樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，聲樂(lè)藝術(shù)的質(zhì)量，不僅僅受老師教學(xué)水平的影響，更主要取決于學(xué)習(xí)者自身的生理、心理等方面。這幾個(gè)方面訓(xùn)練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調(diào)配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱中總是充滿著復(fù)雜、艱難與抽象，演唱者時(shí)刻都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理現(xiàn)象.并影響著聲樂(lè)藝術(shù)的呈現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會(huì)把心理學(xué)的知識(shí)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的性格、音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境，條件等細(xì)致了解后，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法教學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學(xué)生心理因素和歌唱影響因素兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要探討音樂(lè)教育心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生形成養(yǎng)成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。
一、針對(duì)不同學(xué)生，實(shí)施個(gè)性教學(xué)
在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，首先要了解學(xué)習(xí)者的心理特征、對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握、自身技能的程度，從而運(yùn)用不同的教學(xué)方式，最大可能的挖掘出不同學(xué)生的最高水平。
(一)學(xué)習(xí)心態(tài)中的心理學(xué)
根據(jù)我自身多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是隨其聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)，并不了解學(xué)科的困難，因此，一般呈現(xiàn)出樂(lè)觀、積極、向往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)初步的學(xué)習(xí)以及多次練習(xí)，學(xué)習(xí)者體會(huì)到的聲音及歌唱感覺(jué)的多變性，加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得大家會(huì)在唱法上做各種嘗試，對(duì)聲音的追求處于摸索階段。當(dāng)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會(huì)促使學(xué)習(xí)者在否定與肯定交錯(cuò)中不斷得到提高。
可是由于聲樂(lè)所具有的復(fù)雜性，隨著學(xué)習(xí)的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎(chǔ)上繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，一次本質(zhì)上的提高就會(huì)產(chǎn)生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復(fù)的狀態(tài)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。在這樣不定的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生很容易對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)胪径鴱U。因此，教師必須把握好學(xué)生思想技術(shù)上的變化規(guī)律，通過(guò)觀察和分析，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施個(gè)性教學(xué)。幫助學(xué)生跨過(guò)瓶頸期，取得進(jìn)一步提升。而不是一味的批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生是去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(二)知識(shí)及技術(shù)運(yùn)用中的心理學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有堅(jiān)定意志不斷的推動(dòng)，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會(huì)促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。我們?cè)谏钪新?tīng)到音樂(lè)會(huì)或電視節(jié)目中優(yōu)美歌唱時(shí)，不禁會(huì)跟著哼唱起來(lái);在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂(lè)老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好的聲音和形象進(jìn)行想象，用豐富的情感來(lái)分析歌曲，使學(xué)生在歌唱中形成畫(huà)面感并融入其中。以此來(lái)培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力從而引起學(xué)生歌唱的欲望，產(chǎn)生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準(zhǔn)，展現(xiàn)出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學(xué)習(xí)者有著不同的心理狀態(tài)，運(yùn)用合適的音樂(lè)教育心理學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對(duì)作品的理解以及對(duì)演唱技術(shù)的運(yùn)用。
二、激發(fā)學(xué)生健康的演唱狀態(tài)
演唱者的情緒在歌唱中往往是最關(guān)鍵的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒(méi)有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒(méi)有變化，歌曲唱出來(lái)就沒(méi)有生機(jī)，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現(xiàn)的會(huì)比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個(gè)體的生理機(jī)能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng)作對(duì)歌曲的完美表現(xiàn)同樣重要。將枯燥的音樂(lè)符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂(lè)教師們不僅要教會(huì)學(xué)生們演唱技巧和方法，更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過(guò)程中心理失衡也時(shí)常有的事情，最為多見(jiàn)的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，方法不當(dāng)，老師的教學(xué)方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導(dǎo)致演唱者表演失常。這樣一來(lái)，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：
(一)反復(fù)練習(xí)，讓良好狀態(tài)成為習(xí)慣
在演唱時(shí)，我們常常會(huì)想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達(dá)到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會(huì)導(dǎo)致緊張的心理形成。如果我們?cè)谄綍r(shí)的不斷訓(xùn)練中，不斷反復(fù)練習(xí)，記憶性學(xué)習(xí)，使得自己的發(fā)聲樂(lè)器有一定的習(xí)慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習(xí)慣。這樣在演唱時(shí)，我們就可以自如的將平時(shí)的良好演唱狀態(tài)運(yùn)用其中
(二)培養(yǎng)興趣，集中注意力
興趣是人們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，選擇自己感興趣的音樂(lè)作品，或培養(yǎng)自己對(duì)多種形式音樂(lè)作品的興趣則會(huì)促進(jìn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。從而最大化的調(diào)動(dòng)自己的身體機(jī)能，以最高的熱情投入到聲樂(lè)演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學(xué)的成就感也會(huì)在這當(dāng)中自然生成。從而促進(jìn)教師投入更大熱情在教學(xué)中。如此良性循環(huán)，會(huì)不斷推進(jìn)演唱者的進(jìn)步。在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的注意力也十分重要。時(shí)刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學(xué)的進(jìn)度。
及時(shí)改正自己演唱時(shí)的誤區(qū)，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達(dá)。不斷提升自己，幫助自己時(shí)刻保持良好狀態(tài)歌唱。運(yùn)用科學(xué)的聲樂(lè)方法訓(xùn)練與教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者的技術(shù)訓(xùn)練在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行，從而穩(wěn)定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現(xiàn)。實(shí)踐證明，嫻熟的技術(shù)和充分的準(zhǔn)備有利于歌者心理的穩(wěn)定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時(shí)正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平。科學(xué)合理的將音樂(lè)教育心理學(xué)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不僅提高了教師的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂(lè)技能，和演唱水平，也必然對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
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