淺談教育心理學(xué)方面的論文
淺談教育心理學(xué)方面的論文
教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,也有自己研究的領(lǐng)域,而且更深入的進(jìn)行研究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育心理學(xué)方面的論文，供大家參考。
教育心理學(xué)方面的論文范文一：當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的發(fā)展
【摘要】
教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支，其研究對(duì)象主要是在于活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況。文章主要分析了當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的問(wèn)題以及發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);高校教育;發(fā)展前景
教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支，其研究對(duì)象主要是在于活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規(guī)律以及教育的發(fā)展趨勢(shì)。教育心理學(xué)的研究環(huán)境是教學(xué)場(chǎng)景，主要關(guān)注得是教育者在教育過(guò)程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教育雙方的心理健康。
一、當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的問(wèn)題
1、內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性。
我國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)容不僅僅涉及到學(xué)習(xí)心理，還對(duì)品德心理、教學(xué)心理、教師心理和心理健康等領(lǐng)域涉獵甚廣。但對(duì)這些領(lǐng)域在先后順序、輕重緩急上必須要有一個(gè)排序，這樣才能做到調(diào)理明晰。但是在當(dāng)前我國(guó)教育心理學(xué)的現(xiàn)狀中，有的重視學(xué)習(xí)心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，并沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一。這說(shuō)明，當(dāng)前教育心理學(xué)的內(nèi)容冗雜、體系不清晰。導(dǎo)致教育心理學(xué)的內(nèi)容體系龐雜的原因主要是:首先，沒(méi)有明確、官方、主流的理論指導(dǎo)。其次，研究課題沒(méi)有限定、主題花樣繁雜。最后，教育心理學(xué)的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。
2、研究方法缺乏創(chuàng)新性。
在教育心理學(xué)的研究方法上述要分為兩大類:一種是強(qiáng)調(diào)實(shí)證主義，注重自然科學(xué)的客觀性，采用大量的實(shí)證量化分析，利用一系列的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明教育雙方在教學(xué)過(guò)程中的心理變化。另一種是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象主義。認(rèn)為人的心理活動(dòng)并不能用自然現(xiàn)象的觀測(cè)方法，采用大量的非自然的定性方法來(lái)說(shuō)明教育雙方在教學(xué)過(guò)程中的心理變化。在整個(gè)教育心理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中大致上只出現(xiàn)了這兩種教育方法。
3、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失。
在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有做到理論和實(shí)際的有效結(jié)合，主要表現(xiàn)為:首先，理論研究與實(shí)際應(yīng)用無(wú)法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，并沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)成果作為理論的有效支持;另一方面，高校教育工作者是關(guān)注到日常的實(shí)踐，卻沒(méi)有將教育心理學(xué)作為教學(xué)的理論指導(dǎo)。其次，教育心理學(xué)并沒(méi)有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過(guò)程中忽視了教育心理學(xué)的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開(kāi)展的規(guī)律外，還會(huì)對(duì)教育體制造成重大影響。最后，學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域不光。目前，教育心理學(xué)還僅僅應(yīng)用于高校中的教學(xué)活動(dòng)和教育雙方，制約了教育心理學(xué)的應(yīng)用性。
二、當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的發(fā)展前景
1、研究設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不斷提高。
隨著教育手段的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大量高科技統(tǒng)計(jì)分析方法被應(yīng)用在教育心理學(xué)的研究中，這雖然為研究開(kāi)展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數(shù)字化和科技化的附屬品。這種現(xiàn)象雖然源于研究工作者對(duì)于統(tǒng)計(jì)精確度的嚴(yán)格要求以及數(shù)據(jù)量的本身限制，但是想要站在該領(lǐng)域的尖端，不僅僅要對(duì)方法、技能進(jìn)行高科技創(chuàng)新，更關(guān)鍵的是要提高研究的質(zhì)量。
2、科學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。
首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀性和精確度，但教育心理現(xiàn)象不同于自然現(xiàn)象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀察性和體驗(yàn)性，并能夠深入發(fā)掘某種現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律。定性研究雖然能夠進(jìn)行思維的發(fā)散，但是過(guò)高的主觀性會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進(jìn)行心理學(xué)現(xiàn)象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統(tǒng)的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化采用高科技手段，能夠大大提高數(shù)據(jù)處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支持。
3、理論與實(shí)踐相結(jié)合。
隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)理論體系的不斷完善，其在現(xiàn)代教育實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但人們往往僅僅關(guān)注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值但，也就出現(xiàn)了理論研究與實(shí)際應(yīng)用的脫軌現(xiàn)象。理論研究者們需要意識(shí)到過(guò)往的研究大多是站在格式化的情景下開(kāi)展了，無(wú)視了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此教育心理學(xué)研究應(yīng)更尊重當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為背景，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教育雙發(fā)的心理動(dòng)態(tài)的變化以及背后的規(guī)律機(jī)制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
4、學(xué)科體系具有地方特色。
首先，了解國(guó)內(nèi)外研究的差異。不能將國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果生搬硬套，這是不符合我國(guó)國(guó)情的，而是要在分析和比較中國(guó)人的心理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外研究的成果。其次，保證研究對(duì)象的典型性。認(rèn)真了解研究對(duì)象的心理特征和性格特，面向社會(huì)進(jìn)行研究對(duì)象的招募。此外，也要保留我國(guó)教育心理學(xué)在發(fā)展過(guò)歷程中的精華，極力構(gòu)建具有中國(guó)特色的研究領(lǐng)域。最后，打造一支分工明確、特色顯著、跨文化的科研團(tuán)隊(duì)。由于我國(guó)地廣人多，不同區(qū)域的研究對(duì)象有著不同的特征，我開(kāi)展大范圍的研究需要多方位的人才的支持，只有協(xié)同共進(jìn)的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究對(duì)象有著具有地方特色的教育心理學(xué)體系。當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中主要存在內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性、研究方法缺乏創(chuàng)新性、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失的問(wèn)題。因此，我們要采取提高研究設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求、創(chuàng)新科學(xué)研究方法、理論與實(shí)踐相結(jié)合、構(gòu)建地方特色的學(xué)科體系等手段保證教育心理學(xué)的良好發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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教育心理學(xué)方面的論文范文二：初中語(yǔ)文教學(xué)中教育心理學(xué)的運(yùn)用
摘要：
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師如果能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，就能夠促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。
關(guān)鍵詞：挖掘語(yǔ)文教材 精心設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建積極的氛圍
初中語(yǔ)文這門學(xué)科具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，它有著蓬勃的朝氣與生機(jī)，與初中生的心理特點(diǎn)有著很大的契合度。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并對(duì)初中生的心理進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，將自己的研究所得與理論相結(jié)合，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文順利實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在我們的初中語(yǔ)文教材中，有很多文章都要求教師對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入教育心理學(xué)的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉，使每個(gè)學(xué)生都能獲得健康的心理和美好的人生。我們都知道，如果學(xué)生擁有了良好的心理素質(zhì)，那么他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中就能擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。尤其是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生涯中，良好的心理素質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用教育心理學(xué)呢?結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一談自己的思考與感悟。
一、對(duì)語(yǔ)文教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學(xué)生所進(jìn)行的主要活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)方面遇到困難，也會(huì)滋生煩惱。初中語(yǔ)文教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有心理變化時(shí)要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題。我們的教材中有很多適合拿來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的內(nèi)容，教師可以加以利用為學(xué)生構(gòu)建一種良好的心理教育氛圍，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材中的心理教育因素進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。如七年級(jí)下冊(cè)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，它是一篇以對(duì)話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們鍥而不舍的釘子精神，促進(jìn)學(xué)生正確人格的塑造與形成。在學(xué)習(xí)該文時(shí)，我將訓(xùn)練目的定為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論結(jié)合實(shí)際的能力，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真閱讀文章，并仔細(xì)揣摩三人之間的對(duì)話。筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“古代三人論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自己對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改編，并分組上臺(tái)表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都深刻地體會(huì)到了教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最后，由教師對(duì)文章中的人物性格以及語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生感受本文中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的個(gè)性。
二、對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)
在對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長(zhǎng)。我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，樹立精神榜樣
為了幫助學(xué)生塑造健康的心理，教師可以在學(xué)習(xí)一些與英雄人物、英雄事跡等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生精心感悟文章內(nèi)涵，使學(xué)生受到英雄精神的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫“老頭子”的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的品讀與思考、想象，很自然地就對(duì)英雄先輩產(chǎn)生了一種敬佩之情。最后由教師對(duì)學(xué)生的品讀進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們的情感得以升華，對(duì)同胞抱以無(wú)限的深情，對(duì)日寇則滿懷仇恨。
(二)合理利用事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)
教師還可以利用教材中的內(nèi)容與事例對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行塑造，從多方面對(duì)學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)。如進(jìn)行《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檫@篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說(shuō)的是花木蘭勇敢善良的品質(zhì)。教師可以結(jié)合花木蘭的一些實(shí)例，立足于木蘭當(dāng)時(shí)所處的年代，對(duì)人物的心理進(jìn)行深入剖析。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“我來(lái)說(shuō)木蘭”的小型演講，讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，幫助他們塑造健康的心理。
(三)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的心理情境
從心理學(xué)的范疇來(lái)說(shuō)，人的心理是很容易受到所處環(huán)境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與此相關(guān)的情境，使教學(xué)收到更好的效果。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生分組對(duì)課文進(jìn)行改編，并利用分角色扮演的方式來(lái)重新詮釋文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)故事中各個(gè)角色的理解更加深刻了，還在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行自?。何以谀承┦律系淖龇ㄊ遣皇且埠苡薮?我有揭露虛假的勇氣嗎?我是一個(gè)愛(ài)慕虛榮的人嗎?從而在不斷的反思與自省中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，也塑造了他們誠(chéng)實(shí)、善良的品格。
三、構(gòu)建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境
構(gòu)建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學(xué)的環(huán)境，需要教師更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理教學(xué)不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關(guān)系，擺正教師在教學(xué)中的地位，將自己始終放在一個(gè)引導(dǎo)者與組織者的位置上。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想辦法讓學(xué)生放松，這樣師生才能一起向著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在心理上感受到平等，從而使學(xué)生的自尊心受到保護(hù)。在此平等的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教學(xué)，使學(xué)生接近心育目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：只要誘惑足夠強(qiáng)大，任何道德的束縛都將土崩瓦解?？梢?jiàn)，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認(rèn)真研究與探索，運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質(zhì)。
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