關(guān)于教育心理學的論文
教育心理學的發(fā)展與教育心理學學科體系的發(fā)展密不可分,探討教育心理學的學科體系有利于促進教育心理學健康快速地發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于教育心理學的論文，供大家參考。
關(guān)于教育心理學的論文范文一：兒童音樂教育心理學改進策略
摘要：音樂心理屬于人大腦中的一種特殊身體機能，將客觀的音樂事實通過大腦主觀反映出來。音樂心理學對于教育教學的發(fā)展具有促進作用。本文首先對音樂心理學進行了概述，其次探討了音樂心理學在兒童教育中的應用，再次針對兒童的心理特點，給出了針對性的兒童音樂教學改進策略，最后進行了全文總結(jié)。
關(guān)鍵詞：音樂心理學;兒童音樂教育;改進策略
一、音樂心理學概述
音樂心理現(xiàn)象是人們在音樂活動中較為熟悉的音樂現(xiàn)象，每個音樂活動參與者都能夠獲得親身體驗與經(jīng)歷。音樂心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象，音樂心理現(xiàn)象依托于人類心理學，屬于人類心理不斷發(fā)展過程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂心理基于一般心理現(xiàn)象，在音樂意識產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過程中，不斷進化。音樂心理并非與生俱來，需要在實際的音樂活動與教育中，在大腦不斷完善的過程中，慢慢形成具有個性特點的音樂意識和心理過程。成長階段不斷的學習與接受的過程，也是音樂心理形成的過程。從嬰幼兒時期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個過程。
二、音樂心理學在兒童教育中的應用
(一)兒童音樂接受能力的發(fā)展
提升音樂聽力是提升兒童音樂接受能力的基礎(chǔ)與前提，相對來說是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準，大多數(shù)人會從唱的方面找原因，認為是五音不全，其實應該是兒童聽覺方面的問題。生理研究表明，12歲之前人的聽力能夠在合理培養(yǎng)下提升。因此需要在兒童階段重視對兒童的聽力培養(yǎng)，奠定音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童音樂聽覺能力包括：音樂要素聽辨能力、整體音樂形象聽辨能力以及內(nèi)心音樂聽覺能力這三個部分。音樂要素聽辨能力包括節(jié)奏、旋律、和聲與音色等。聽覺能力需要循序漸進、慢慢培養(yǎng)。對音樂要素的聽辨是提升音樂能力的基礎(chǔ)。整體音樂形象聽辨能力包括三個方面：一是把握音樂情緒，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。這種聽辨力需要基于音樂要素聽辨能力而發(fā)展;二是曲式結(jié)構(gòu)的聽辨力。曲式結(jié)構(gòu)是分析音樂層次、條理、章節(jié)的關(guān)鍵;三是音樂體裁聽辨力。如舞曲、進行曲、交響詩等體裁的聽辨。內(nèi)心音樂聽覺能力也叫做內(nèi)心聽覺想象能力，基于此獲得音樂體驗。兒童音樂教學，需要契合兒童音樂接受的心理特點展開，依托音樂音響，在音樂活動中提升兒童的音樂聽力。
(二)在音樂教學中培養(yǎng)兒童審美能力
音樂是一門藝術(shù)，它能讓人體驗美、感受美和創(chuàng)造美，且能愉悅身心。兒童音樂教學主要是培養(yǎng)兒童的音樂欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗，培養(yǎng)兒童注意力、記憶力和審美能力。音樂教學包括這幾個部分：一是音樂樂曲欣賞。其主要教學目的是培養(yǎng)兒童的音響辨別能力(節(jié)奏、力度、音高、音色等)及感受能力。另外，還培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。二是歌曲演唱。運用發(fā)音器官，表達與再現(xiàn)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏與旋律能力的培養(yǎng)，以及演唱技巧的掌握、歌曲內(nèi)涵的把握等。三是樂器演奏教學。主要是樂器演奏技巧的教學。四是樂理知識教學。樂理知識學習包括音樂知識、音樂概念、五線譜識別、音樂簡譜學習等，掌握識譜、用譜的技巧，為今后獨立學唱、演奏歌曲奠定基礎(chǔ)。
三、基于兒童心理特點改進音樂教育策略
(一)踐行以人為本，促進兒童自主參與
兒童音樂教學，應該凸顯出兒童的主體地位。在實際的音樂教學過程中，將兒童作為教學的主體，基于兒童的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，以兒童發(fā)展為導向，實施多元化、針對性、開放式的兒童音樂教學模式，以此促進兒童自主參與、發(fā)散思維、互動合作，在兒童真正的自主學習實踐中，強化學習能力，掌握音樂知識、技能與方法，提升音樂素養(yǎng)。
(二)結(jié)合舞蹈元素，提升兒童學習興趣
音樂與舞蹈本是一體，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的外在表現(xiàn)形式。若想要兒童更加深刻的學習、領(lǐng)悟音樂，更好的創(chuàng)造音樂，那么可以將音樂與舞蹈結(jié)合起來展開綜合學習。兒童年齡小，活潑好動，可塑性強，將音樂教學與律動表演結(jié)合起來，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)造性表演中，詮釋幼兒對音樂的理解，如此能夠提升兒童的學習興趣，也能強化兒童綜合能力。
(三)運用技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富教學情境
技術(shù)的快速發(fā)展和進步給與教育工作很多便利。音樂教學中，可以運用多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生置身其中，感受音樂的律動和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥語花香的音樂錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對歌曲的感悟。
(四)培養(yǎng)創(chuàng)造思維，強化兒童音樂素養(yǎng)
音樂是一門藝術(shù)學科，在感受、體驗和創(chuàng)造音樂時，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂心理學理念為，基于兒童的音樂心理發(fā)展特點，需要在兒童階段重視對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從這些方面出發(fā)：一是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng)造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內(nèi)容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂心理特點，營造和諧的環(huán)境，組織趣味活動，給與兒童創(chuàng)造的時間與空間，讓兒童在興趣導向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng)造成功的愉悅感。二是強化兒童創(chuàng)造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結(jié)合起來，還需要重視對兒童直覺思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養(yǎng)，運用開放式、活動式、自主探究式的教學方法，促進兒童個性發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維。三是創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)以后，還需要兒童能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來，如此才能體現(xiàn)出創(chuàng)造性的作用。音樂新課標中也重點提出了“表現(xiàn)”這一項內(nèi)容，在音樂表現(xiàn)中凸顯出兒童的創(chuàng)造性。包括這些內(nèi)容：創(chuàng)造意識、獨特個性、合作能力、知識基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力等。知識與技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ)，如此需要引導兒童重視知識與技能學習，加大力度培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。
四、結(jié)語
結(jié)合文章敘述了解到，音樂心理是后天形成的，且可以培養(yǎng)。兒童音樂教學中，需要基于兒童音樂心理特點及其發(fā)展規(guī)律，采取科學、合理的音樂教育策略，通過融入多學科元素，踐行以兒童為本，借助先進的技術(shù)手段，重視對兒童創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)，以此在音樂教育中，真正實現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人和塑造人的目標，實現(xiàn)音樂教育價值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)于教育心理學的論文范文二：時代發(fā)展下教育心理學的應用
[摘要]教育心理學要關(guān)注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關(guān)鍵在于將心理學相關(guān)的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現(xiàn)教學活動中教育雙方的心理健康。時代發(fā)展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時代發(fā)展視域下教育心理學的重要性，并針對性的提出了教育心理學的應用前景。
[關(guān)鍵詞]時代發(fā)展;教育心理學;應用
教育心理學知識在實際應用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律，還能關(guān)注到學生學習的效率，有利于提高教學工作者在尤課程設(shè)計、教學方法改進中的效用，以便提高學生學習積極性和主動性。時代發(fā)展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學的理論知識，能夠提供給學生在學習過程中的心理和生理上的需求，幫助學生克服心理疑問和障礙，進一步提高教學活動效率，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。
一、時代發(fā)展視域下教育心理學的重要性
1.心理學知識便于學生管理
教學和學生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學活動的效率，就要保證有條不紊的教學環(huán)境。教師在教學過程中融入教育心理學相關(guān)理論，針對學生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學生需求為目的開展教育活動，緩解學生對于學習的抵觸和反感情緒，使學生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。
2.保證心理教育的針對性
隨著時代發(fā)展，學生大多為獨生子女，是父母的掌中寶。但在學校中人人平等，一些適應性較差的學生不免會感到心里的不平衡，而導致各種不良情緒的爆發(fā)，嚴重時更會影響到學生的身心健康發(fā)展。教師若能掌握一定的教育心理學知識，就能夠從學生的心理動機與需求的角度出發(fā)，第一時間發(fā)現(xiàn)學生心理動態(tài)的走向，并向正確的方向加以引導，保證學生的不良情緒不惡化，并能得到妥善的解決。
3.完善學生心理輔導工作
在學校，學生遇到的困難大多來源于新環(huán)境的適應以及升學考試帶的壓力，臨近畢業(yè)的時候還會面臨殘酷的就業(yè)競爭，所以健康的心理狀態(tài)是必不可少的。為了保證心理輔導工作的高效性，輔導方式可以使用一對多或者一對一，將教育心理學中的心理健康方面相關(guān)理論知識運用其中，擺正學生對于學習、生活的觀念和認識，學會心理的自我調(diào)節(jié)和平衡，能夠使心理輔導在學生管理中發(fā)揮更重要的作用。
二、時代發(fā)展視域下教育心理學的應用措施
1.及時更新知識和教學理念
傳統(tǒng)教學的理念已經(jīng)不適用當代的時代發(fā)展。教師不再是教學過程中的主角以及權(quán)威性的代表，學生有更多的權(quán)利參與到教育活動中，學生不再是被動的接受知識，而是主動地學習知識。繼續(xù)保留陳舊的教學理念只會限制教學質(zhì)量的提升，無法滿足是到發(fā)展的需求。隨著信息時代的帶來，學生知識的來源五花八門，更多的來源于網(wǎng)絡世界，作為教師不再是權(quán)威的代表，他會受到各種挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。因此，教師必須改革現(xiàn)有的教學理念，以新課標準出發(fā)建立“以人為本”的教育理念，與學生建立平等的地位，保障學生學習的主體地位，不斷完善和提升自己的文化修養(yǎng)和師德品格，使自己能夠真正做到為人師表。
2.采用科學有效的心理學教學方法
隨著時代的發(fā)展，教育心理學逐漸受到了教育工作者的重視。但是做如何在教育活動中科學有效的融入教育心理學，避免走上歪路適得其反，也是一個重大的課題。在教育心理學理論的指導下，教師要通過豐富多彩的手段提高教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，更加積極主動地參與到學習中來。教師必須從學生的心理需求出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容和方式，使其符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，采用適當?shù)难由旌吞岣邅砑ぐl(fā)學生的自主思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如：教師在掌握學生的心理動態(tài)之后，投其所好設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，為學生打造身臨其境的學習氛圍，寓教于樂的教學方式能夠緩解學生的抵觸心理，更加主動和完全的掌握和理解知識，并將理論和實踐做到了進一步的融合。
3.積極樹立教師期待
羅森塔爾效應中表示，若教師對學生的學習有一定的明確的目的表象，學生就會潛移默化的隨著教室給定的方向努力。教師給與學生更多的關(guān)注和關(guān)懷，就會使學生有更強烈的自我存在感，教師不斷地給予學生支持和贊美，就會增強學生的信心和動力，為了完成老師的期待以及自我的期望，就會提高學習的積極性和主動性，在各個方面都得到更好發(fā)展。如果教師不能夠給予學生正面的引導，就會使得學生感到被遺忘和被拋棄，自暴自棄甚至破罐破摔，自然就無法激起他們的學習動機。在教育教學活動中，教師應該根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)和能力，給予適當?shù)恼娴钠诖?，使每位學生都能夠感受到教室給予的鼓勵，感受到關(guān)愛從而增進師生情感。
4.提高心理暗示的手段
在教育心理學中，心理暗示是重要的內(nèi)容。尤其是對于性格內(nèi)向、敏感、細膩的學生而言，心理暗示往往能夠發(fā)揮更大的效用。在教育心理學知識的指導下，教師要掌握學生的心理動態(tài)，通過語言、眼神、體態(tài)等表達給與學生正面的心理暗示，能夠及時制止學生的一些不良行為習慣，更加全神貫注投入到課堂學習中，又能夠保證學生的自尊心不受到傷害。如，在教學時課堂的紀律較差的時候，教師可以停止說話，以這種方式來告訴學生應該保持課堂的安靜，課堂迅速恢復安靜有序的狀態(tài)，這種暗示往往要比大聲斥喝的效果要好。時代發(fā)展視域下，教育心理學知識能夠便于學生管理，保證心理教育的針對性。完善學生心理輔導工作。因此，我們要采取及時更新知識和教學理念，采用科學有效的心理學教學方法，提高心理暗示的手段，積極樹立教師期待等措施保障教育心理學發(fā)揮實效。
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