淺談現(xiàn)代教育技術優(yōu)秀論文
現(xiàn)代教育技術以其先進的教學理論、技術設備,不斷增強了教學的效果,更為學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。下面是學習啦小編為大家整理的淺談現(xiàn)代教育技術優(yōu)秀論文，供大家參考。
淺談現(xiàn)代教育技術優(yōu)秀論文篇一
中學物理現(xiàn)代教育技術應用
1對現(xiàn)代教育技術概念的分析
1.1教育技術的定義和本質(zhì)屬性
當今我們所說的教育技術是通過創(chuàng)造、使用以及管理相關的技術資源和技術過程，從而提升績效、促進學習的研究與符合倫理道德的實踐.教育是培養(yǎng)人才的重要社會活動之一，教育的發(fā)展與社會以及人類的發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系，凡是能夠影響人們的思想品德活動、提升人們的知識技能的社會活動都屬于社會活動，這是廣義上的.另一方面是狹義上的，這里所說的教育通常是指學校教育，即教育者依據(jù)相關社會的需求，從而對受教育者的身心有目的、有計劃、有組織的施以影響，將受教育者培養(yǎng)成相關社會所需要的人的活動.伴隨著現(xiàn)代社會的不斷進步與發(fā)展，人類如果想更好的生活就必須不斷的接受教育，不斷地學習新的知識，這也就對現(xiàn)代教育提出了更高的要求.技術是人類通過生產(chǎn)實踐以及對科學原理的研究而得出的各種操作方法與技能，另外也包含著與其對應的相關物質(zhì)設備和生產(chǎn)工具還有生產(chǎn)的工藝、流程以及技術.綜上所述，教育技術實際上就是教育中的技術，是人類在進行一系列的教育活動后所歸納出來的一切的技術、手段與方法.
1.2對現(xiàn)代教育技術概念的理解
現(xiàn)代教育技術和以往的教育技術在本質(zhì)上是一樣的，之所以加上現(xiàn)代二字是為了強調(diào)教育技術應與時代因素更多地結(jié)合與現(xiàn)代科學技術更多的聯(lián)系起來，在傳統(tǒng)的教育技術中添加現(xiàn)代科技的成果以及其思維方式，都能夠令教育技術更加完善、更加符合時代的發(fā)展、更加具備時代特色，但是究其根本其所應用的理論依然是教育技術的理論體系.首先，是現(xiàn)代教育的思想內(nèi)容，主要包括現(xiàn)代學習觀、現(xiàn)代育人觀以及現(xiàn)代人才觀，而現(xiàn)代教育理論則包括教學理論、傳播理論以及學習理論;其次是現(xiàn)代技術要素可分為兩個方面:一是現(xiàn)代教育思想和理論;二是現(xiàn)代信息技術和系統(tǒng)方法.再次是在網(wǎng)絡環(huán)境以及多媒體的環(huán)境下，對信息進行獲取、存儲、處理、分析以及評價的能力叫做現(xiàn)代信息技術.它包含了兩部分:(1)計算機與網(wǎng)絡在教學活動中的應用方法;(2)對計算機以及網(wǎng)絡技術的操作方法，而系統(tǒng)方法則是指教育與科學相整合，表達的是一種教學設計理論;最后是將現(xiàn)代科技應用于教育技術其根本目的是為了提升教育質(zhì)量，所以，現(xiàn)代教育技術應當以現(xiàn)代教育思想和理論為指導運用現(xiàn)代信息技術與方法從而促進教育的發(fā)展與進步.
2現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用
中學物理課程中的部分內(nèi)容相較其他課程具有一定的復雜性，其中覺得教學內(nèi)容比較抽象難懂，甚至會令部分學生無法接受，而上述問題也是廣大的相關教育者一直希望通過努力去解決的問題.現(xiàn)代教育技術的發(fā)展在很大程度上推動了物理教學的發(fā)展，其促進了物理教學內(nèi)容、教學形式、教學方法等的全面變革，這種變革也給中學物理課堂帶來了一系列變化，促進了物理課堂的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在課堂中的應用一般通過以下兩方面體現(xiàn)出來.
2.1網(wǎng)絡資源的應用
隨著現(xiàn)代教育技術的不斷推進與發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代教學媒體越來越多地被應用于課堂之中，這讓學生與教師能夠享受到更多有用的教學資源與信息，通過計算機技術，教師與學生可以方便快捷地從網(wǎng)上獲取其所需要的相關知識與參考資料，并且能夠及時地更新知識，開闊了視野、增長了見識還能夠提升學生的學習興趣.利用計算機網(wǎng)絡技術還可以讓學生進行自主模擬實驗，教師應當鼓勵學生大膽嘗試，將許多傳統(tǒng)實驗做出意想不到的效果，能夠在很大程度上激發(fā)學生興趣，在這樣的模式下進行的實驗不僅能夠保護實驗設備還能夠提升學生興趣培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.而且如果在實驗過程中遇到了問題也可以與他人進行探討并且解決，這樣能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生對物理這一學科的興趣，充分發(fā)揮學生的自主能動性.
2.2多媒體技術的應用
實驗是中學物理的一項重要內(nèi)容，因為只有通過具體的實驗學生才會對相關知識有更深的體會，同樣實驗也有利于學生智力的開發(fā)，創(chuàng)造力的提高.但是許多學校受條件的限制不能夠很好的令每一位同學都去體驗這個過程，但是單純的通過老師的講述去理解這些實驗則有些困難，并且這種內(nèi)容單純的靠講述時間久了學生同樣也會產(chǎn)生厭煩情緒，影響對這門學科的興趣.而利用現(xiàn)代多媒體技術，播放相關視頻，使學生更容易感知知識，也能夠增加課堂的趣味性，增強學生對知識的理解.
3中學物理課堂中應用現(xiàn)代教育技術應當遵循的原則
3.1主體性原則
部分教師在學習了多媒體技術后往往會忽略學生的主體地位，甚至將整堂課都交給了多媒體，需要知道的是，多媒體教學只是一種輔助手段，現(xiàn)代教育只是利用多媒體在教學內(nèi)容與教學方法上加以輔助，目的是為了提升學生的興趣，開闊學生的視野，所以教師應當多給學生提供機會，給學生更大的思考空間，利用現(xiàn)代技術來促進學生的學習，切記學生的主體地位.
3.2創(chuàng)造性原則
教師在制作相關課件時，應當令課件具有獨創(chuàng)性，在使用多媒體技術時不能忽視學生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵學生多方位思考問題，大膽創(chuàng)新.
3.3時效性原則
現(xiàn)代教育技術有著其自身的優(yōu)越性，但是教師卻不能盲目使用，應當考慮好怎樣使用、何時使用、到底要不要使用，相關教師應當根據(jù)自己所帶學生的具體情況來考慮這些問題.教師需要知道只有將現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合才能夠發(fā)揮出二者的優(yōu)勢，比如一些必須一步一步寫出來的問題，教師就不應該只利用一個課件一代而過，同時也應當注意盲目的制作那些畫面或過于豐富的的課件只會讓學生只記住了那些花花綠綠的畫面而忘記了教學的內(nèi)容.現(xiàn)代教育技術走進了越來越多的課堂，教師只有認真研究并且大膽嘗試現(xiàn)代教育技術，才能夠進一步的完善課堂，提升課堂質(zhì)量，增強教學的科學性，使學生更好的掌握知識從而提升中學物理課堂的效率與質(zhì)量。
淺談現(xiàn)代教育技術優(yōu)秀論文篇二
信息社會對教育技術人員素質(zhì)要求探析
1.教育技術人員的職能和身份界定
教育技術人員既不同于學科專任教師，又不同于一般行政管理人員，所從事的工作要求他們不僅具有深厚而廣博的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且要具有豐富而扎實的實踐積累，他們的績效直接影響教育技術的應用、普及和推廣，影響教師教育技術能力的提高，進而影響教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育技術人員的職能除了傳統(tǒng)的電教、宣傳等工作外，還有隨著信息化在教育領域的不斷深入，呈現(xiàn)出一些新的職能特征。如：①整體規(guī)劃和建設學校的信息化教育環(huán)境。包括設備器材的管理、設施的管理、教學的管理、教材(軟件類教材)的管理、教育技術科研的管理、教學網(wǎng)絡的管理等。具體來說，就是負責教育技術硬件和軟件建設項目的立項計劃、項目審批、資金發(fā)放與管理，監(jiān)督、協(xié)調(diào)項目的完成、驗收、評估、鑒定及推廣應用管理工作;提供教育技術的設備服務和技術服務(三維動畫制作、視頻采集及處理技術等)。②促進信息化教育系統(tǒng)的硬件(校園網(wǎng)、電教設備和器材等)建設和軟件(網(wǎng)絡課程開發(fā)、多媒體教學數(shù)據(jù)庫、教學網(wǎng)站和教學信息資源庫等)建設。③信息技術的推廣和應用(對學生和在職教師的培訓)。④科研工作(對新型教學模式、教學方法的探索;教學資源的開發(fā);課程開發(fā);教學軟件設計與應用研究;教材建設研究)。⑤全方位地在技術層面、資源層面和教學設計層面給予教師幫助?？傮w上看，主要從事教育教學中的管理工作、科研工作、開發(fā)(教學資源和教學課件等)工作、培訓和技術支持及指導和服務等工作。就目前學術界研究的情況看，對于教育技術人員的身份界定上是不統(tǒng)一的，總體上來說有四種不同的劃分和歸屬。第一種認識是教育技術人員隸屬于教育技術管理中心的從事教育技術管理、開發(fā)、培訓及技術支持、指導和服務等工作，輔助教與學的專業(yè)人員。第二種認識是所有參與教育教學的專家、學者、教師均屬教育技術人員。第三種認識是教育技術人員是教學資源的開發(fā)和課件制作人員，是教學設備的管理員、保修員，也是校園網(wǎng)的維護人員，其職能在于促進教師的技術意識，提高教師的操作技能。第四種認識是教育技術人員就是教信息技術課的專職教師。不難看出，以上的不同身份界定是按一定的標準劃分的。簡單地可以歸結(jié)為：教育技術人員是指專業(yè)的教學輔助人員，是教育教學的理論研究者，是管理和技術人員，是學科教師。這樣的界定都有各自依據(jù)。當然，教育技術人員不是單純的教師，但可以明確的一點是教育技術人員要跟參與一線教育教學的教師緊密配合才會更加系統(tǒng)地進行教學分析、教學策略的設計和教學質(zhì)量和效益方面動態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)的過程性評價，這是目前教師教學的需要和要求，也是教育技術人員當前急需要做的工作。教育技術人員是有教育教學的理論基礎，還懂得現(xiàn)代信息技術在教學過程中合理應用的人?；谝陨详U述，本文所說的教育技術人員應包括教學輔助人員、管理人員、技術人員及所有參與教育教學的人員，所有的這些人員組成了教育技術人員隊伍。那么，對教育技術人員素質(zhì)要求的探討也是教育技術人員隊伍整體素質(zhì)要求的一個深入研究。
2.信息社會對教育技術人員的素質(zhì)要求
信息時代的教育技術人員應該具備以下一些素質(zhì)，這是與傳統(tǒng)教育階段相比更高級別、更加全面的一種專業(yè)素質(zhì)標準。
2.1教學設計
教學系統(tǒng)設計是以教學過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析、研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，并對教學效果做出價值判斷的計劃過程和操作程序;是以教學理論、學習理論和傳播理論為理論基礎，用來優(yōu)化教學效果。教學系統(tǒng)的設計(情境創(chuàng)設、策略選擇等)與實施是一個動態(tài)過程，我們的宗旨是“沒有最好，只有更好”。
2.2多媒體軟件的使用
目前，國內(nèi)使用最多的文字處理軟件是WPS和WORD軟件;音頻制作的軟件有GoldWave、NUENDO、CoolEditPro等;視頻處理軟件有Premiere、AfterEffects等;動畫制作軟件有3DStudioMAX、Maya、Flash等;圖像處理軟件有Photoshop、Fire-works、ACDSee等;課件制作軟件有Authorware、PowerPoint。這些都是在課程開發(fā)，課件制作過程中作為教育技術人員都會使用到的多媒體軟件。所以，教育技術人員雖不能樣樣精通，但要有所涉獵，能夠滿足工作需要。當然，特別是文字處理軟件的使用，是獲取信息、交流信息的人們應該掌握的一項基本技能，作為傳授知識的教師更應該熟練掌握。
2.3網(wǎng)絡環(huán)境的利用
在維護好校園網(wǎng)的基礎上充分利用校園網(wǎng)絡資源，將會大大提高教育技術人員的工作效率。通過網(wǎng)路環(huán)境，學生的答疑、作業(yè)提交均可通過電子郵件的往來、網(wǎng)絡課件平臺中的答疑系統(tǒng)省時高效地完成，使教師可以從學生的共性問題中了解學生的學習情況，根據(jù)學生學習情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學重點。通過網(wǎng)絡查詢，教師可以及時了解本學科的前沿及相關資料。網(wǎng)絡對于今天教育工作有舉足輕重的地位，熟悉它、利用它，最后駕馭它，將會對教育技術人員(特別是教師的教學)開發(fā)、科研起到很大的促進作用。2.4課程整合的能力所謂信息技術與課程整合，是指信息有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。衡量高校教育技術人員，特別是學科教師信息能力大小的重要標志之一，是看其能否利用網(wǎng)絡來獲取并處理信息。
2.5具備一定的信息素養(yǎng)
教育技術人員除具有對信息的獲取的能力外，還應具有一定的信息、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面能力。
2.6電子教案的制作
電子教案以其方便、美觀、視覺效果和教學效果良好而得到師生的青睞。電子教案可以使展示的教學內(nèi)容圖文并茂、靜動結(jié)合、形象生動。教師還能適時方便地修改補充教學內(nèi)容，實現(xiàn)常講常新。電子教案中多媒體的引用，大大豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂講授效率。因此，教育技術人員為了教學的需要培訓任課教師，讓他們盡可能地掌握電子教案的制作方法。教師一旦掌握了電子教案的制作方法，就可以隨心所欲地設計出符合自己的講課風格和教學思想的電子教案。
2.7多媒體教室的應用
在這個方面，教育技術人員主要就是對在職教師進行多媒體教室使用方法、設備操作的指導和培訓，使教師熟悉常規(guī)教學媒體的特性和功能，熟練掌握這些常規(guī)教學媒體的操作方法。并且在使用過程中，能對使用中出現(xiàn)的簡單故障及時排除。多媒體作為現(xiàn)代教育技術極其重要的組成部分，對于推動教育現(xiàn)代化和教育創(chuàng)新方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而多媒體技術只有經(jīng)教師應用于教學實踐，與教師的作用相輔相成，才能形成和提高多媒體教學的效益，而這必須以多媒體技術廣泛應用于教學一線為前提。
2.8學科研究
在知識經(jīng)濟時代，由于知識更新速度加快，特別是高校的專業(yè)設置教學內(nèi)容、體系，必須提前更新和變革，這就要求教育技術人員，包括教師在內(nèi)提前掌握課程、專業(yè)、學科的發(fā)展規(guī)律和方向，進行對學科的不斷研究。信息社會教育技術人員素質(zhì)所包含的內(nèi)容是對傳統(tǒng)教育階段的教育技術人員素質(zhì)要求的繼承和再發(fā)展。新時代反映了新要求，相對來說，教育技術人員的素質(zhì)要求的“門檻”抬高了，素質(zhì)的內(nèi)容因融入了新的要素而更加豐富。
3.總結(jié)
總之，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教育技術備受重視，我們要通過在教育領域開展信息化教育，優(yōu)化教育教學，使教育教學工作力求做到高效能，低消耗，以較小的代價得到較大的收獲，實現(xiàn)教育信息化。信息化社會的教育技術人員應該明確地認清自己的位置和身份，站在教育的最前線。教育技術人員是實踐中的專家。不是一個技術工人，更不是一個只懂理論的專家。要善于把所學的理論運用到實踐中，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做一個教學設計理論實踐的先鋒隊員。在這個過程中，教育技術人員要以教學設計理論和實踐研究為核心，參加第一線教學實踐，指導和幫助提高整體的教學和教育水平，滿足學習化、信息化時代對人才培養(yǎng)的要求。
淺談現(xiàn)代教育技術優(yōu)秀論文篇三
現(xiàn)代教育技術中職數(shù)控教學研究
1.現(xiàn)代教育技術的概念
所謂現(xiàn)代教育技術就是以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代科學技術為基礎，以系統(tǒng)的觀點為指導，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。與一般的教育技術不同的是，現(xiàn)代教育技術更關注與現(xiàn)代信息技術有關的話題。運用于教學的教育技術包括計算機多媒體技術，人工智能技術等等?？傊F(xiàn)代教育技術就是把先進技術與教學緊密結(jié)合在一起，由此來提高教學水平的技術。
2.中職數(shù)控教學現(xiàn)狀
目前我國中職數(shù)控技術教學主要存在以下問題：培養(yǎng)方向不明了，數(shù)控教育是一種新行業(yè)，沒有前人的教學經(jīng)驗可以學習;師資力量薄弱，中職教師大多是傳統(tǒng)的機械專業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)整體培訓，因此教學水平一般;實訓基地缺乏，大部分中職院校的財力有限，要建立一個設施完備的實訓基地相當困難;教材不適合，課程體系不合理等多方面問題，因此使用現(xiàn)代教育技術是迫在眉睫的事情。
3.現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)控教學中的應用策略
3.1多媒體教學應用策略
多媒體技術應用于教學，它具有圖文并茂的特點，可以使課堂生動活潑，大大提高了學習者的感知水平和興趣;它的演示功能，可以為教師提供形象表述工具，使很多抽象的問題得到很好的展示，大大提高了學生的理解能力。多媒體課件是一種根據(jù)教學目標設計，表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用于教師進行輔助教學，也可以讓學習者進行交互操作的自主學習，并可對學習者做出合理評價。多媒體課件能夠運用計算機的靈活功能，把一些舊的教學方法及靜態(tài)的圖示鏈接起來，成為動態(tài)展示，學生可以從動態(tài)的展示中相對容易地掌握教師在教學中要傳授的知識。運用多媒體課件不僅能夠動態(tài)模仿演示機器的運動過程、零件的組裝過程，而且還能夠演示零件的靜態(tài)或者是動態(tài)的模型，這樣方便學生多角度觀察零件，使他們能夠更加了解零件的細節(jié)。對于內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜的零件，我們依然可以運用多媒體技術進行剖開演示。利用動態(tài)模擬，學生能夠以最快的速度理解教師所要傳授的知識，對新事物還會有初步印象，完成從空間到平面、從平面到空間的反復練習，使學生具有良好的思維能力。多媒體課件教學的三維動畫可以清晰的表示出整個物體的形成過程及其投影關系，并且還能很好的激發(fā)學生的探究欲望，鍛煉了學生的空間想象力，以及對計算機繪圖學習的興趣。合理運用多媒體教學手段，可以使制圖的教學過程更直觀，生動，符合學生的心里需求。而教師在多媒體教學活動中，從多媒體的演示，提出任務，激發(fā)興趣到現(xiàn)場示范，都能緊緊圍繞學生，不僅極大豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化制圖的教學過程，大大提高了教師“教”的能力，促進學生主動學習。有了現(xiàn)代化多媒體軟件和工具的強大功能，對于我們對學生實施素質(zhì)教育有極大幫助。
3.2數(shù)控仿真技術教學策略
數(shù)控技術的應用性很強，對它教學的每一個部分，都需要用相對應的時間教學來提高理論教學的質(zhì)量。通過實踐把理論和時間，模擬和創(chuàng)新融合起來，使學生具有較強的實踐能力。采用仿真的教學辦法，實現(xiàn)“教學做”的整體結(jié)合。把教師與實訓基地合二為一，陳設齊全設備，配有相關的掛圖，模型，技術手冊和工具書等。實現(xiàn)了師生邊教邊看邊練的優(yōu)勢。完整的數(shù)控教學，應有專門的實訓基地，有數(shù)控車床，加工中心，編程器及相應位置實驗檢測儀，甚至要有一個相當規(guī)模和配置的計算機機房，可以運行大型的數(shù)控軟件，可以實行手工編程和自動編程，而且還能動態(tài)模仿加工軌跡，并有能與機床進行較好匹配的接口，從而達到在機床上運行的目的。仿真技術在數(shù)控教學中的應用，不僅能夠進一步完善數(shù)控教學，而且還是節(jié)能減排降耗的另一新方式。數(shù)控仿真具有形象性通過學生的具體時間還有動態(tài)的模擬仿真與演示，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，極大提高了學生的領悟能力，使學生實現(xiàn)有意義的學習。數(shù)控仿真還具有交互性，仿真實習與電化教學最大的不同就是仿真實習的過程中，學生是主動學習的過程，學生能夠和對象進行交互，建立起“交互式虛擬現(xiàn)實世界”。仿真教學還很安全，在實踐過程中不會對操作對象如儀表，元件等制造出實質(zhì)性的傷害，也不可能因為學生操作錯誤而威脅到學生的生命安全。仿真教學還具有節(jié)約性，傳統(tǒng)的試切法，耗費大量的原材料，增長了產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，而運用數(shù)控仿真技術極大降低了實習消耗。數(shù)控仿真技術可以儲存未能及時完成的實驗狀態(tài)，確保下一時間繼續(xù)進行實驗，有效地提高了學生實踐的效率。
4.結(jié)束語
總之，為滿足國家對數(shù)控人才的需求，需要將現(xiàn)代教育技術運用在數(shù)控教學中，而把現(xiàn)代技術運用在數(shù)控教學上，使教學渠道、教學方式等方面發(fā)生著翻天覆地的變化，尤其有利的是能調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀作用，提高學生的分析能力，促進學生養(yǎng)成自主研究意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。希望通過本文的實踐研究，對我國培養(yǎng)數(shù)控人才的培養(yǎng)模式有所改進，會有越來越多的人才掌握數(shù)控技術。
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