淺談高校藝術(shù)教育論文
淺談高校藝術(shù)教育論文
藝術(shù)教育作為高校教育的重要組成部分,是高校實(shí)施人文素質(zhì)教育和美育的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校藝術(shù)教育論文，供大家參考。
高校藝術(shù)教育論文范文一：淺談高校藝術(shù)教育
摘要:沒有 藝術(shù) 教育 是不完整的教育,實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng) 現(xiàn)代 社會(huì) 發(fā)展 的需要,是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求。藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生審美需要的滿足、審美意識(shí)的塑造、全面素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了有益的影響,藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的思想品德、思維能力等方面起著重要的作用。
關(guān)鍵詞:高校;藝術(shù)教育
一、藝術(shù)教育的涵義
藝術(shù)教育是一種以視覺和聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容的教育形式,具有形象性、感染性和愉悅性的特點(diǎn),藝術(shù)教育與現(xiàn)代社會(huì)及人才素質(zhì)有著密切關(guān)系。藝術(shù)教育以它獨(dú)有的教學(xué)特色有利于幫助大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和健全 心理的形成。通過(guò)藝術(shù)的媒介,培養(yǎng)受教育者藝術(shù)表現(xiàn)力,提高受教育者藝術(shù)修養(yǎng)。“以情動(dòng)人,潛移默化地培養(yǎng)社會(huì)民眾的性格品德于不知不覺之中,深刻而普遍”,宗白華先生的這句名言精辟地指出了藝術(shù)教育的獨(dú)特性所在。藝術(shù)教育通過(guò)意象的形式令受教育者在與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際更為近似的情境中潛移默化地受到教化與陶冶,這就比其他教育形式更加靈活、具體,更富有感染力。藝術(shù)教育以它內(nèi)在的平等精神、人道內(nèi)涵和開發(fā)潛能的直接性、完整性對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展起著深刻的人文教化作用,它能為受教育者提供一個(gè)情感健康宣泄的途徑,使受教育者合理地處理物質(zhì)利益與精神價(jià)值、知識(shí)技能與心理素質(zhì)、個(gè)人追求與社會(huì)需求之間的關(guān)系;使受教育者的內(nèi)心在審美狀態(tài)中達(dá)到感性與理性、生理與心理、情感與精神的統(tǒng)一發(fā)展。
二、藝術(shù)素質(zhì)的特征
藝術(shù)素質(zhì)是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識(shí)水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。比如從事舞蹈、 音樂 、繪畫、 文學(xué)創(chuàng)作等藝術(shù)行為的人他們所具備的和藝術(shù)相關(guān)的能力。是指一個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)和心理品質(zhì),除正確的審美觀念、對(duì)藝術(shù)作品的感受和鑒賞能力外,更要具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,能把真實(shí)生活中熟視無(wú)睹的信息、符號(hào)、現(xiàn)象重構(gòu)于一個(gè)新形式之中。
藝術(shù)素質(zhì)教育即是指通過(guò)特定的方法和內(nèi)容,來(lái)改變藝術(shù)素質(zhì)水平的教育。首先藝術(shù)素質(zhì)教育與“德”有緊密 聯(lián)系。藝術(shù)素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分,其內(nèi)容是廣泛而富有聯(lián)系的,如果僅僅將藝術(shù)素質(zhì)教育歸結(jié)為單純的技巧性訓(xùn)練,顯然達(dá)不到正確理解藝術(shù)的目的,應(yīng)該從 文化現(xiàn)象或者說(shuō)人文素質(zhì)的高度來(lái)整體認(rèn)識(shí)藝術(shù),才是對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的全面認(rèn)識(shí)。而且從內(nèi)容上看也不單只包括繪畫、音樂、舞蹈等門類。各民族、民間藝術(shù),由于不同時(shí)代、不同民族、不同文化背景下,其思維方式、價(jià)值觀念、審美情感、藝術(shù)觀念,乃至整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚、習(xí)俗、氣質(zhì)等都有或多或少的差異,因而產(chǎn)生的藝術(shù)也必將表現(xiàn)出各自的特質(zhì)。但作為藝術(shù)的整體,文化的組成部分將其納入人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分,不僅使藝術(shù)教育更為寬泛.同時(shí)對(duì)真正弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承傳播民族文化,樹立民族形象以及培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛本土的愛國(guó)主義思想具有潛移默化、實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。
三、藝術(shù)教育對(duì)審美觀念的培養(yǎng)
藝術(shù)教育的主要任務(wù)是:通過(guò)藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)的。審美需要是人類內(nèi)在情感生命的需求,是人所特有的本性,心理上的情感沖動(dòng)是它的直接表現(xiàn)形式。處于青春萌動(dòng)期的大學(xué)生想象力更加豐富,情感起伏變化更加強(qiáng)烈,對(duì)精神生活產(chǎn)生了更高的需求,為了使情感能夠不影響實(shí)際生活地釋放出來(lái),一種虛擬情境的創(chuàng)設(shè)就成為必要。而藝術(shù)教育的審美功能正是通過(guò)具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)意象訴諸受教育者的感官,調(diào)動(dòng)起受教育者的感知、情緒、想象、理解等各種心理功能,令受教育者走上健全人生發(fā)展的軌道。在藝術(shù)的類型中,最主要的、人類感覺最敏銳的是視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)。音樂是聽覺藝術(shù),是人類 語(yǔ)言的一種,因此,任何有感覺的人都會(huì)對(duì)音樂的音響而有所反應(yīng)、有所感知,音樂是表達(dá)人類情感最直接、最細(xì)致的一種藝術(shù)?？梢?藝術(shù)作品影響人、感染人的過(guò)程,也就是教育人的過(guò)程,這一過(guò)程是受教育者認(rèn)識(shí)美的過(guò)程,是在不斷的審美過(guò)程中完成的教育。正是因?yàn)樗囆g(shù)本身是美的鑄造,它感染人,作用于人類的審美,靠的就是它自身美的魅力。所以說(shuō)藝術(shù)教育是提高人的審美意識(shí),提高素質(zhì)的重要手段?！ ∷?、 藝術(shù) 教育 對(duì)思維的培養(yǎng)
藝術(shù)教育除了審美功能作用外,形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能,感人心者莫先于情。愛因斯坦過(guò):想象力比知識(shí)更重要。 現(xiàn)代 醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明,人的左右腦有著不同的分工,左腦以 語(yǔ)言、 計(jì)算 、邏輯等功能為主,右腦以記憶、形象、情感等功能為主,左右腦既分工不同,又互相調(diào)節(jié),互相輔助,偏重任何一方,智力的 發(fā)展 會(huì)受到限制,只有全面平衡的發(fā)展,才能達(dá)到增進(jìn)智商的目的。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中,認(rèn)為:邏輯思維是 科學(xué) 家的方法、形象思維是藝術(shù)家的方法。藝術(shù)創(chuàng)作是情感的 心理活動(dòng),是藝術(shù)家通過(guò)非具象的手段表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。由于是非具象性的藝術(shù),因此,他的創(chuàng)作必須以想象力為心理基礎(chǔ),通過(guò)想象和聯(lián)想的充分發(fā)揮,塑造出豐富的藝術(shù)形象,而作為藝術(shù)的受教育者,通過(guò)不斷地對(duì)感知力的培養(yǎng),對(duì)藝術(shù)欣賞的二度創(chuàng)作,也變得更加豐富,這個(gè)由感官刺激到受理智支配的過(guò)程,是受藝術(shù)情感激發(fā)的過(guò)程,是藝術(shù)不斷給大腦思維提供豐富給養(yǎng)的過(guò)程。蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W說(shuō):人類的生理心理機(jī)能,都有其節(jié)奏 規(guī)律 。大腦思維時(shí),注意的對(duì)象越是處多變的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),注意力就越集中,越有深度,注意對(duì)象轉(zhuǎn)換的本身,就是給注意力的一種給養(yǎng)。就是不斷給腦力形成新的刺激,不斷導(dǎo)致神經(jīng)興奮的再現(xiàn)。因此,對(duì)促進(jìn)全面思維創(chuàng)造了條件。“藝術(shù)能夠激起幻想,開拓思想,形成道德原則,擴(kuò)大眼界,皆因思想立場(chǎng),給人以理想”。
五、提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的措施
(一)注重激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
激發(fā)學(xué)生的興趣,必須采取多種辦法。以 音樂 教學(xué)為例,通過(guò)講解音樂背景、情節(jié)等,通過(guò)畫面展示、播放幻燈或電影等多種方式,既可以加深學(xué)生對(duì)曲目的理解,又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的強(qiáng)烈興趣。隨著科技的發(fā)展,多媒體越來(lái)越多地受到音樂欣賞教學(xué)研究和 實(shí)踐者的注意。多媒體輔助教學(xué),能夠更好地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理,促使他們積極思考,激發(fā)他們認(rèn)知上的需要和對(duì)音樂的興趣。學(xué)生對(duì)于MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣,能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(二)加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量
在藝術(shù)教育教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)合作,改變傳統(tǒng)的授課方式,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律 組織課堂教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。組織活潑多樣的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生探索的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,使課堂教學(xué)更加生氣盎然。
(三)學(xué)生應(yīng)從心理上接受藝術(shù)教學(xué)
大學(xué)生處于人生階段的過(guò)渡期以及德智體發(fā)展的高峰期,大學(xué)生精力旺盛,求知欲強(qiáng),基于這些心理特點(diǎn),大學(xué)生教育特別需要一種更為人性化、能夠開發(fā)大學(xué)生潛能、促進(jìn)其全面素質(zhì)均衡發(fā)展的開放式、立體式教育模式。選擇一種適合大學(xué)生心理發(fā)展、能使其在樂中求知的教學(xué)方式已勢(shì)在必行。在高校藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,讓他們從心理上接受藝術(shù)教育,并能全身心地投入其中,這樣才達(dá)到了我們教育的真正的目的。
總之,藝術(shù)教育能提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),能潛移默化地陶治學(xué)生的性情,純潔心靈。事實(shí)上,素質(zhì)的提高,不單是 文化知識(shí)水平的提高,更是審美觀念、審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人意識(shí)、道德修養(yǎng)等的提高;素質(zhì)的提高,普通高校開展藝術(shù)素質(zhì)教育是國(guó)家發(fā)展長(zhǎng)期戰(zhàn)略大問題,是能否培養(yǎng)出高水平人才問題。其所面對(duì)的是全體學(xué)生,培養(yǎng)全體學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)問題,使全體學(xué)生享受到良好的藝術(shù)素質(zhì)教育,這才是普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)該發(fā)展的道路。
參考 文獻(xiàn) :
[1](英)赫伯.里德著呂延和譯 通過(guò)藝術(shù)的教育[M] 長(zhǎng)沙:湖南人學(xué)出版 1993
[2]宋德玉,姬英濤陶冶情操,完善自我—論音樂欣賞課在高校素質(zhì)教育中的地位和作用[J]. 美與時(shí)代,2004,(9)
[3]楊芳論藝術(shù)素質(zhì)教育的科學(xué)化河南師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2005。
高校藝術(shù)教育論文范文二：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中面臨著新的挑戰(zhàn)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)教育事業(yè)中占據(jù)著非常重要的位置，是我國(guó)高校中非常重要的一個(gè)專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。雖然高校藝術(shù)設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中不斷的在變化、改進(jìn)，但是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)這一門學(xué)科課程中的教育還存在著諸多的不足與缺陷，例如：教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式不合理等。這些問題會(huì)造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)效率、質(zhì)量下降，制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，不利于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，所以要對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)設(shè)計(jì);教育;創(chuàng)新
隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高職院校在各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)中有了進(jìn)一步的發(fā)展。就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一門學(xué)科課程中的教育還存在著很多的問題，還需要不斷的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教育事項(xiàng)進(jìn)行創(chuàng)新，例如：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)模式等。
1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
1.1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)生，由于自身的文化知識(shí)不足，文化基礎(chǔ)較為薄弱，所以在選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之后，不能夠有效的掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些基礎(chǔ)理論，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性差，不能夠明確自身在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)滯后。
1.2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)的現(xiàn)狀
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，由于自身在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些理論知識(shí)較為陳舊，教學(xué)中的教學(xué)模式也比較單一，自身的教學(xué)水平、教學(xué)能力都還有待完善，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的教學(xué)中只重視藝術(shù)設(shè)計(jì)中的短期視覺效果以及實(shí)際中的操作，忽略了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中理論知識(shí)的教導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)這一方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育嚴(yán)重滯后。
2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問題
2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置不合理
我國(guó)很多高校在開始藝術(shù)設(shè)計(jì)這一門專業(yè)課程的時(shí)候，沒有結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)際狀況，對(duì)其他高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一方面中的開設(shè)模式進(jìn)行照搬，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在很多環(huán)節(jié)上的設(shè)置都處于不合理的狀態(tài)，很多高職院校在學(xué)科課程上雖然設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)這一門學(xué)科課程，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)方面的設(shè)置都不合理，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)并不能進(jìn)行有效的開展，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.2 盲目擴(kuò)招，機(jī)房里的電腦配置不夠好
就目前來(lái)看，我國(guó)許多高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的招生這一方面，存在著很多的問題，對(duì)于招生的目標(biāo)不明確，盲目的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)校內(nèi)部機(jī)房中的電腦配置還有待升級(jí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在使用電腦時(shí)，無(wú)法使用一些軟件對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行設(shè)計(jì);在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一方面的書籍資料非常的少，也沒有相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)室，這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)生只能以圖紙這一種形式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得不到一個(gè)有效的實(shí)際應(yīng)用，缺乏在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新能力，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的知識(shí)面較為狹窄，無(wú)法設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。
2.3 教師資源不足，教師教學(xué)觀念、方式不合理
我國(guó)很多高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)方面都優(yōu)秀的教師非常的缺乏，尤其是在一些剛剛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的高職院校中。一些高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一方面缺乏相應(yīng)的教師，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)資源也還不健全，卻在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生這一方面非常的急切，嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教師在教學(xué)過(guò)程中，沒有一個(gè)合理的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能有效的在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒有對(duì)教學(xué)觀念、方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，而且我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，能夠給予藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)非常的有限，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中的鍛煉不足。
3 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新
3.1 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)水平以及加強(qiáng)教學(xué)能力
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國(guó)各個(gè)高職院校中新興的一門學(xué)科課程，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)代性非常的強(qiáng)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教師要不斷的提高自身的專業(yè)水平，保持自身在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一方面的理論知識(shí)與社會(huì)的同步，不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)與其他專業(yè)相比，在知識(shí)上的更新速度非常的快，這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，不能一成不變。高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中教師在專業(yè)水平上的提高以及教學(xué)能力的加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的一些培訓(xùn)課程，支持教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)中進(jìn)行更深入的研究，例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以進(jìn)行考研。
3.2 構(gòu)建立體化的教學(xué)體系
高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建立體化的教學(xué)體系。立體化的教學(xué)體系實(shí)質(zhì)上就是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐的能力，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中將實(shí)踐與理論相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課堂的教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課堂中對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)受到了很多的限制，不能進(jìn)行更深層、更全面的學(xué)習(xí)，所以要有效的將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程擴(kuò)展到課外，可以采取讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂外參觀一些藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，布置課堂之外的作業(yè)以及命題寫生等一系列的形式，這些教學(xué)形式能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)中學(xué)習(xí)的全面性。
3.3 開放式的教學(xué)環(huán)境
高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在教學(xué)環(huán)境上的建設(shè)非常的重要，開放式的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)中的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。開放式的教學(xué)環(huán)境能夠打破藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中自由的發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的思維模式，激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的靈感，還能夠使教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。開放式教學(xué)環(huán)境在建設(shè)的過(guò)程中，還要不斷的完善學(xué)校中的一些教學(xué)設(shè)備設(shè)施，例如：提高學(xué)校內(nèi)部機(jī)房中電腦的配置，安裝相關(guān)的軟件。
開放式教學(xué)環(huán)境是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以往教學(xué)環(huán)境的一種創(chuàng)新，對(duì)于我國(guó)高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一方面的教育有著非常重要的意義。
4 結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，是我國(guó)高校中一個(gè)非常重要的專業(yè)，我國(guó)高校要充分的重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新，合理的設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程，采取科學(xué)合理的方式解決藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的一些問題。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新，不僅僅能夠提高我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)在藝術(shù)文化這一方面的發(fā)展。
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