化學(xué)教育專業(yè)論文
化學(xué)教育作為科學(xué)教育的重要組成部分,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教育專業(yè)論文，供大家參考。
化學(xué)教育專業(yè)論文范文一：高?；瘜W(xué)教育研究
摘要：
化學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的化學(xué)人才，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綠色人才、綠色技術(shù)的需求量非常大。綠色化學(xué)在高校化學(xué)教育中的應(yīng)用是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是促進(jìn)環(huán)保事業(yè)。促進(jìn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高校化學(xué);應(yīng)用
一、綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)教育的應(yīng)用
1.綠色化學(xué)在高校化學(xué)教學(xué)授課中的應(yīng)用。
課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)理念等都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著直接的影響。綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)課堂中的應(yīng)用，在教學(xué)理念上，化學(xué)教師必須樹立良好的綠色化學(xué)理念，將理念貫徹到實(shí)際的課堂教學(xué)中;在案例分析上，列舉具備綠色化學(xué)的例子進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的作用;在行為操作上，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過程中采用綠色化學(xué)材料，回收有害氣體，實(shí)現(xiàn)廢物循環(huán)利用等。
2.綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)傳遞過程中必不可少的。高?；瘜W(xué)教育中，每一位學(xué)生都在進(jìn)行著不同的實(shí)驗(yàn)，因此天都會(huì)產(chǎn)生大量的化學(xué)垃圾，對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。微實(shí)驗(yàn)便是綠色化學(xué)應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的典型例子，微實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是規(guī)模小、簡(jiǎn)單化、用料少、效果好。在實(shí)驗(yàn)中減少化學(xué)材料的使用、尾氣的收集、化學(xué)反應(yīng)物的回收利用等都是綠色化學(xué)所提倡的，是應(yīng)用綠色化學(xué)的重要表現(xiàn)。
3.綠色化學(xué)在高校課題中的應(yīng)用。
高校課題中，特別是化學(xué)課題，通過課題鉆研學(xué)習(xí)能更好的發(fā)展問題、分析問題、解決問題，是眾多化學(xué)成果誕生的地方。傳統(tǒng)的課題中主要是在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中開展的，不僅消耗各種資源，同時(shí)造成環(huán)境的污染等。在傳統(tǒng)的化學(xué)課題中，研究者為了得到中成果并不在乎過程所耗費(fèi)的人力、物力等，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”的課題中;然而綠色化學(xué)的應(yīng)用，促使化學(xué)課題中轉(zhuǎn)向環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的“集約型”課題中。綠色化學(xué)促使中者轉(zhuǎn)變課題觀念，注重綠色環(huán)保;在原料上，使用綠色原料，降低課題中過程中產(chǎn)生的污染;在是規(guī)模與次數(shù)上，逐漸實(shí)行“微實(shí)驗(yàn)”，提高效率減少實(shí)驗(yàn)次數(shù);在課題方式上，盡可能采用綠色化學(xué)方式進(jìn)行課題中。將綠色化學(xué)應(yīng)用到化學(xué)課題中，是從根源出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從開始到結(jié)束均采用綠色技術(shù)，達(dá)到環(huán)保目的。
4.綠色化學(xué)在大學(xué)生練習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用。
身為化學(xué)專業(yè)學(xué)生，往往需要外出進(jìn)行化學(xué)檢測(cè)，如污水檢測(cè)、空氣檢測(cè)以及土壤檢測(cè)等一系列練習(xí)與實(shí)踐，這一類的練習(xí)實(shí)踐中需要綠色化學(xué)技術(shù)作為支撐。將練習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的污染問題運(yùn)用綠色化學(xué)進(jìn)行分析，并提出有效的治理辦法。例如有機(jī)化學(xué)肥料的合成、污水凈化、汽車尾氣凈化等。
二、總結(jié)
化學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的化學(xué)人才，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綠色人才、綠色技術(shù)的需求量非常大。綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是促進(jìn)環(huán)保事業(yè)。促進(jìn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1、關(guān)于構(gòu)建中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的探討徐遠(yuǎn)征化學(xué)教育2000-10-28
2、中學(xué)化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)王后雄教育理論與實(shí)踐2005-02-20
化學(xué)教育專業(yè)論文范文二：人文教育滲透化學(xué)教育論文
摘要：
中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育是社會(huì)發(fā)展及化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容在要求，中學(xué)教師必須重視人文教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)價(jià)值觀，通過創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力、探究意識(shí)和能力以及創(chuàng)新意識(shí)及能力，注重對(duì)學(xué)生人格和個(gè)性的培養(yǎng)及發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：人文教育;化學(xué)教育
一、中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育的原則
(一)主體性原則
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能深入分析問題，了解問題本質(zhì)，培養(yǎng)自己的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高解決問題的能力，全方面獲得發(fā)展。另外，還可以讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人問題及優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)審視自己的不足，在反思中學(xué)習(xí)他人，提升自己。
(二)實(shí)踐性原則
實(shí)踐性原則是指教師滲透過程中不僅要讓學(xué)生感受人文精神，更要“體驗(yàn)”人文精神。這要求教師能關(guān)注學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的程度，更要重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)去體驗(yàn)化學(xué)中的人文精神，而并非教師將人文精神強(qiáng)加于學(xué)生身上。
二、中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育的實(shí)踐
(一)課堂教育滲透策略
課堂教育是中學(xué)化學(xué)教育的主要陣地，教師只有在課堂教育滲透化學(xué)教學(xué)，才能持之以恒。因此，化學(xué)教師首先應(yīng)以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，講解化學(xué)知識(shí)時(shí)穿插人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)。例如在教學(xué)中融入化學(xué)史，教師可結(jié)合化學(xué)家探究真理過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探索道路的曲折與艱辛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，堅(jiān)定學(xué)生意志。再如結(jié)合化學(xué)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和愛國(guó)主義精神等。其次，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以化學(xué)科學(xué)方法為主導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立探究意識(shí)，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能力，從而體驗(yàn)人文精神。例如“臭氧”章節(jié)的教學(xué)，教師在講解臭氧分子的組成和性質(zhì)后，再對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)延伸，滲透人文教育，樹立人文教育目標(biāo)：讓學(xué)生了解臭氧與地球環(huán)境以及地球生命的關(guān)系。樹立目標(biāo)后，教師將人文教育目標(biāo)細(xì)化成若干個(gè)探究學(xué)習(xí)問題，如人類發(fā)現(xiàn)臭氧空洞的歷史、臭氧空洞的形成、臭氧與健康等，再將學(xué)生合理分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)負(fù)責(zé)解答一個(gè)問題。教師要求學(xué)生課后通過各種方式收集與問題有關(guān)的材料，再總結(jié)收集的材料，然后在課堂中教師及其他的小組分享自己的觀點(diǎn)和看法。例如負(fù)責(zé)“臭氧與健康”問題的小組，該小組采用角色扮演的方式，采用擬人手段介紹臭氧與人類健康的關(guān)系，學(xué)生講得繪聲繪色，其他學(xué)生也聽得津津有味。通過這種方式學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到臭氧的利與弊，并懂得如果正確利用氧氣，發(fā)揮臭氧的積極作用，保護(hù)臭氧層不受破壞。而這種學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)資源的方式讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、管理、領(lǐng)導(dǎo)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
(二)課外化學(xué)教育活動(dòng)滲透策略
一是組織學(xué)生參與講座，接受有深度的思想熏陶，感受化學(xué)學(xué)科的人文意義。通過專家講座，可讓學(xué)生對(duì)專家的學(xué)術(shù)精神有更深刻的理解，達(dá)到言傳身教的效果。還能通過案例介紹讓學(xué)生吸取化學(xué)發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到警示學(xué)生的作用。通過組織舉辦專題講座，將學(xué)生關(guān)注的目標(biāo)引向關(guān)懷社會(huì)和人生，緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力，并加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的人文情感。二是為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是提高學(xué)生答題的能力，而是將化學(xué)知識(shí)用于生活，服務(wù)生活，提高生活質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)后還要讓學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如學(xué)習(xí)“原電池”后，可以讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，調(diào)查電池的性能及對(duì)環(huán)境的污染，還可調(diào)查學(xué)生水污染治理情況。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)豐富學(xué)生閱歷，增強(qiáng)學(xué)生見識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、日常生活的密切關(guān)系，從而樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、結(jié)語(yǔ)
中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育是社會(huì)發(fā)展及化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容在要求，中學(xué)教師必須重視人文教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)價(jià)值觀，通過創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力、探究意識(shí)和能力以及創(chuàng)新意識(shí)及能力，注重對(duì)學(xué)生人格和個(gè)性的培養(yǎng)及發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育田淑珍高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2002-08-25
2、義務(wù)教育化學(xué)教科書中化學(xué)史教育內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)李艷梅;鄭長(zhǎng)龍;李德才;化學(xué)教育2007-05-28
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